СРАВНЕНИЕ  СИСТЕМ  ОЦЕНИВАНИЯ  ЗНАНИЙ  СТУДЕНТОВ  В  ЕВРОПЕ  И  РОССИИ

Химичева  Дарья  Павловна

преподаватель,  филиал  федерального  государственного  бюджетного  образовательного  учреждения  высшего  профессионального  образования  «Южно-Уральский  государственный  университет»  (национальный  исследовательский  университет)  в  г.  Озерске,  г.  Озерск  Челябинской  области

E-mail: 

COMPARISON  OF  EVALUATION  OF  KNOWLEDGE  OF  STUDENTS  IN  EUROPE  AND  RUSSIA

Khimicheva  Daria

lecturer,  Branch  of  Federal  State  State-Financed  Educational  Institution  of  Higher  Professional  Education  «South  Ural  State  University»  (national  research  university)  in  Ozersk,  Ozersk

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматриваются  системы  оценивания  знаний  студентов  вузов  в  Европе,  а  также  проводится  сопоставление  их  с  отечественными  системами  оценки.

ABSTRACT

The  article  deals  with  the  evaluation  system  of  students'  knowledge  of  universities  in  Europe,  as  well  as  a  comparison  of  them  with  national  assessments.

Ключевые  слова:  система  оценивания,  балльно-рейтинговая  система;  традиционная  система.

Keywords:  evaluation  system,  point-rating  system,  the  traditional  system.

Цель  настоящего  исследования  —  рассмотреть  системы  оценивания  знаний  студентов  вузов  в  Европе  и  сопоставить  их  с  Россией.

Многие  вузы  России,  опираясь  на  зарубежный  опыт,  переходят  на  балльно-рейтинговую  систему  оценивания  успеваемости  своих  студентов.

Балльно-рейтинговая  система  может  быть  задействована  на  всех  этапах  учебного  процесса  современного  вуза  [5].

В  большинстве  стран  Европы  используют  европейскую  переводную  и  накопительную  систему  кредитов  ЕСТS  (European  Credit  Transfer  and  Accumulating  System).  Основная  цель  ECTS  —  упрощение  процесса  нострификации  дипломов  и  квалификаций,  обеспечение  прозрачности  образовательных  программ  и  учебных  планов  различных  вузов  [6].

Использование  этой  системы  часто  ограничивается  некоторыми  формальными  рамками,  прежде  всего  —  несоответствием  национальных  систем  оценки.  Оценочная  шкала  ЕСТS  основывается  на  оценке  уровня  подготовки  студента  при  конкретном  оценивании,  то  есть  на  том,  как  студент  выполнил  работу  по  отношению  к  другим  студентам,  некоторому  среднему  значению  [4].

Система  ЕСТS  относит  студентов  к  двум  группам  —  «зачтено»  и  «не  зачтено»,  и  далее  оценивает  работу  этих  двух  групп  по  отдельности.  Студенты,  получившие  оценку  «зачтено»,  вновь  распределяются  по  пяти  группам:  лучшие  10  %  получают  оценку  А,  следующие  25  %  —  оценку  В,  следующие  30  %  —  оценку  С,  следующие  25  %  —  оценку  D  и  последние  10  %  —  оценку  Е  [2]. 

Те,  кто  не  смог  выполнить  задание  на  «зачтено»,  делятся,  в  свою  очередь,  на  две  подгруппы:  FХ  (не  зачтено  —  необходима  небольшая  доработка  для  получения  положительной  оценки)  и  F  (не  зачтено  —  требуется  серьезная  работа).  Такой  подход  позволяет  дифференцировать  студентов,  которые  почти  сделали  задание  и  тех,  которые  не  обладают  необходимыми  знаниями,  умениями  и  навыками,  определенными  компетенциями  и  рабочими  программами.  Оценочная  шкала  ЕСТS  представлена  в  таблице  1.

Основные  условия,  по  которым  разрабатываются  оценки  ЕСТS:  наличие  достаточно  детальных  первичных  сведений  выборки  достаточного  размера  для  подтверждения  достоверности,  соответствующие  методы  математической  статистики  контроль  адекватности  результатов,  полученных  при  использовании  той  или  иной  шкалы  [2].

Сопоставление  различных  систем  оценки  знаний  требует  предварительного  отбора  существенных  особенностей  для  каждой  из  них,  связанных  не  только  с  формальными  показателями  (типы  шкал,  их  градуировка  и  т.  д.),  но,  прежде  всего,  с  методикой  использования  в  современном  образовательном  процессе  [1]. 

Таблица  1.

Положительными  оценками,  при  которых  курс  считается  пройденным,  являются  оценки  А,  В,  С,  D  и  Е. 

