К ПРОБЛЕМЕ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ON THE PROBLEM OF HUMANITARIZATION OF TECHNICAL EDUCATION

Tatyana Tyurina

Lecturer, Aviation Technology College, Don State Technical University,

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

Цель. В условиях текущей научно-технической жизнедеятельности современной цивилизации все более чувствуется необходимость в гуманитарном образовании. Рассматриваемые в статье законы и правила эволюционной самоорганизации биосистем могут стать направлением в поиске ориентиров, основ одной из важнейших целеполаганий современной системы образования в связи с усугубляющимся кризисом не только в природе, но и в культуре, науке, мировоззрении в целом.

Метод. В образовании существует множество педагогических средств и методов эконаправленности, среди которых можно отметить натурализм, свободное воспитание, этнопедагогику и другие. Поэтому нельзя не согласиться с тем, что гуманитаризация особенно важна для понимания образовательного процесса как способа развития культуры человека в условиях текущей технической и научной жизнедеятельности современного общества.

Результат. Результатом данного исследования становится вывод о том, что современные образовательные технологии должны опираться на эмоционально-образную сферу обучающегося, обусловливающую связь ценностных, информационно-коммуникативных, абстрактно-понятийных и других элементов человеческого сознания, характеризующегося личной позицией в жизненном пространстве.

Выводы. Таким образом, реализация социоориентированного стиля познания обучающегося возможно только в рамках гуманитарной, социоприродной направленности образования, которая нацелена на формирование активной жизненной позиции и личную ответственность обучающегося в отношениях с другими членами общества, а также с окружающей средой их обитания. А гуманитарно-информационные технологии в настоящих условиях рассматриваются как важная и неотъемлемая часть жизни современного человека.

ABSTRACT

Background. In the conditions of current scientific and technological life of modern civilization, the need for humanitarian education is increasingly felt. The laws and rules of evolutionary self-organization of biosystems considered in the article can become a direction in the search for guidelines, the foundations of one of the most important goals of the modern education system in connection with the worsening crisis not only in nature, but also in culture, science, worldview in general.

Methods. In education, there are many pedagogical tools and eco-oriented methods, among which we can note naturalism, free education, ethnopedagogy and others. Therefore, one cannot but agree that humanitarization is especially important for understanding the educational process as a way of developing human culture in the conditions of the current technical and scientific life of modern society.

Result. The result of research is the conclusion that modern educational technologies should be based on the emotional-imaginative sphere of the student, which determines the connection between value-based, information-communicative, abstract-conceptual and other elements of human consciousness, characterized by a personal position in life space.

Conclusions. Thus, the implementation of a student’s socio-oriented style of cognition is possible only within the framework of a humanitarian, socio-natural orientation of education, which is aimed at the formation of an active life position and personal responsibility of the student in relations with other members of society, as well as with their environment. And humanitarian information technologies in the present conditions are considered as an important and integral part of the life of a modern person.

Ключевые слова: гуманитаризация образования, социоприродное развитие, эколого-техническая картина мира, кризис образования.

Keywords: humanitarization of education, socio-natural development, ecological and technical picture of the world, crisis of education.

Введение. Развитие современного человеческого общества можно отнести к универсально-адаптирующейся системе, в которой действуют законы и правила эволюционной самоорганизации биосистем. В связи с усугубляющимся кризисом не только в природе, но и в культуре, науке, мировоззрении в целом нахождение иных основ, ориентиров, императивов становится одной из важнейших целеполаганий современной системы образования. Для решения этой задачи необходимо стремиться к сохранению окружающей среды, путем перехода к осознанному управлению мирового развития нынешней цивилизации, выдвижения на доминантное место экологический фактор эволюции.

Методология исследования. В сегодняшних условиях жизнедеятельности человеческого общества потребность в гуманитарном образовании являет собой искомый ответ на самоограниченность в росте нынешней техногенной цивилизации.

Наступление научно-технического прогресса (НТП) и отчуждение духовного компонента привели к необходимости переосмысления пути взаимодействия в рамках системы «природа-человек-общество»; пришло осмысление принципиальной сложности в нахождении выхода из ситуации мирового масштаба без решения социокультурной проблемы. НТП, переросший в течение некоторого времени в научно-техническую, а затем и информационно-технологическую революцию, считается как раз таким направлением, которое на некотором шаге своего развития реально позиционируется как предмет философского анализа [1, с.206].

