ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПУТЕМ ПРИМЕНЕНИЯ ПРИЕМОВ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

COGNITIVE ACTIVITY IN THE PROCESS OF PRIMARY EDUCATION FOR BLIND AND VISUALLY IMPAIRED STUDENTS, THROUGH THE USE OF TECHNIQUES TO ACTIVATE MENTAL ACTIVITY

Natalia Alexandrova

Primary school teacher of the State Educational Institution of Higher Education Special (correctional) boarding school of Vladimir for blind and visually impaired children,

Russia, Vladimir

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу методов и приемов, направленных на активизацию познавательной и мыслительной деятельности у слепых и слабовидящих детей в начальной школе. Автор делает акцент на специфике восприятия и обработки информации учащимися с нарушениями зрения и предлагает адаптированные методики обучения, которые способствуют развитию навыков критического мышления и самостоятельного познания. В статье описываются практические приемы активизации мыслительных процессов, которые могут быть интегрированы в учебный процесс. В статье подчеркнута значимость индивидуального подхода и включения элементов игры и творчества в образовательную программу для достижения лучших образовательных результатов.

ABSTRACT

The article is devoted to the analysis of methods and techniques aimed at activating cognitive and mental activity in blind and visually impaired children in primary school. The author focuses on the specifics of perception and processing of information by visually impaired students and offers adapted teaching methods that contribute to the development of critical thinking and independent cognition skills. The article describes practical techniques for activating thought processes that can be integrated into the learning process. The article emphasizes the importance of an individual approach and the inclusion of elements of play and creativity in the educational program to achieve the best educational results.

Ключевые слова: адаптированные методики обучения, дети с нарушениями зрения, методы и приемы активизации мыслительной деятельности.

Ключевые слова: адаптированные методики обучения, дети с нарушениями зрения, методы и приемы активизации мыслительной деятельности.

Познавательная деятельность играет огромную роль в процессе обучения слепых и слабовидящих детей. Эти дети сталкиваются с особыми трудностями в усвоении информации из-за отсутствия или частичной потери зрения. Однако современные методики и приемы позволяют активно развивать мыслительную деятельность у таких детей, использовать иные каналы восприятия для усвоения знаний и навыков.

Основой для активизации мыслительной деятельности у слепых и слабовидящих обучающихся является использование тактильного, слухового и обонятельного восприятия. При этом важно создать специальные условия для включения всех этих каналов в процесс обучения. Например, дети могут работать с тактильными материалами, использовать дорожки с текстурными покрытиями, обустраивать свои учебные пространства так, чтобы они могли ориентироваться по ним.

Также важно развивать у детей навыки анализа, синтеза, обобщения и сравнения информации. Для этого можно использовать игры, упражнения, задачи, которые требуют от детей логического мышления, абстрактного мышления и способности к решению проблем. Такие задания помогут развивать у детей умение выделять главное, делать выводы, прогнозировать результаты.

Кроме того, важно поощрять инициативу и самостоятельность у детей, учить их ставить цели, планировать свои действия, контролировать процесс обучения. Это также способствует активизации мыслительной деятельности и помогает формировать у обучающихся уверенность в своих силах.

Познавательная деятельность в процессе начального обучения слепых и слабовидящих обучающихся важна и необходима. Применение различных приемов активизации мыслительной деятельности помогает развивать у детей не только знания и навыки, но и умения мыслить, анализировать и принимать решения. Создание специальных условий для работы с тактильными, слуховыми и обонятельными каналами восприятия способствует успешному процессу обучения и усвоению новой информации.

Активизация мыслительной деятельности у слепых и слабовидящих школьников начальных классов требует особых методик и приемов, учитывающих особенности их зрительного восприятия. Вот некоторые из них:

1. Мультисенсорное обучение: при работе со слепыми и слабовидящими детьми необходимо использовать не только зрительные, но и слуховые, тактильные и другие сенсорные каналы восприятия. Например, можно использовать тактильные материалы, аудиокниги, музыку и звуки для активизации мыслительной деятельности.
2. Индивидуальный подход: каждый ребенок имеет свои особенности и специфику восприятия, поэтому важно разрабатывать индивидуальные программы обучения, учитывающие их потребности и интересы.
3. Использование адаптивных технологий: современные технологии могут значительно облегчить обучение слепых и слабовидящих детей. Например, специальные программы для работы с аудио и текстом, устройства для чтения и записи текста и др.
4. Развитие пространственного мышления: для слепых и слабовидящих детей важно развивать пространственное мышление и ориентацию в окружающем мире. Это можно делать с помощью чувственных игр, конструирования, ориентированных на развитие пространственного мышления.
5. Развитие логического мышления: для развития логического мышления у слепых и слабовидящих детей можно использовать логические игры, задачи на логику, головоломки, которые помогут им учиться анализировать и синтезировать информацию.