Студент,  получивший  оценку  FХ  по  дисциплине  основной  образовательной  программы,  должен  в  определенные  сроки,  устанавливаемые  вузом,  выполнить  требуемый  минимальный  объем  заданий,  в  соответствии  с  программой  обучения.  Если  результаты  работ  будут  признаны  удовлетворительными,  то  общая  оценка  FX  повышается  до  E  и  студент  допускается  к  дальнейшему  обучению  [1]. 

Если  качество  осталось  неудовлетворительным,  итоговая  оценка  снижается  до  F  и  студент  либо  представляется  к  отчислению  из  университета,  либо  может  повторно  прослушать  в  течение  текущего  семестра  на  платной  основе  незачтённый  курс.  Если  эта  дисциплина  была  из  числа  дисциплин  по  выбору  (не  базовая  часть),  то  студент  на  платной  основе  может  прослушать  вторую  дисциплину  по  выбору  из  предлагаемых  учебным  планом  для  данной  специальности  или  направлению  подготовки.

В  России  по  внедрению  системы  зачетных  единиц,  в  качестве  доминирующей,  используется  система  абсолютного  представления  этих  оценок  [3].  Система  оценивания  знаний  студентов  может  быть  рассмотрена  как  синтетическая,  состоящая  из  элементов  всех  трех  систем:  традиционной,  балльно-рейтинговой  и  ЕСТS  (таблица  2).  В  ее  основе  лежит  балльно-рейтинговая  система,  шкала  которой  базируется  на  кредитной  оценке  той  или  иной  дисциплины,  непосредственно  связанной  с  ее  учебной  трудоемкостью. 

Таблица  2. 

Соответствие  систем  оценок

В  ряде  вузов  страны  применяется  балльно-рейтинговая  система,  которая  базируется  на  абсолютных  значениях  оценки  успеваемости  студентов  и  апробируется  на  ограниченном  контингенте  обучающихся.  Одновременно  с  этим  в  связи  с  использованием  системы  переводных  зачетных  единиц  накапливаются  данные  применения  относительного  оценивания  успеваемости  студентов.

В  заключение  обзора  можно  отметить,  что  в  системе  оценивания  ЕСТS  каждый  студент  зависит  от  успеваемости  всех  студентов  в  группе.  В  такой  системе  оценивания  в  одной  группе  не  могут  быть  все  отличники  или  хорошисты.  Обязательно  будут  студенты,  у  которых  есть  удовлетворительный  результат.  В  отечественных  вузах  система  оценивания  базируется  на  индивидуальном  подходе  и  степени  усвоения  материала,  и  не  зависит  от  успеваемости  других  студентов.  Так  в  филиале  ЮУрГУ  в  г.  Озерске  проводились  исследования  рейтинговой  системы  по  дисциплине  «Информатика»  [5],  каждый  студент  получал  ту  оценку,  которую  заработал  в  течение  семестра  при  выполнении  отдельных  модулей  дисциплины.  Эта  оценка  не  зависела  от  успеваемости  других  студентов.

Естественно,  что  переходный  процесс  изменения  системы  высшего  образования  на  основе  повсеместного  применения  ЕСТS  будет  непростым.  В  то  же  время,  высшее  образование  России  является  частью  Европейского  пространства  высшего  образования.  И  российским  вузам  в  целом,  и  филиалу  ЮУрГУ,  в  частности,  не  следует  отставать  от  процесса  модернизации  и  повышения  конкурентоспособности  и  академической  мобильности  на  современном  рынке  образовательных  услуг.

Список  литературы:

1. Баум  В.В.  Система  зачетных  единиц  (кредитов)  как  один  из  инструментов  признания  квалификаций:  Учеб.  Пособие  /  В.В.  Баум,  В.Н.  Чистохвалов,  В.М.  Филиппов.  —  М.:  РУДН,  2008.  —  166  с.
2. Европейская  система  перевода  и  накопления  кредитов  и  приложения  к  диплому.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.inpro.msu.ru/PDF/tuning.pdf
3. Ершова  О.В.  Рейтинговая  система  как  фактор  оценки  качества  химической  подготовки  студентов  технического  университета:  автореферат  дис.  канд.  пед.  наук  /  О.В.  Ершова.  —  Челябинск:  Изд-во  ЮУрГУ,  2009.  —  24  с.
4. Кредитные  системы  в  образовании:  аспект  автоматизации.  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://it-claim.ru/Library/Books/Credit_System/files/3.htm
5. Химичева  Д.П.  Использование  балльно-рейтинговой  системы  при  преподавании  информатики  в  вузе  /  Д.П.  Химичева  //  Инновации  в  науке.  —  2013.  —  №  16.  —  С.  117—120.
6. ECTS  Users’  Guide.  —  Luxembourg:  European  Communities,  2009.  —  60  с.