ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ СТАНОВЛЕНИЯ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

EXTRACURRICULAR ACTIVITIES AS A WAY TO DEVELOP MORAL AND ETHICAL VALUES OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Maria Boyarkina

Candidate of Pedagogy, associate Professor of the Department of pedagogy, assistant professor, Transbaikal State University,

Russia, Chita

Irina Semenenko

student, Department of pedagogy, Transbaikal State University,

Russia, Chita

АННОТАЦИЯ

Авторы рассматривают педагогическую проблему становления и развития отношения подрастающего поколения к значимым сферам жизни и деятельности. Целью статьи является раскрытие понятия «нравственно-этические ценности» и обоснование значения внеурочной деятельности в их становлении у младших школьников. Методы исследования: изучение и анализ научной литературы, нормативных документов, диссертационных исследований; синтез понятий; опрос, опытно-поисковая работа. В статье приводятся результаты констатирующего этапа исследования, иллюстрирующие наличие высокого, среднего и низкого уровня нравственно-этической ориентации как основы становления нравственно-этических ценностей учащихся третьих классов. Опытно-поисковая работа, предложенная на формирующем этапе,  показывает положительную динамику развития отношения младших школьников к учебе, к труду, к людям, к себе. Авторы статьи приходят к выводу о необходимости разработки и апробации системы внеурочных занятий, направленных на становление и развитие нравственно-этических ценностей с учётом интересов, желаний, потребностей и опыта младших школьников.

ABSTRACT

The authors consider the pedagogical problem of formation and development of the attitude of the younger generation to significant spheres of life and activity. The purpose of the article is to reveal the concept of "moral and ethical values" and substantiate the importance of extracurricular activities in their formation in younger schoolchildren. Research methods: study and analysis of scientific literature, normative documents, dissertation research; synthesis of concepts; the poll, experimental search work. The article presents the results of the ascertaining stage of the study, illustrating the presence of a high, medium and low level of moral and ethical orientation as the basis for the formation of moral and ethical values of third-grade students. The experimental search work proposed at the formative stage shows the positive dynamics of the development of the attitude of younger schoolchildren to study, to work, to people, to themselves. The authors of the article come to the conclusion that it is necessary to develop and test the system of extracurricular activities aimed at the formation and development of moral and ethical values, taking into account the interests, desires, needs and experiences of younger students.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, нравственно-этические ценности, младшие школьники.

Keywords: extracurricular activities, moral and ethical values, younger students.

Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России современное общество в связи с крупными социально-политическими изменениями переживает период смены ценностных ориентиров. В настоящее время ведущая роль в становлении и развитии ценностей подрастающего поколения отводится сфере начального общего образования [5]. Содержание Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предусматривает  обеспечение возможности для принятия младшими школьниками нравственных установок, овладения моральными и духовными ценностями. Требованиями к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования являются развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Метапредметные результаты предполагают соблюдение норм этики и этикета при работе с учебной информацией [7].

Анализ программ и планов воспитательной работы школы показывает направленность внеурочной деятельности с учащимися 1-4 классов на приобщение к базовым социокультурным ценностям,  воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания в ходе общешкольных мероприятий. Поэтапное же формирование представлений о нравственно-этических ценностях с учетом индивидуальных потребностей младших школьников не предлагается.

Проблема воспитания нравственных, а в их числе и этических ценностей раскрывается в трудах известных педагогов К.Д. Ушинского, Б.Т. Лихачева, М.И. Шиловой, В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Е. Щурковой и других. Проведенный нами анализ диссертационных исследований, выполненных за последние десять лет, свидетельствует о работах по проблеме формирования нравственных ценностей младших школьников, в том числе во внеурочной деятельности (Н.М. Омарова, Е.Г. Кузнецова, Т.Н. Молева, С.Б. Судьина, Е.Т. Новикова). В педагогических исследованиях этого периода, отражающих теоретические и практические аспекты проблемы, понятие «нравственно-этические ценности» не рассматривается. Однако до этого времени в диссертационных исследованиях Р.В. Хамагановой (2004) [9] и С.В. Федоровой (2008) [8] показано развитие этических знаний младших школьников и формирование этических ценностей учащихся. Наличие единичных исследований, раскрывающих ключевые понятия рассматриваемой нами проблемы, позволяет утверждать, что на сегодняшний день она остается открытой и практически нерешенной.

