ДИНАМИКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ С ДЕПРИВАЦИЕЙ СЛУХА В МИКРОСОЦИУМЕ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

DYNAMICS OF PHYSICAL DEVELOPMENT OF SCHOOL STUDENTS WITH HEARING DEPRIVATION IN THE MICROSOCIUM OF SCHOOL-BOARD

Olga Belova

Ph.D., associate professor of the Department of Biology and its teaching methods, Associate Professor of Ryazan State University named after S.A. Yesenin,

Russia, Ryazan

АННОТАЦИЯ

Цель исследования состояла в изучении динамики физио­логического развития учащихся, обучающихся в школе-интернате депривированных по слуху в сравнении. Оценивались стандартными методиками антропометрические показатели: соматометрические (длина тела, масса тела, окружность грудной клетки), физиометрические (динамометрия правой и левой рук, ЖЕЛ), Соматоскопическое обследование включало оценку уровня биологического развития по зубной формуле (для учащихся младших классов индекс Кеттле были проанализированы особенности развития школьников по возрастным группам. После вычисления ИМТ, для оценки состояния использовали процентильные шкалы для мальчиков и девочек в возрасте. особо важную роль приобретает физиологическая оценка новых форм обучения относительно их влияния на состояния здоровья подрастающего поколения, поскольку приоритет следует отдавать таким формам и методам обучения, в которые, помимо образовательных, заложены здоровьесберегающие и коррекционно-развивающие компоненты.

ABSTRACT

The purpose of the study was to study the dynamics of the physiological development of students enrolled in a boarding school who are deprived of their hearing in comparison. Standard methods were evaluated by anthropometric indicators: somatometric (body length, body weight, chest circumference), physiometric (right and left hand dynamometry, VC), Somatoscopic examination included an assessment of the level of biological development according to the dental formula (for younger students, the Kettle index analyzed the development of schoolchildren by age group. After calculating the BMI, percentile scales for boys and girls of age were used to assess the condition. It assumes the role of physiological assessment of new forms of learning in relation to their impact on the state of health of the younger generation, because priority should be given to such forms and methods of teaching, in which, in addition to educational, health-saving and laid correctional and educational components.

Ключевые слова: учащиеся, депривация слуха, физическое развитие.

Keywords: pupils, deprivation of hearing, physical development.

Физическое здоровье (ФР) относится к интегральным характерис­тикам растущего организма, поэтому оценка его состояния представ­ляется необходимым. Высокая информативность показателей ФР – это объективные критерии развития как отдельного индивидуума, так и всего коллектива в целом. С конца 80-х годов отмечается замедление ФР, которое связано со снижен6ием продольных, широтных, охватных размеров. Некоторые авторы полагают, что ФР, рост и старение организма – это процесс стационарный, который сопровождается уменьшением удельной скорости теплопродукции. С конца XIX по настоящее время имеются различные материалы об изменениях скорости роста детей, а понятия о половом диморфизме разноречивы. В возрасте с 7-18 лет наибольшие диаметры головы преобладают у мальчиков, а размеры туловища от 11 до 15 лет – у девочек, т. е. половое созревание оказывает значительное влияние на рост головы в длину и незначительно по сравнению с размерами тел. Сложность работы экспериментатора в школе для глухих и слабослышащих детей заключалась в обязательном владении автором жестовой и дактильной речью  ̶ родной с детства для данной группы школьников. Разработка новых программ и методов с целью повышения эффективности уровня здоровья, снятию психоэмоционального стресса – одно из приори­тетных направлений в физиологии развития. Требуется определенная активизация усилий, для решения принципиально новых проблем в отношении к учащимся с ограниченными возможностями, а также поиска таких подходов, когда люди с недостатками в развитии рассматривались как полноценные члены общества.

Всего было обследовано 600 учащихся школы–интерната, из них 300 мальчиков и 300 девочек, которые были разделены на следующие возрастные группы: 7-8 лет, 9-10 лет; 11-12 лет; 13-14 лет; 15-16 лет; 17-18 лет. Каждая возрастная группа состояла из 50 мальчиков и 50 девочек [1].

В возрастной группе 7-8 лет мальчиков средний рост (ДТ) 127,5±0,41 см, девочек – 123,1±0,62 см (p<0,001); масса тела (МТ) мальчиков – 27,2±0,42 кг; девочек - 23,7±0,59 кг (p<0,001); окружность грудной клетки (ОГК) – 64,3±0,24 см – у мальчиков и 60,95±0,42 см – у девочек (p<0,001). Среднестатистические показатели мальчиков и девочек относятся к средним величинам ФР школьников без депри­вации слуховой сенсорной системы. В возрастной группе учащихся 9-10 лет средний рост мальчиков составляет 137,35±0,33 см, а девочек – 138±0,46 см, достоверно значимых отличий по ДТ не отмечено; МТ – 33,87±0,49 кг и 29,77±0,52 кг (p<0,001); ОГК – 64,25±0,25 см и 63,5±0,26 см. ФР учащихся данного возраста является средним при сопоставлении с нормативами для здоровых учащихся. В связи с началом пубертатного периода и гормональной перестройкой в организме девочек за год прирост составляет 14,9 см, а у мальчиков – 9,85 см. В группе школьников 11-12 лет за счёт интенсивных процессов роста и развития, девочки почти догоняют и опережают мальчиков по показателю ДТ – 149,8±0,47 см у мальчиков; 151±0,41 см – у девочек (p<0,05), по другим соматометрическим показателям наблюдается такая же тенденция – массы тела и ОГК достоверных различий не отмечается [2].

