ВНЕДРЕНИЕ  ИННОВАЦИОННОЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  ТЕХНОЛОГИИ  ПРИ  ФОРМИРОВАНИИ  ГОТОВНОСТИ  СТУДЕНТОВ-ПРОГРАММИСТОВ  К  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  В  ОБЛАСТИ  ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ  СЕТЕЙ  И  ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ

Насейкина  Лилия  Фаритовна

канд.  пед.  наук,  доцент  Оренбургского  государственного  университета,  Оренбург

E-mail:  LG-77@mail.ru

Бойчук  Алексей  Иванович

студент  Оренбургского  государственного  университета,  Оренбург

IMPLEMENTATION  OF  INNOVATION  TEACHING  TECHNOLOGY  IN  THE  FORMATION  OF  READINESS  OF  STUDENTS  PROGRAMMERS  TO  PROFESSIONAL  WORK  IN  THE  FIELD  OF  COMPUTER  AND  TELECOM

Naseykina  Liliya  Faritovna

candidate  of  Science,  Assistant  professor  of  Orenburg  State  University,  Orenburg

Boychuk  Alexey

student  of  the  Orenburg  State  University,  Orenburg

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматриваются  особенности  подготовки  студентов-программистов  к  профессиональной  деятельности  в  области  вычислительных  сетей  и  телекоммуникаций.  Результатом  данной  подготовки  является  обладание  выпускниками  профессионально-значимыми  личностными  качествами,  необходимыми  для  их  успешной  деятельности  в  области  сетевых  информационных  технологий.  Предлагается  внедрение  разработанной  инновационной  педагогической  технологии,  предполагающей  использование  метода  проектов,  как  ведущего  метода,  реализуемого  при  проведении  аудиторных  занятий. 

ABSTRACT

The  article  discusses  the  features  of  programmers  prepare  students  for  professional  careers  in  the  field  of  computer  networks  and  telecommunications.  The  result  of  this  training  is  the  possession  of  the  graduates  of  vocational  and  significant  personal  qualities  necessary  for  their  success  in  the  field  of  network  information  technology.  Proposed  the  implementation  of  innovative  educational  technology  developed  involving  the  use  of  project-based,  as  the  leading  method,  implemented  during  classroom  sessions.

ключевые  слова:  готовность  к  профессиональной  деятельности  в  области  вычислительных  сетей  и  телекоммуникаций  студентов-программистов,  профессионально-значимые  личностные  качества,  инновационная  педагогическая  технология,  метод  проектов.

Keywords:  readiness  for  professional  work  in  the  field  of  computer  networks  and  telecommunications  students  programmers,  professional  and  relevant  personal  qualities,  innovative  educational  technology,  project  method.

Современный  этап  развития  нашего  информационного  общества  ознаменован  бурным  развитием  и  внедрением  в  различные  сферы  жизнедеятельности  технологий  вычислительных  сетей  и  телекоммуникаций.  На  сегодняшний  день  практически  любая  организация  имеет  локальную  сеть  с  возможность  выхода  в  глобальную  сеть,  использует  для  хранения  корпоративной  информации  базы  данных,  размещенные  на  серверах  вычислительных  сетей,  а  также  сетевые  приложения,  для  обращения  к  этим  базам  данных.

В  такой  ситуации  возрастает  потребность  в  высококвалифицированных  специалистах  в  области  сетевых  информационных  технологий,  таких  как  программисты,  системные  администраторы,  программные  инженеры,  способные  реализовать  проектирование  вычислительной  сети,  настройку  оборудования,  а  также  написание  клиент-серверных  приложений  [1].

В  этой  связи  в  высшей  школе  повышаются  требования  к  уровню  подготовки  выпускников  направления  230100  —  «Информатика  и  вычислительная  техника»,  так  как  согласно  ФГОС  ВПО  данного  направления,  основными  объектами  профессиональной  деятельности  бакалавров  являются:  вычислительные  машины,  комплексы,  системы  и  сети;  автоматизированные  системы  обработки  информации;  а  также  программное  обеспечение  средств  вычислительной  техники  и  автоматизированных  систем  (программные  комплексы  и  системы)  [2].

Следовательно,  в  результате  обучения  в  вузе  студенты-программисты  будут  не  только  обладать  навыками  написания  программных  продуктов,  но  также  и  быть  способными  реализовать  проектирование  и  настройку  вычислительной  сети,  то  есть  быть  готовыми  к  профессиональной  деятельности  в  области  вычислительных  сетей  и  телекоммуникаций. 