Исходя из вышесказанного, цель нашей статьи: раскрыть понятие «нравственно-этические ценности» и показать значение внеурочной деятельности в их становлении у младших школьников. Методы исследования: изучение и анализ научной литературы, нормативных документов, диссертационных исследований; синтез понятий; опрос, опытно-поисковая работа.

По утверждению Л.В. Баевой, ценность является неделимой единицей духовного бытия человека, многофакторным феноменом, который внешне проявляется неоднозначно. В структуре ценности автор выделяет три компонента: 1) стремление к совершенному (на основе желания, потребности, интереса); 2) символ как форма выражения собственной сущности; 3) понятие как логически объясняемое значение. Л.В. Баева рассматривает три содержательных уровня ценности: 1) значимость (значение предмета или явления для человека); 2) смысл (выявление наибольшего приоритета внутренних или внешних свойств явлений); 3) переживание (внутреннее ощущение протекания жизни, способность чувствовать «как должно быть» и чего для этого не хватает) [1].

Нравственность или этика (от слова «нрав») представляет собой сочетание моральных качеств (связанных с нормативной регуляцией действий) человека с его личностными характеристиками (на основе осознания обязанности перед другими). Категориями морали выступают добро, долг, совесть. Нравственность человека обусловлена социальной и духовной жизнью человека, проявляется в его общении, поведении, деятельности согласно установленным нормам. Она выражается в практической реализации человеком свободы и воли, рассматриваемых относительно полезных обычаев (нравов), существующих в обществе [6, с. 171].

Нравственно-этические (морально-этические) ценности рассматриваются нами как формируемые в течение всей жизни значимые, имеющие для человека смысл переживания, обусловленные потребностью самовыражения при соблюдении установленных норм в общении, поведении и деятельности. Основой становления нравственно-этических ценностей выступают нравственно-этические (морально-этические) ориентации человека как знание норм, понимание необходимости их соблюдения при осуществлении каких-либо действий. Нравственно-этические ориентации младших школьников предполагают сформированность на данный момент времени их отношения к себе, другим людям, обществу, значимым сферам жизни и деятельности.

В период с 2018 по 2020 гг. нами проведено исследование, направленное на обоснование условий становления нравственно-этических ценностей младших школьников. В констатирующий этап было включено 90 учащихся третьих классов МОУ СОШ с. Домна, МОУ ООШ с. Колочное,  МОУ НОШ с. Малышево Забайкальского края. Классным руководителям шести третьих классов было предложено, согласно методике Л.И. Лейчуг «Выявление уровня нравственно-этической ориентации», по соответствующим характеристикам оценить отношение младших школьников к учебе, к труду, к здоровью, к обществу, к людям, к себе, к культуре, искусству и творчеству. Результаты опроса показали наличие высокого (58%), среднего (33%) и низкого (9%) уровня нравственно-этической ориентации испытуемых. Низкий уровень нравственно-этической ориентации учащихся объясняется отсутствием проявления собственной активности в учебной, трудовой деятельности и жизни класса, нежеланием прийти на помощь, несоблюдением правил личной гигиены, проявлением неуважения к старшим. Одним из условий становления нравственно-этических ценностей и повышения уровня соответствующей ориентации нами была рассмотрена внеурочная деятельность младших школьников. 