К 13-14 годам период, когда у мальчиков начинается половое созревание, значительно ускоряются ростовые процессы, они догоняют и перегоняют девочек по показателю – 165,05±0,5 см и 163,9±0,35 см; МТ – 51,15±0,36 кг и 50,±0,12 кг. Их ФР относится по показателям роста к выше средним величинам, в отличие от девочек – к средним. В возрастной группе 15-16 лет данная тенденция сохраняется – 175,62±0,43 см и 166,75±0,38 см (p<0,001); в данном возрасте МТ мальчиков составляет 61,9±0,54 кг, девочек – 56,67±0,55 кг (p<0,001); ОГК – 82,55±0,25 см и 81,95±0,3 см (p<0,05). Все показатели относятся к величинам среднего ФР. В возрасте 17-18 лет средние величины роста юношей составляют – 177,5±0,4 см, а девушек – 171,4±0,57 см (p<0,001). МТ у юношей 69,95±0,9 кг и 61,6±0,81 кг у девушек (p<0,001). ОГК статистически значима у юношей по сравнению с девушками –87,65±0,72 см и 84,2±0,22 см (p<0,001).

На нижеприведенных диаграммах отражены изменения показателей ДТ, МТ и ОГК у учащихся школы-интерната от 7 до 18 лет.

Рисунок 1. Средние показатели длины тела у мальчиколв и девочек 7-18 лет

Рисунок 2. Средние показатели массы тела у мальчиков и девочек 7-18 лет

Рисунок 3. Средние показатели ОГК у мальчиколв и девочек 7-18 лет

Наибольший прирост ДТ приходится у мальчиков на возраст 13,5 лет, т. е на начало пубертатного скачка, что закономерно для уча­щихся общеобразовательных школ, потом данные величины достоверно уменьшаются [3].

У девочек же наибольшая прибавка тела в длину приходится на возраст 11,5 лет что закономерно и сочетается с общими закономер­ностями роста и развития учащихся [4]

При сравнении величин прибавки длины тела у учащихся с депри­вацией можно отметить, что в возрасте от 7-8 до 9-10 лет девочки имеют наибольшую прибавку, на возраст 9-10 - 11-12 лет приходится перекрест кривых, - тот период, когда мальчики догоняют девочек и опережают их по соматометрическому показателю ДТ, являющемуся интегральным. Изменение длины тела с возрастов у мальчиков имеет более плавный характер, у девочек отмечаются более резкие приросты и снижение скорости роста в длину (скачкообразный тип).

Систематическое изучение и определение ФР и прибавки ДТ и МТ у школьников с нарушениями слуха необходимы, так как позволяют выявить в различных возрастных групп преобладание процессов акселе­рации, либо деакселерации, а также скорость годичных приростов ведущих соматометрических показателей [5].

В последние годы отмечается стойкая тенденция к ухудшению состояния здоровья детей и подростков. В связи с этим особо важную роль приобретает физиологическая оценка новых форм обучения относи­тельно их влияния на состояния здоровья подрастающего поколения, поскольку приоритет следует отдавать таким формам и методам обучения, в которые, помимо образовательных, заложены здоровьесбере­гающие и коррекционно-развивающие компоненты Ведущее место в структуре патологии у детей и подростков занимают «пограничные состояния», которые рассматриваются как выражение изменённой деятельности системы адаптации. В настоящее время целесообразно учитывать различные аспекты адаптации младших школьников и подростков к школьному обучению: собственно психофизиологическую и социальную адаптации [6, 7, 8].

Далее используя индекс Кеттле были проанализированы особен­ности развития школьников по возрастным группам. После вычисления ИМТ, для оценки состояния использовали процентильные шкалы для мальчиков и девочек в возрасте от 7 до 20 лет [9].

Анализируя полученные результаты ИМТ получили следующие среднестатистические величины: у мальчиков в возрастной группе 7-8 лет отмечается выраженный дефицит МТ 16,86±0,33 у.е., у девочек – 15,64±0,26 у.е – также (p<0,01). В возрастной группе 9-10 лет у мальчиков величина повышается и приближается к градации нормы – 18,02±0,27 у.е, а у девочек преобладает дефицит МТ – 15,57±0,28 у.е (p<0,001).

