ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛОНОГО ВОЗРАСТА С ОНР

DIDACTIC GAME FOR SPEECH DEVELOPMENT IN SENIOR PRESCHOOL CHILDREN WITH OHP

Svetlana Prusova

Student Federal State Budgetary Educational Institution of Federal State-Financed Educational Institution of Higher Education «Kherson State Pedagogical University»

Russian, Kherson

Irina Andruseva

Scientific Supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Federal State-Financed Educational Institution of Higher Education «Kherson State Pedagogical University»

Russian, Kherson

АННОТАЦИЯ

Цель: использование дидактических игр в коррекции — помочь ребёнку преодолеть трудности в обучении и развитии, а также способствовать гармоничному воспитанию личности через игровую форму взаимодействия.

Методы: Основной метод который использовался для развития речи это дидактическая игра. Она помогает сделать процесс обучения более интересным и эффективным. Игры способствуют развитию словарного запаса, улучшению грамматического строя речи и стимулируют связную речь.

Результат: использование дидактических игр влияние на развитие всех компонентов речи:

- обогащение словарного запаса участников новыми словами и терминами;

- улучшение навыков описания и характеристики различных предметов мест;

- развитие умения вести диалог и задавать вопросы;

- улучшение грамматического строя речи, например, правильное использование предлогов и конструкций;

- развитие связной речи через составление рассказов или описаний;

- стимуляция интереса к изучению новых слов и выражений.

Выводы: В коррекционно-развивающей работе современные педагоги используют методы дающие наибольший эффект для речевого развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Применяется большое количество заданий, которые стимулируют речевую активность детей.

В работе над развитием речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР активно используются дидактические игры, которые способствуют пополнению и активизации словаря, формированию правильного звукопроизношения, развитию связной речи и фонематической стороны языка.

Чтоб развивать речевое общение ребенка, нужно учить его разговаривать. Говорить – значит владеть определенным запасом слов, активно пользоваться ими, уметь строить высказывания, формулировать свою мысль, понимать речь окружающих, слушать их и быть внимательными к ним.

Дошкольный возраст – возраст интенсивного формирования речи, это благоприятная пора для выработки речевых привычек и способностей.

Дидактические игры — это многогранное и сложное педагогическое явление. Они могут быть методом обучения детей дошкольного возраста, формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью и средством для гармоничного воспитания личности ребёнка.

Именно в дидактической игре ребенок получает возможность совершенствовать, обогащать, закреплять, активизировать речевые навыки.

ABSTRACT

Background: the use of didactic games in correction is to help the child overcome difficulties in learning and development, as well as to promote the harmonious education of the individual through a game form of interaction, developing.

Methods: The main method that was used for speech development is a didactic game. It helps to make the learning process more interesting and effective. Games contribute to the development of vocabulary, improve the grammatical structure of speech and stimulate coherent speech.

Result: the use of didactic games influences the development of all components of speech:

- enrichment of the participants' vocabulary with new words and terms related;

- improving the skills of describing and characterizing various objects and places;

- developing the ability to conduct a dialogue and ask questions;

- improving the grammatical structure of speech, for example, the correct use of prepositions and constructions;

- developing coherent speech through composing stories or descriptions;

- stimulating interest in learning new words and expressions.

Conclusions: In correctional and developmental work, modern teachers use methods that give the greatest effect on the speech development of older preschool children with OHP. A large number of tasks are used that stimulate children's speech activity.

In work on the development of speech of older preschool children with OHP, didactic games are actively used, which contribute to the replenishment and activation of vocabulary, the formation of correct pronunciation, the development of coherent speech and the phonemic side of the language.

In order to develop a child's speech communication, you need to teach him to talk. To speak means to have a certain vocabulary, to use them actively, to be able to construct statements, to formulate your thoughts, to understand the speech of others, to listen to them and to be attentive to them.

Preschool age is the age of intensive speech formation, it is a favorable time for developing speech habits and abilities.

Didactic games are a multifaceted and complex pedagogical phenomenon. They can be a method of teaching preschool children, a form of education, an independent play activity and a means for the harmonious education of the child's personality.

It is in a didactic game that a child gets the opportunity to improve, enrich, consolidate, and activate speech skills.

Ключевые слова: дидактическая игра, развитие речи, общее недоразвитие речи, коррекция, старший дошкольный возраст

Keywords: didactic game, speech development, general speech underdevelopment, correction, senior preschool age

Общее недоразвитие речи (ОНР) — сложное речевое расстройство у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом, при котором нарушено формирование основных компонентов языковой системы: лексики, грамматики и фонетики и, как следствие, всей связной речи.

Вариативность проявлении и степени тяжести речеязыковых нарушений были систематизированы и охарактеризованы Р. Е. Левиной в виде трех уровней речевого развития.

