КОМАНДНАЯ РАБОТА НА ЗАНЯТИЕ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

АННОТАЦИЯ

В статье анализируется командная работа на занятие, с точки зрения теоретической базы разработанности темы и практической значимости реализации. Приводятся четыре принципа командной работы. А также примеры практической деятельности командной работы на занятиях по учебной дисциплине ОГСЭ.01 Основы философии. Вывод по данной деятельности – это формирование коммуникации и сотрудничества, что является неоспоримым достоинством командной работы.

Ключевые слова: системно-деятельностный подход; командная работа; обучение; теория; практическая деятельность.

Актуальными навыками XXI века являются навыки коммуникации и сотрудничества. В информационном обществе ценится умение чело­века добывать и передавать информацию любого рода, это делает его успешным и конкурентоспособным. Проблема состоит в том, что современные студенты обладают высоким уровнем знаний и показывают стабильные результаты, тем не менее, теряются в новой ситуации, огра­ничены в гибкости мышления, что в современном быстроменяющемся мире необходимо.

Выходом из сложившейся ситуации является не только активность обучающихся создающая внешний фактор, но и самостоятельность - показатель внутренних изменений. При условии соблюдения внешних и внутренних показателей будет получен необходимый развивающий эффект. Высшей ступенью станет формирование навыков коммуникации и сотрудничества – развивающий эффект.

Для более детального рассмотрения данной темы необходимо обратиться к истории отечественной педагогики. Чернышевский Н.Г., а также Добролюбов Н.А. выступали за осмысленность и сознательность обучения, активность и самодеятельность учащихся, а также за развитие у них творческого мышления. Соловейчик С.Л. автор педагогики сотрудничества, подчеркивал важность равноправных партнерских отношений педагога и ученика.

Исходя из данных об истории отечественной педагогики прослеживается особая связь от коммуникации и сотрудничества к показателям системно-деятельностного подхода, а именно к командной работе. Необходимо обозначить определение командной работы.

Командная работа – это совместная деятельность группы людей, связанных единым замыслом, стремящимся к единым целям и разде­ляющих ответственность за их достижения.

Приступая от теоретических сведений к практическому применению командной работы на занятии необходимо помнить о четырех принципах:

1. одновременное взаимодействие (одномоментная запись идей, совместное обсуждение, закрепление, принятие решений, подведение итогов);
2. равное участие (за столом все равны, отведенное время всем дается одинаковое, равная очередность при ответе в команде);
3. индивидуальная ответственность (каждый член команды выска­зывается и предлагает свои уникальные идеи и мысли и публично их защищает, просто отсидеться не получиться);
4. позитивная взаимозависимость (взаимообмен идеями, мыслями обогащает и одну и другую сторону участников команды, успех одного окрыляет других, является делом общим - командным).

Применяя командную деятельность в рамках УД ОГСЭ.01 Основы философии по специальности 09.02.06 Сетевое и системное администрирование, были сделаны следующие выводы:

• Командная работа учит: понимать и принимать чужую точку зрения, общаться, работать совместно, ответственности. Я делю группу на команды по 4 человека. Данная работа партнерская, кто сидят рядом – партнеры по плечу, те кто сидят напротив – партнеры по лицу.
• Вначале занятия устанавливается обратная связь со студентами при помощи хлопков, что служит сигналом смены деятельности и активизации внимания. Помимо этого, данная деятельность сплачивает коллектив, снимает напряженность и чувство страха, раскрепощает, поднимает настроение.
• Для более четкой границы деления участников команды мною были внедрены и разработаны карточки менеджмента. На этих картах отчетливо видны и регламентированы номера каждого из участников команды (номера от одного до четырех). Использование такого деления при помощи карточек менеджмента делает работу на занятие более качественной, а студентов более собранными.
• Педагог больше не центральная фигура учебного процесса. Он лишь побуждает и корректирует процесс обучения. Педагога нет в команде, а значит, акцент смещается в сторону студент-студент и студент-учебный материал. Педагог-фасилитатор учит студентов работать самостоятельно. Для студентов я – рука помощи, которая помогая преодолеть препятствия и ведет их к собственным открытиям (это путь к современным стандартам). Обучение становиться интерак­тивным, у студентов возрастает интерес, мотивация и участие в учебном процессе.
• Экспертом в команде теперь выступает не преподаватель, а каждый член команды, любое мнение важно и является источником знаний. Происходит взаимообмен имеющейся информации.
• Вопросы поступающие к команде решаются не в одиночку, а коллегиально. Каждый член команды имеет свое мнение и уникальный взгляд на поставленную проблему или вопрос, от того и принятие решения будет иметь не узко направленный, а широкий спектр рассмотрения.
• Хоть работа и коллективная, но ответственность персональная. Каждый участник — это звено одной замкнутой цепи и, если звено окажется слабым может пострадать цепь, т. е. команда. Поэтому, даже самый отстающий студент, поработав в команде, начинает тянуться за сильными, старается внести свой вклад в общее дело.
• Командная работа – это работа сотрудничества. Слабые студенты учатся у сильных, сильные в свою очередь черпают знания из взаимо­обмена знаниями друг у друга. Только сотрудничая возможно чему-то научиться.
• Работа в команде так распределяет задания и обязанности каждого члена, что в итоге не работающих студентов просто нет. Получается своеобразный замкнутый круг занятости и работы на занятии.
• После работы в команде студенты становятся друг другу ближе, у них налаживается способность к общению и коммуникации, что ведет в дальнейшем к раскрепощению и созданию благоприятной и комфорт­ной обстановке на занятие.

Ознакомимся с командной работой на практике. Примером выступят занятия с выполнением ряда заданий по УД Основы философии. Данные задания наглядно проиллюстрируют работу командной деятельности. Итак, рассмотрим более подробно:

Задание 1. Применяемый прием «Подумай-запиши-обсуди».

Преподаватель задает вопрос и дает время подумать (Как вы думаете, почему философия Соловьева В.С. называется философией всеединства?). Время на обдумывание – 30 секунд, но сначала студенты слушают вопрос преподавателя, а затем думают над вопросом и формируют ответ в своих мыслях. Затем, каждый студент записывает свой ответ в тетради, время – 1 минута. По истечении времени и сигналу преподавателя студенты по кругу зачитывают свой вариант ответа, начинает студент под номером 1. Выслушав все ответы, студенты команды должны прийти к единому мнению и устно защитить свой ответ. Время – 2 минуты. Затем преподаватель устно опрашивает представителя группы.

Задание 2. Применяемый прием «Опроси-опроси-повтори».

Ученик 1 получает лист, дает половину партнеру по лицу, затем оба дают половину партнеру по плечу. Учитель для каждого стола определяет тему – одно из современных философских направлений: позитивизм, постпозитивизм, прагматизм, персонализм, фрейдизм, экзистенциализм, феноменология, герменевтика, постмодернизм. По сигналу преподавателя студенты записывают на листе вопрос о характеристике данного направления. Время 30 секунд. Далее согнув нижний край листа, пишут на нем короткий вопрос и четкий ответ. Время 30 секунд. По сигналу преподавателя по кругу проводят взаимо­проверку вопросов. Время 2 минуты. Цель: задать вопрос и проверить ответ. В случае успеха поблагодарить партнера и обменяться листками. В случае неудачи – студент просит о помощи: партер однократно дает наводящий вопрос. Если правильного ответа нет - обучает при неверном ответе. Обмен вопросами. Время – 6 минут.

Подводя итог сказанному выше, можно с уверенностью сказать, что теоретическая база литературы по командной работе обширна и всесторонне разработана отечественными педагогами. А исходя из практического опыта применения командной работы можно сделать вывод, что данная деятельность имеет массу плюсов. Достоинством командной работы является формирование коммуникации и сотрудни­чества, это одни из актуальных требований XXI века. Командная работа помогает студентам развиваться в нужной траектории.

Список литературы:

1. Кукушин В.С. Теория и методика обучения: учебное пособие / В.С. Кукушин. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 474 с.
2. Смирнова С.А. Педагогика: теории, системы, технологии: учебник для студентов высших и средних учебных заведений / С.А. Смирнова – 7-е издание, стереотипное. – М.: Академия, 2007. - 512 с.
3. Темиргалиева М.М. Командная работа: слагаемые успеха. - Психологи на b17.ru - Режим доступа: http://www.b17.ru/article/17157/ (Дата обращения: 23.02.2019).