РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ ПРОГРАММ УНИВЕРСИТЕТА В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ

DEVELOPMENT OF CREATIVE THINKING AND CREATIVE SKILLS OF UNIVERSITY HUMANITARIAN PROGRAMS’ STUDENTS IN DISTANCE FORMAT

Aliaksandr Puptsau

candidate of Pedagogical Sciences, professor of the Academic Department of Humanities and Arts of the European Humanitarian University,

Lithuania, Vilnius

АННОТАЦИЯ

Рассматриваются организационные и методические подходы, применяемые для развития креативного мышления и творческих способностей студентов гуманитарных специальностей в процессе общеуниверситетской подготовки в Европейском гуманитарном универ­ситете в основном дистанционном формате. Представлены формируемые у студентов компетенции, а также сервисы и инструменты, используемые для обучения креативному мышлению и творческой деятельности в удаленном формате.

ABSTRACT

We study organizational and methodological approaches used for the development of creative thinking and the creative abilities of humanitarian specialties students in the process of university-wide training at the European Humanitarian University in the mostly distance format. The competences generated by the students are presented, as well as services and tools used for teaching creative thinking and creative activity in a remote format.

Ключевые слова: дистанционное обучение, креативное мышление, творческие способности, компетенции, интерактивные методы обучения.

Keywords: distance learning, creative thinking, creative abilities, competencies, interactive teaching methods.

На основе принципов либерального образования последние четыре года в Европейском гуманитарном университете (ЕГУ, Литва) совместно с американскими специалистами Института письма и мышления (Institute for Writing and Thinking, USA, New York State) проводится большая работа по развитию у студентов бакалаврских гуманитарных программ креативного и других видов мышления, а также совершенствование их творческих способностей в рамках общеуниверситетской подготовки при изучении учебных курсов: «Язык и мышление», «Семинар первого года: введение в гуманитарное знание» и др. В общем объеме гуманитарной подготовки в университете эти курсы составляют 24 кредита по Европейской кредитной системе (European Credit Transfer System, ECTS). Преподавание общеуниверси­тетских курсов осуществляется в очном, дистанционном и смешанном (blended) форматах.

В американском Институте письма и мышления для студентов разработаны и запатентованы различные методы и способы работы с текстами гуманитарного, социального, естественнонаучного и другого содержания, в основном представленными на бумажной основе [1, c. 87]. Группы обучаемых студентов смешанные, т. е. они не привязаны к какой-то одной конкретной образовательной программе. Это позволяет объединять в одной группе студентов с разными способностями к письму, рисованию, а также имеющих разный уровень музыкального образования. После прохождения первого общеуниверситетского курса «Язык и мышление» в очном формате студенты заочной формы обучения имеют право самостоятельно выбирать преподавателя для изучения последующих общеуниверситетских курсов в смешанном формате, который сочетает в себе в основном дистанционную форму в режиме разделенного и реального времени и очные контактные занятия.

Преподавательский состав имеет очень высокий уровень квалификации и включает не только преподавателей гуманитарных и социальных наук, но и естественно-математических дисциплин. Большинство преподавателей прошли повышение квалификации на базе Санкт-Петербургского государственного университета, в американском Институте письма и мышления, а также повышали свой уровень компетенций в области дистанционного обучения на базе Центра дистан­ционного обучения Нью-Йоркского государственного университета.

При работе со студентами в дистанционном формате используются следующие интерактивные методы обучения: письменная и устная интерпретация прочитанного текста или увиденного изображения, запись в зонах, различные виды дискуссий и мозговые штурмы, диалекти­ческие записи и т. д.

Обучение в дистанционном формате в одном курсе в системе дистанционного обучения Moodle выполняется одновременно с большой группой студентов – до 100 и более человек. Основные ресурсы дистанционного курса разделены логически на две части. Одна часть – с информационными материалами и общими заданиями для всех студентов – доступна сразу всем участникам курса, а другая разделена логически между преподавателями и закрепленными за ними студентами. При этом доступ к учебным активам каждого преподавателя имеют только студенты его группы. Практически за каждой группой студентов одного преподавателя закрепляются 1-2 студента-тьютора старших курсов обучения, оказывающих помощь в обучении группы.