Индивидуальный темп продвижения ребенка с ОНР в речевом развитии зависит от тяжести первичного дефекта и его формы, своевременности и грамотности коррекционной работы, от компенсаторных механизмов. Можно выделить ряд общих признаков, присущих всем детям с общим недоразвитием речи:

— снижение интенсивности и задержанное доречевое развитие (гуление, лепет);

— позднее появление первых слов (в том числе лепетных слов и аморфных слов-корней);

— запаздывание в овладении навыками построения простых фраз;

— неточное понимание значений слов и ограниченный объем словарного запаса;

— нарушенное понимание и употребление грамматических категорий слов, предложных конструкций;

— недостаточность звукопроизношения; трудности в воспроизведении сложных по слоговой структуре и звуконаполняемости слов, снижение фонематического слуха и восприятия.

Успех коррекции речевого дефекта ребенка старшего дошкольно­го возраста зависит во многом от пра­вильного диагностирования нарушений, а также в определении соответствующих приёмов воздействия, в обеспечении индивидуального подхода к ребен­ку с учетом его личностных особенностей.

Большое значение для развития речи у детей имеют дидактические игры. Они помогают:

- расширять словарный запас;

- улучшать грамматический строй речи;

- развивать связную речь;

- совершенствовать звукопроизношение;

- стимулировать речевую активность;

- развивать внимание и память;

- формировать коммуникативные навыки; повышать мотивацию к изучению языка.

Благодаря интерактивному и увлекательному формату, дидактические игры способствуют более эффективному и интересному процессу обучения, что положительно сказывается на развитии речевых навыков у детей.

Для успешного применения дидактических игр важно принять во внимание следующие аспекты:

- возраст и уровень подготовки участников, а также их индивидуальные особенности, такие как скорость восприятия информации;

- цели и задачи игры, которые должны соответствовать программе;

- содержание игры, которое должно быть связано с учебной программой и способствовать развитию необходимых навыков;

- правила игры, которые должны быть понятны и доступны участникам; 

- время, необходимое для проведения игры; наличие необходимых материалов и инвентаря; методы и приёмы, которые сделают игру эффективной и интересной;

- ожидаемые результаты и способы их оценки.

Примеры дидактических игр

Дидактическая игра « Баночка варенья»

Цель: развитие навыков словообразования относительных прилагательных; расширение словарного запаса; слов обобщений у детей дошкольного возраста.

Материалы: Шаблоны банок фруктов и яблок.

Ход игры: Можно использовать несколько вариантов игры.

1. Первый вариант: играть с пустым шаблоном? Берем карточки с изображением фруктов и ягод, кладем на лист с изображением банки, спрашиваем - "Какое варенье?"
2. Второй вариант: спрашиваем "Из чего сварить ... варенье?" Ребенок выбирает карточку с изображением.
3. Третий вариант: нужно скрыть фрукты и ягоды в банке, а потом с помощью фонарика посветить и будет видно, что внутри.

Используя последний вариант, дети с интересом исследуют баночки и называют какое варенье: яблочное, вишневое, клубничное и т. д.

Также, варенья в баночке может заменить соком.

Игра «Магазин»

С помощью этой игры можно:

1. провести дифференциацию существительных единственного и множественного числа. Для этого необходимо взрослому взять один предмет у ребенка («на прилавке магазина») — несколько предметов.

Логопед: У меня яблоко, а в магазине?

Ребенок: А в магазине — яблоки.

Логопед: У меня огурец, а в магазине?

Ребенок: А в магазине — огурцы.

2.  Расширить словарный запас и систематизировать представления о товарах и магазинах. Например:

- Как называется отдел, где продают - булочки, батоны, караваи (хлебный отдел).

- Как называется отдел, где продают - молоко, творог, сыр, сметану(молочный отдел).

- Назовите магазин где можно купить - скумбрию, минтай, кильку? (рыбный магазин).

- Кто из вас знает, что можно купить в кондитерском магазине? (конфеты, печенье, зефир, вафли, пряники).

3. Совершенствовать навыки речевого общения, обогащать представление о профессии продавца

Дети подходят к столу с картинками, на которых изображены группы продуктов, выбирают картинку и размещают её на соответствующее поле «Витрине магазина». Дети отвечают полным предложением (как называется продукт, из чего он сделан, в каком отделе будет продаваться).

Для этой игры можно также использовать любимого героя ребенка: Чебурашку, Машу, Лунтика или Фиксика. Герой может быть как покупателем, так и продавцом. Ребенок может помочь сказочному герою сделать покупки или рассказать правила поведения в магазине.

Список литературы:

1. Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи : учебное пособие для вузов / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 231 с.
2. Жукова, Н. С. Логопедия [Текст] : основы теории и практики / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - Москва : Эксмо, 2011. - 282 с.
3. Левченко, И. Ю. Дети с общим недоразвитием речи: развитие памяти [Текст] / И. Ю. Левченко, Т. И. Дубровина. - Москва : Нац. книжный центр, 2016. - 142 с.
4. Филичева, Т. Б. Исправление нарушений речи у дошкольников : учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений, педагогов и родителей / Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Соболева А. В. - Москва : В. Секачев, 2020. - 197 с.