Эти методики и приемы помогут активизировать мыслительную деятельность у слепых и слабовидящих школьников начальных классов, развивая их когнитивные способности и улучшая качество обучения.

Для активизации мыслительной деятельности у слепых и слабовидящих школьников начальных классов используются различные пособия, которые помогают им развивать когнитивные способности и улучшать память, внимание, логическое мышление и творческие способности.

Одним из основных пособий являются различные игровые задания и упражнения, которые помогают детям развивать воображение, абстрактное мышление и логику. Такие задания могут быть представлены в виде головоломок, логических задач, кроссвордов, игр с цветными фигурами и т. д.

Для развития памяти и внимания ученикам предлагаются упражнения на запоминание информации, ассоциации, концентрацию внимания и переключение внимания с одного объекта на другой.

Кроме того, для активизации мыслительной деятельности слепых и слабовидящих школьников могут использоваться такие пособия, как аудиокниги, аудиоподкасты, карты с тактильным оформлением, специальные аппараты для развития осязательного восприятия и многие другие.

Важно, чтобы использование разнообразных пособий было адаптировано к индивидуальным особенностям каждого ребенка, учитывая его уровень зрения, слуха и тактильного восприятия. Только таким образом можно добиться полноценного развития мыслительных способностей у детей с нарушениями зрения.

Слепые и слабовидящие школьники начальных классов могут иметь различия в активизации мыслительной деятельности из-за особенностей их визуального опыта и способностей:

1. Слепые дети, чье зрение полностью отсутствует, могут активизировать свою мыслительную деятельность с помощью других чувств, таких как слух, обоняние, осязание и вкус. Они могут использовать эти чувства для ориентации в пространстве, понимания окружающего мира и решения задач.
2. Слабовидящие дети могут использовать остаточные зрительные способности для активизации своей мыслительной деятельности, но при этом им может потребоваться дополнительная помощь и поддержка. Они могут испытывать трудности с визуальным восприятием и анализом информации, что может повлиять на их способность к мыслительной деятельности.
3. Слепые дети также могут развивать свою мыслительную деятельность через более активное использование абстрактного мышления и воображения, так как им часто не доступен визуальный опыт. Они могут развивать умение рассуждать, решать задачи и принимать решения на основе более абстрактных концепций и идей.
4. Слабовидящие дети могут иметь проблемы с визуальным восприятием и ориентацией в пространстве, что может затруднить им активизацию мыслительной деятельности. Однако они могут компенсировать это с помощью других чувств и стратегий, таких как использование увеличенных или тактильных материалов, а также поддержку со стороны учителя.

Активизация мыслительной деятельности у слепых и слабовидящих школьников начальных классов может иметь свои особенности и требует индивидуального подхода и поддержки со стороны педагогов и специалистов.

Использование приемов активизации мыслительной деятельности значительно улучшает познавательную деятельность слепых и слабовидящих обучающихся в процессе начального обучения. Данные методики позволяют повысить уровень восприятия информации, развить критическое мышление и стимулировать самостоятельное мышление учащихся.

Список литературы:

1. Гутник А.В. Психология обучения: Учеб. пособие для студентов пед. ВУЗов. /А.В. Гутник, Е.Н. Гуленко, Т.П. Фоминых. - М.: Логос, 2007. - 384 с.
2. Струкова Т.Д. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями зрения: Учеб. пособие / Т.Д. Струкова, Е.А. Соснова, М.И. Стрекалова. - М.: Педагогическое общество России, 2015. - 240 с.
3. Шестерникова Е.И. Психология развития: учебное пособие. /Е.И. Шестерникова, А.И. Толстых, С.В.Пономарев. - М.: Академия, 2020. - 448 с.