В  тоже  время  требования  современных  работодателей  к  уровню  подготовки  выпускников  на  сегодняшний  день  складываются  под  влиянием  постоянно  изменяющейся  ситуации  на  рынке  труда  и  производстве.  Современный  конкурентоспособный  выпускник  вуза,  по  их  мнению,  должен  обладать  не  только  набором  профессиональных  компетенций,  но  и  некоторыми  личностными  качествами,  способствующими  их  успешной  профессиональной  деятельности  в  определенной  области  [3]. 

Следовательно,  в  процессе  профессионального  обучения  студентам-программистам  важно  не  только  приобрести  знания  и  умения,  необходимые  для  профессиональной  самореализации,  но  и  развить  в  себе  профессионально-значимые  личностные  качества  [3].

Анализ  квалификационных  требований  (профессиональный  стандарт)  в  области  информационных  технологий  «Специалист  по  системному  администрированию»,  то  есть  тех  требований,  которые  предъявляются  современными  работодателями  к  уровню  подготовки  выпускников  [4],  позволил  выявить,  что  таковыми  профессионально-значимым  личностным  качествами  являются:  системное  мышление,  коммуникабельность,  стрессоустойчивость,  внимательность,  самостоятельность. 

Системное  мышление  определяется,  как  возможность  оценивать  ситуацию  с  разных  точек  зрения  и  выбирать  наиболее  эффективный  путь  улучшения  деятельности.  В  свою  очередь,  коммуникабельность  проявляется  в  умении  работать  в  группе,  разрешать  проблемы  в  команде.  Стрессоустойчивость  —  есть  умение  принимать  решения  и  отвечать  за  их  последствия,  адаптация  в  социальной  и  будущей  профессиональной  сфере.  Внимательность  проявляется  в  способности  мыслительной  системы  выделять  из  общего  потока  поступающей  информации  именно  ту,  которая  интересует  человека  в  данный  момент.  И,  наконец,  самостоятельность  определяется,  как  умение  принимать  самостоятельные  решения,  стремление  к  самообразованию  на  протяжении  всей  жизни  [4].

В  ходе  нашего  исследования,  нами  было  выдвинуто  предположение  о  том,  что  при  подготовке  студентов-программистов  педагогические  усилия  следует  направить  на  формирование  именно  этих  профессионально-значимых  личностных  качеств  студентов-программистов,  чтобы  подготовить  их  к  эффективной  профессиональной  деятельности  в  области  вычислительных  сетей  и  телекоммуникаций. 

С  целью  формирования  рассмотренных  профессионально-значимых  личностных  качеств  студентов-программистов,  нами  была  разработана  педагогическая  технология,  которая  основывается  на  использовании  различных  интерактивных  форм  и  методов  организации  образовательного  процесса. 

Отличительной  особенностью  разработанной  педагогической  технологии  является  то,  что  при  проведении  аудиторных  занятий  предлагается  использовать  в  комплексе  интерактивные  формы  и  методы,  направленные  на  формирование  определенного  профессионально-значимого  личностного  качества  студентов-программистов.  Другими  словами,  для  формирования  определенного  личностного  качества  необходимо  использовать  указанные  доминирующие  формы  и  методы  (рисунок  1).

Рисунок  1.  Интерактивные  формы  и  методы  педагогической  технологии  формирования  профессионально-значимых  личностных  качеств

Использование  указанных  интерактивных  форм  и  методов  предусматривает  такую  организацию  учебного  процесса,  при  которой  невозможно  неучастие  в  познавательном  процессе.  Включают  в  себя  стимулирование  познавательной  деятельности  студентов  и  вовлекают  каждого  участника  в  мыслительную  и  поведенческую  деятельность.

Хотелось  бы  отметить,  что  в  описание  реализации  этих  методов  включены  тема,  цель  занятия,  ожидаемый  результат,  роли  участников,  сценарий  проведения  занятия,  а  также  критерии  оценки  сформированности  определенных  личностных  качеств  студентов.  Использование  этих  материалов  будет  полезно  преподавателю  при  организации  аудиторных  занятий,  направленных  на  формирование  определенного  профессионально-значимого  личностного  качества  студентов. 

В  качестве  примера  внедрения  разработанной  педагогической  технологии  рассмотрим  сценарий  использования  метода  проектов,  при  организации  занятий  по  дисциплине  «Сети  и  телекоммуникации».  Это  обусловлено  тем,  что  из  всех  перечисленных,  метод  проектов  в  большей  степени  ориентирован  на  профессиональную  деятельность  студентов.  Внедрение  данного  метода  можно  осуществить  при  создании  студентами  проекта  корпоративной  сети,  который  включает  в  себя  планирование  структуры  вычислительной  сети,  подбор  и  размещение  сетевого  оборудования,  администрирование  сети,  расчет  стоимости  полученного  проекта. 