Применяемые интерактивные методы обучения позволяют посте­пенно формировать у студентов следующие компетенции: способность интерпретировать тексты, визуальную информацию, небольшие музыкальные произведения разными способами: письменно и устно предлагать различные идеи при анализе текстов и рассматривать пути решения выявленных проблем, строить догадки, предлагать ориги­нальные версии, представлять текстовую информацию или небольшие музыкальные произведения в рисунках, картинках, комиксах, схемах.

С целью реализации интерактивных методов обучения исполь­зуются различные информационно-коммуникационные технологии (сервисы) и инструменты, например возможности системы дистанцион­ного обучения Moodle: форумы и чаты для дискуссий, совместное составление глоссариев и подготовка Wiki-статей, индивидуальные портфолио. Для совместной работы в малых гетерогенных или гомо­генных группах (5-7 человек) преподаватели применяют приложения Google для подготовки групповых документов, презентаций, рисунков. Студенты используют виртуальные пространства в социальных сетях для совместной подготовки творческих проектов, которые являются обязательной частью общеуниверситетской подготовки по гуманитарным и социальным наукам.

Для коммуникации преподавателя со студентами в режиме реаль­ного времени функционирует система видеоконференций Blue Jeans [2]. В этой системе преподаватели имеют свои виртуальные комнаты и регулярно встречаются со студентами для выполнения совместной работы: чтения, обсуждения прочитанного, совместного рисования в группах с обязательным виртуальным просмотром сделанного студентами.

С помощью системы видеоконференций или в очном формате студенты в процессе работы знакомятся с поэзией известных авторов из разных стран, читая стихотворения с начала к концу, с конца к началу. Сравнивают стихотворения одного и того же автора на его родном языке, а также в переводе на русский, белорусский, английский, польский и другие языки. В случае если группа обучаемых много­национальна, студенты сами осуществляют перевод текста с чужого языка на свой родной язык и зачитывают в группе результаты перевода.

Дистанционная форма обучения активно дополняется очными контактными занятиями со студентами. Однако очные занятия обычно не превышают 10 % общих контактных учебных часов.

На этих занятиях преподаватели обычно выполняют со студентами обучение вне аудиторий университета с целью группового или индивидуального наблюдения за природой и окружающим миром. В результате самостоятельных наблюдений студенты пишут японские трехстишия (хокку), сочиняют небольшие стихотворения, сопровождая их рисунками при подготовке творческих эссе.

Преподаватели проводят перформативные практики со студентами в рамках учебных очных часов, основанные на подготовке социальных перформансов с их последующей демонстрацией. Перформансы гото­вятся студентами с опорой на прочитанные и изученные тексты.

Лучшие студенческие творческие эссе часто размещаются преподавателем в дистанционных курсах для общего ознакомления всеми студентами группы.

При работе с текстами, которые периодически меняются и обнов­ляются преподавателями, в основном рассматриваются тексты следую­щих авторов: Арендт Х., Булгаков М.А., Быков В., Гессе Г., Дарвин Ч., Камю А., Кафка Ф., Ницше Ф., Платон, Уилсон Э., Хокинг С., Шимборска В., Шекспир У., Чехов А.П. и др., а также иллюстрации картин и фотографии.

На сегодня работа над совершенствованием интерактивных методов обучения в дистанционном формате по развитию креативного мышления и творческих способностей студентов продолжается препо­давателями университета в рамках курсов «Семинар второго года: введение в социальные науки», на герменевтических семинарах.

Список литературы:

1. Пупцев А.Е. Методическая последипломная подготовка учителя информатики в области дистанционного обучения. Монография / А.Е. Пупцев. – Вильнюс: Ciklonas, 2017. – 246 с.
2. Puptsau A. Distance Students’ Group Work Methods / A. Puptsau // International Scientific and Educational Conference «Actual problems of Education» 25-26 February. – Riga: TSI, 2016. P. 48‑49.