Преподавание гуманитарных дисциплин и, в частности, экологии, экологических основ природопользования, направлено на появление нового качества образования, которое переплетается с увеличением эвристических потенций завтрашнего специалиста, с установлением главенства коэволюционного и духовного над социотехнологическим в деятельности Homo Sapiens. В условиях текущей технической и научной жизнедеятельности, когда неумолимо растет значимость науки как составляющей человеческой культуры в жизни общества, последующая проработка философско-методологических проблематик научного когнитивизма становится более значимой [2, с.7]. По мнению Л.С. Колодкиной гуманитаризация особенно важна для понимания образовательного процесса как способа развития культуры человека - в этом смысле гуманитаризация объективно направлена на становление человека как носителя социоприродной культуры [3, с.75]. Считаю, что преподавание экологии, основ природопользования и прочих социогуманитарных дисциплин, направлено на формирование нового типа человека – человека экосознательного (homo ecoconscius). Наиболее первостепенными ее направленностями, учитывая степень развития и социальную значимость деятельности, развития технической деятельности и мышления как фундаментальной целостности, являют собой историко-концептуальные, логические, методологические и онтологические проблематики, дающие ответ на философские вопросы мышления, технического знания, инженерной деятельности, техники и технологии в рамках экологической, социоприродной эволюции.

Преобразование технократического образа мышления реально только на базе экологически социокультурного, в том числе общегуманитарного и методологического комплекса знаний. Общие методологические принципы играют решающую роль в технологической деятельности, выполняя свою векторную (дающие направление) функцию. Образ техномышления обусловлен особенными техническими средствами и технологическими решениями [4, с.36]. Становление у специалиста представлений об эколого-технических реалиях современности представляет собой коррективу конкретных философских позиций, которые связывают красной нитью все техническое знание и мышление обучающегося (через техническую и экологическую картины к становлению эколого-технической картине) [5, с.64]. Установлено, что в образовании существует множество педагогических средств и методов эконаправленности, среди которых можно отметить натурализм, свободное воспитание, этнопедагогику и другие. Они относятся к так называемым природосообразным технологиям. Основоположниками этих средств обучения и воспитания были Я.К. Коменский, А.М. Кушнир, М. Монтессори и др. [6, с. 176-180]. Природосообразные технологии по основному фактору развития принадлежат к социогенным технологиям, в современном понимании означают соответствие природным закономерностям, требуют необходимости эколого психологического подхода и возврату к этническим культурообразующим истокам личности. В основе этого образовательного подхода исследовательская система «ребенок-подросток-активный субъект жизнедеятельности», основанная на диалоге с элементами окружающего мира, воспитывающая с ранних лет гуманистически мотивированную личность. Базисом технологии становится опора на эмоционально-образную сферу обучающегося, обусловливающая связь ценностных, интуитивных, информационно-коммуникативных, абстрактно-понятийных и других элементов человеческого сознания, характеризующегося личной позицией в жизненном пространстве.

Выводы. Таким образом, реализация социоориентированного стиля познания обучающегося возможна только в рамках гуманитарной, социоприродной направленности образования. Гуманитаризация образования нацелена сформировывать активную жизненную позицию и личную ответственность у будущих выпускников в отношениях с другими членами общества, а также с окружающей средой их обитания. Появление общественной и личной ответственности является важнейшим условием роста профессиональной культуры обучающихся. Представляется важным научить осознавать и уметь реализовывать междисциплинарные связи, принимать их как главный инструмент при принятии и воплощении инженерных и технических решений; взрастить внутри себя потребность достижения широкого спектра социокультурного знания. Также в инженерной практике будущий специалист также должен иметь ввиду природную (экологическую) составляющую, поскольку формирование нового инженерного мышления требует владения экологически ориентированных знаний. В настоящих условиях гуманитарно-информационные технологии рассматриваются как важная и неотъемлемая часть жизни современного человека.

Список литературы:

1. Чумаков А.Н. (ред.) Философия в профессиональной деятельности. - М.: Проспект, 2014. - 416 с
2. Раджабов О.Р. Философия физической картины мира. - М.: Канон+ РООИ «Реабилитация», 2016. – 304 стр.
3. Колодкина Л.С., Черноглазкин С.Ю. Научно-методическое обеспечение гуманитарно – ценностной подготовки специалистов техносферы // Вестник ФГОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина». -2014. № 4.- С. 75-79.
4. Горохов В.Г. Техника и культура: возникновение философии техники и теории технического творчества в России и Германии в конце XIX – начале XX века. М.: Логос, 2010. 375 с.
5. Тюрина Т.А. К вопросу о необходимости моделирования новой научной картины мира»// Молодой исследователь Дона. - 2017. № 2(5). - С.63-65.
6. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г. К. Селевко; Проф. пед. б-ка. - Москва : Нар. образование, 1998. - 255 с.