Метод  проектов  реализуется  на  нескольких  практических  занятиях.  На  первом  занятии  преподаватель  объясняет  цель  и  задачи  проекта.  Затем,  все  студенты  делятся  на  две  группы  (заказчики  и  разработчики).  Каждая  команда  получает  заранее  подготовленные  задания. 

Заказчики  —  представители  вымышленной  организации,  для  которой  необходимо  разработать  проект  сети.  Студенты  этой  группы  предоставляют  планы  этажей  организации,  с  указанием  функционального  назначения  каждого  помещения,  перечень  компьютерного  оборудования  и  программного  обеспечения,  реализуемого  в  организации.  Заказчики  выставляют  требования  к  проектируемой  сети,  указывая  ее  масштаб,  быстродействие,  необходимое  сетевое  оборудование,  стоимость. 

Разработчики  —  представители  компании  сетевых  администраторов,  которые  реализуют  разработку  проекта  сети,  настройку  оборудования,  расчет  себестоимости  сети,  поддержку  ее  в  актуальном  состоянии,  написания  технической  документации.

В  каждой  команде  предполагается  также  разделение  студентов  на  более  мелкие  группы,  в  зависимости  от  решаемых  задач.  Так  в  команде  заказчиков  студенты  разделяются  на  конечных  пользователей  и  руководителей  организации.  Команда  разработчиков  также  разделяется  на  проектировщиков  сети,  системных  администраторов,  специалистов  по  технической  документации.

На  следующем  занятии  происходит  работа  внутри  каждой  команды.  Выбирается  руководитель,  который  ставит  задачу  каждому  члену  команды,  руководит  процессом,  оценивает  результат  деятельности  каждого  члена. 

После  этого  команда  заказчиков  отправляет  своего  представителя  для  заключения  договора  о  сотрудничестве  с  представителем  команды  разработчиков.  После  обсуждения  требований  с  заказчиком  формируется  техническое  задание,  в  котором  указываются  все  детали.  После  этого  команда  разработчиков  приступает  к  работе  над  проектом. 

На  заключительном  этапе  реализации  метода  проектов  команда  разработчиков  представляет  готовый  проект  сети,  демонстрирует  презентацию  его  возможностей  команде  заказчиков.  Заказчики  оценивают  полученный  проект  на  соответствие  с  поставленными  требованиями.  В  итоге  принимается  решение  о  том,  возможно  ли  принять  данную  сеть  в  эксплуатацию.  Если  все  условия  выполнены,  то  преподавателем  отмечается  успешное  завершение  метода  проекта. 

Во  время  всех  этапов  преподаватель  наблюдает  за  ходом  реализации  метода  проектов.  Анализируя  поведение  студентов  каждой  команды,  оценивает  сформированность  профессионально-значимых  личностных  качеств,  фиксирует  возникающие  типичные  ошибки,  чтобы  в  дальнейшем  скорректировать  сценарий  данного  метода. 

В  заключении  хотелось  бы  отметить,  что  внедрение  данной  педагогической  технологии,  при  подготовке  студентов-программистов  Оренбургского  государственного  университета,  позволило  значительно  повысить  уровень  их  готовности  к  профессиональной  деятельности  в  области  вычислительных  сетей  и  телекоммуникаций. 

Список  литературы:

1.Насейкина  Л.Ф.  Формирование  компетентности  в  области  сетевых  информационных  технологий  на  основе  внедрения  автоматизированных  систем  в  образовательный  процесс  вуза  //  Академический  журнал  «Интеллект.  Инновации.  Инвестиции».  —  2012.  —  №  4.  —  С.  132—138.

2.Федеральный  Государственный  Образовательный  стандарт  Высшего  Профессионального  образования  по  направлению  подготовки  2301000  —  «Информатика  и  вычислительная  техника»  (квалификация  бакалавр),  от  9.11.2009  г.  №553  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.osu.ru/docs/bachelor/fgos/230100b.pdf

3.Ильязова  М.Д.  Формирование  инвариантов  профессиональной  компетентности  студента:  ситуационно-контекстный  подход.  Автореферат  диссертации  на  соискание  ученой  степени  доктора  педагогических  наук.  По  спец.  13.00.08  —  «Теория  и  методика  профессионального  образования».  М.,  2011.  —  39  с. 

4.Квалификационные  требования  (профессиональный  стандарт)  в  области  информационных  технологий  «Специалист  по  системному  администрированию».  [Электронный  ресурс].  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.apkit.ru/committees/education/meetings/standarts.php