Это происходит закономерно, так как у девочек начинается пубер­татный ростовой скачок. В возрасте 11-12 лет существенно значимых различий не отмечается между мальчиками и девочками. Это хорошо отражено на графике, приведенном ниже. В возрастной группе 13-14 – летних школьников как у юношей, так и у девушек средне­статистические показатели относятся к нижней границе нормального веса – 18,6±0,08 у.е и 18,81±0,18 у.е, достоверных различий нет. В 15-16 лет, при незначительном увеличении показателей ИМТ до 20,24±0,15 у.е – у юношей и 21,2±0,35 у.е отмечается таже весовая градация, такая же тенденция отмечена и в возрасте 17-18 лет.

При дальнейшей статистической обработке с применением инди­видуальной оценки ИМТ каждого школьника получили следующие результаты: в группе 7-8 лет учащиеся делятся на две группы по ИМТ – нормой и дефицитом МТ.

Рисунок 4. Изменение ИМТ у учащихся депривированных по слуху 7-18 лет

Среди девочек преобладает дефицит массы, доля девочек составляет 0,62±0,05, а мальчиков - 0,92±0,03 (p<0,001). Нормальное, среднее ФР преобладает в данном возрасте у мальчиков, их доля составляет – 0,38±0,042, а среди девочек – 0,08±0,0008 (p<0,001). В 9-10 лет среди учащихся обеих групп преобладает дефицит МТ, соответственно 0,88±0,04 и 0,98±0,01. Такие изменения, особенно среди девочек закономерны [10, 11, 12].

Подчеркивая большую значимость проб­лемы роста, ученые указывают на трудность его анализа. Достоверные отличия по ИМТ позволяют подтвердить особенности индивидуального развития, влияние на них компонентов школьной нагрузки. Наиболее гармоничным ФР обладают мальчики в возрасте 15-16 лет, а в 13-14 лет наблюдается перекрест кривых по ИМТ, который отражает уменьшение юношей с ДМ и увеличение с нормальным ФР. У девушек явно выделяется перекрест кривых в возрастном отрезке 12,5 лет. В литературе очень редко встре­чаются данные о тенденции физического развития детей с ограничен­ными возможностями, к ним также относятся дети, обучающиеся в школах для глухих и слабослышащих детей. К большому сожалению, при изучении современных литературных источников почти не удалось найти нормативов физического и функционального состояния школьников-инвалидов. Этот аспект необходимо учитывать, так как при отключении деятельности одного анализатора активно начинает включаться другой, компенсируя его деятельность.

Список литературы:

1. Белова О.А. Функциональные показатели сердечно-сосудистой системы подростков города. Здоровье и образование в XXI веке / О.А. Белова // Инновационные технологии в биологии и медицине: материалы X Междунар. конгресса. — М., 2009. — С. 21–22.
2. Белова О.А. Уровень работоспособности и гендерные различия у учащихся 11–12 лет различных типов школ // О.А. Белова, Н.А. Плотникова, Агарвал Р.Кумар // Здоровье и образование в XXI веке. — М.: Изд-во сообщества молодых врачей и организаторов здравоохранения, 2014. — Т. 16, № 1. — С. 37–46.
3. Богомолова Е.С. Гигиеническое обоснование мониторинга роста и развития школьников в системе «здоровье — среда обитания»: автореф. дис. ... д-ра мед. наук / Е.С. Богомолова. — Нижний Новгород, 2010. – 44 с.
4. Боскис Р.М. Особенности речевого развития у детей при нарушении слухового анализатора / Р.М. Боскис. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1953. — 200 с.
5. Громбах С.М. К дискуссии об оценке физического развития детей и подростков / С.М. Громбах // Гигиена и санитария. — 1967. — № 4. — С. 87–90.
6. Зыкова Т.С. Влияние интегрированного подхода на результаты обучения и развития глухих школьников / Т.С. Зонтова // Дефектология. — 2009. — № 4. — С. 3–13.
7. Казначеев В.П. Донозологическая диагностика в практике массовых обследований населения / В.П. Казначеев, P.M. Баевский, А.П. Берсенева. – Л.: Медицина, 1980. — 208 с.
8. Куинджи Н.Н. Гендерный подход к обучению и воспитанию детей в школе: физиологические, гигиенические и социальные аспекты / Н.Н. Куинджи. – М.: Дом Пашкова, 2010. — 80 с.
9. Кучма В.Р. Гигиеническая оценка влияния средовых факторов на функциональные показатели школьников / В.Р. Кучма, О.Ю. Милушкина, Н.А. Бокарева // Гигиена и санитария. — 2013. — № 5. — С. 91–94.
10. Кучма В.Р. Гигиеническая оценка влияния средовых факторов на функциональные показатели школьников / В.Р. Кучма [и др.] // Гигиена и санитария. — 2013. — № 5. — С. 91–94.
11. Кучма В.Р. Медико-профилактические основы работы общеобразовательных учреждений / В.Р. Кучма [и др.]; под ред. В.Р. Кучмы, М.И. Степановой. – М.: Просвещение, 2013. — 110 с.
12. Кучма В.Р. Научно-методические основы охраны и укрепления здоровья подростков России / В.Р. Кучма, И.К. Раппорт // Гигиена и санитария. — 2011. — № 4. — С. 53–57.