В формирующем этапе исследования приняли участие младшие школьники третьего класса МОУ НОШ с. Малышево. Внеурочная деятельность  в данном классе организуется классным руководителем по следующим направлениям: гражданско-патриотическое (встречи с ветеранами труда, помощь в домашних делах, конкурсы рисунков и другое); художественно-эстетическое (проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида учащихся, их поведения и речи); спортивно-оздоровительное (спортивные мероприятия, походы, экскурсии).  Однако, несмотря на наличие в планируемой опытной группе высокого и среднего уровня нравственно-этической ориентации учащихся, необходимо отметить следующее. Некоторые младшие школьники учатся для достижения внешних целей, участвуют в полезных делах по принуждению, допускают нетактичное поведение и не всегда требовательны к себе. В связи с тем, что учащиеся проявляют интерес к использованию гаджетов (планшетов, смартфонов) и различных  мобильных приложений, для повышения уровня нравственно-этической ориентации испытуемых в рамках реализации единства духовно-нравственного, социального и общекультурного направлений развития личности  нами была предложена подборка виртуальных экскурсий с использованием онлайн ресурсов сети Интернет. Виртуальная экскурсия выступает аналогом посещения музеев и выставок в виртуальной досуговой среде, являясь формой организации свободного времени учащихся [2, с. 53]. Использование учителем (классным руководителем) воспитательных возможностей виртуальной досуговой среды способствует удовлетворению не только познавательных интересов, но и актуализации опыта творческой деятельности учащихся, выработке у них собственного стиля взаимодействия и этики взаимоотношений с окружающими [4]. В ходе демонстрации таких виртуальных экскурсий, как «Авиация и космонавтика», «Музей-заповедник Царицынского дворца» [3] нами наблюдалась заинтересованная включенность испытуемых, желание задавать вопросы и даже находить на них ответы. 

Результаты контрольного этапа исследования показали прирост высокого уровня нравственно-этической ориентации учащихся опытно-поисковой группы на 2% от общего количества испытуемых (до 60%). Незначительное изменение индивидуальных показателей большинства испытуемых по рассматриваемым критериям не привело к переходу нравственно-этической ориентации на следующий уровень. В связи с этим перспективой исследования мы видим целенаправленную разработку и апробацию системы внеурочных занятий, прежде всего, с младшими школьниками, имеющими низкий уровень нравственно-этической ориентации.

Таким образом, проведенное нами исследование актуализирует значимость осуществления внеурочной деятельности с младшими школьниками для становления их нравственно-этических ценностей. Результаты опытно-поисковой работы с учащимися третьего класса показывают положительную динамику развития отношения к учебе, к труду, к людям, к себе. Достижение положительных результатов становления нравственно-этических ценностей возможно при создании учителем (классным руководителем) целенаправленной системы внеурочных занятий с учетом интересов, желаний, потребностей и сложившегося жизненного опыта каждого младшего школьника.

Список литературы:

1. Баева Л.В. Ценностные основания индивидуального бытия: Опыт экзистенциальной аксиологии: Монография. – М.: Прометей. – МПГУ, 2003. – 240 с. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-osnovaniya-bytiya (дата обращения: 12.12.2020).
2. Бурмистрова, Е. В.  Методика организации досуговых мероприятий: учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. В. Бурмистрова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. –150 с. URL: https://urait.ru/bcode/455095 (дата обращения: 21.12.2020).
3. Виртуальные экскурсии для школьников по музеям. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://www.edut-deti.ru/odnodnevnye-ekskursii/virtualnye-ekskursii/ (дата обращения: 09.04.2019).
4. Зимовина О.А. Виртуальная среда и её воспитательные возможности // Научно-практический журнал «Вестник Университета Российской академии образования». – 2017. – № 3. – С. 51-57. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/virtualnaya-sreda-i-ee-vospitatelnye-vozmozhnosti/viewer (дата обращения: 15.12.2020).
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/srednyaya-i-starshaya-shkola/mkhk-imr-muzyka/normativnye-dokumenty/kontseptsiya-dukhovno-nravstvennogo-razvitiya-i-vospitaniya-lichnosti-grazhdanina-rossii.html (дата обращения 02.12.20).
6. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б.М. Бим-Бада. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: file:///C:/Users/User/Downloads/fgos_ru_nach.pdf%20(1).pdf (дата обращения: 11.12.2020).
8. Федорова С. В. Формирование этических ценностей школьников средствами информационно-коммуникационных технологий в учреждении дополнительного образования: на материале английского языка: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Якутск, 2008. – 21 с.  
9. Хамаганова Р. В. Развитие этических знаний младших школьников на основе общечеловеческих ценностей: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Улан-Удэ, 2004. – 25 с.