СОЗДАНИЕ  ЛОКАЛЬНОЙ  ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  СРЕДЫ  ДИСЦИПЛИНЫ  «ИНОСТРАННЫЙ  ЯЗЫК»  НА  БАЗЕ  СОЦИАЛЬНОЙ  СЕТИ  VKONTAKTE.RU

Рыбакова  Екатерина  Вадимовна

ассистент  кафедры  «Деловой  иностранный  язык»  Санкт-Петербургского  государственного  университета  Сервиса  и  Экономики,  Санкт-Петербург

E-mail: 

CREATION  OF  LOCAL  INFORMATIONAL  AND  EDUCATIONAL  ENVIRONMENT  OF  THE  COURSE  «ENGLISH  AS  A  FOREIGN  LANGUAGE»  BASED  ON  THE  SOCIAL  NETWORK  VKONATKTE.RU

Rybakova  Ekaterina  Vadimovna

Assistant  lecturer  of  the  Department  of  Foreign  Languages  of  Saint-Petersburg  State  university  of  Service  and  Economics,  Saint-Petersburg

АННОТАЦИЯ

Создание  информационно-образовательной  среды  вуза  —  основное  требование  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  высшего  профессионального  образования.  В  данной  статье  говориться  о  создании  локальной  ИОС  дисциплины  «Иностранный  язык»  на  базе  социальной  сети  Vkontakte.ru

ABSTRACT

Creation  of  informational  and  educational  environment  is  the  main  issue  of  the  Federal  State  educational  standard  of  higher  education.  The  essay  deals  with  the  question  of  creation  of  local  informational  and  educational  environment  of  the  course  «English  as  a  foreign  language»  based  on  the  social  network  Vkonatkte.ru

Ключевые  слова:  информационно-образовательная  среда  (ИОС);  Федеральный  Государственный  образовательный  стандарт  высшего  профессионального  образования;  локальная  многофункциональная  образовательная  платформа.

Keywords:  informational  and  educational  environment;  Federal  State  educational  standard  of  higher  education;  local  multifunctional  educational  platform.

В  связи  с  вхождением  России  в  мировое  образовательное  пространство  возникла  серьезная  необходимость  корректировки  всех  образовательных  парадигм.  В  результате  этого  процесса  на  всех  уровнях  образования  начали  один  за  другим  внедряться  новые  Федеральные  государственные  образовательные  стандарты.  С  сентября  2012  года  студенты  бакалавриата  Санкт-Петербургского  государственного  университета  Сервиса  и  Экономики  учатся  по  образовательному  стандарту  высшего  профессионального  образования  третьего  поколения.  Это  требует  от  образовательного  учреждения  мобилизации  сил,  корректировки  принципов  работы  и  подходов  к  образовательному  процессу.  Оставляя  за  рамками  данного  исследования  вопрос  целесообразности  и  эффективности  некоторых  положений  стандарта,  хотелось  бы  обратить  внимание  на  одно  из  основных  его  требований,  а  именно  —  создание  информационно-образовательной  среды  (ИОС)  высшего  учебного  заведения.  «Эффективность  учебно-воспитательного  процесса  должна  обеспечиваться  информационно-образовательной  средой  —  системой  информационно-образовательных  ресурсов  и  инструментов,  обеспечивающих  условия  реализации  основной  образовательной  программы  образовательного  учреждения»  [1].

Для  того  чтобы  в  полной  мере  реализовать  это  требование,  необходимо  наличие  многих  составляющих  —  информационно-образовательных  ресурсов,  компьютерных  средств  обучения,  современных  средств  коммуникации  и  педагогических  технологий.  Однако  не  всегда  все  эти  подсистемы  ИОС  представлены  в  образовательном  учреждении  на  должном  уровне.  С  другой  стороны,  еще  более  серьезным  препятствием  в  реализации  данного  требования  является  неспособность,  а  главное,  нежелание  педагогов  переходить  на  новые  образовательные  векторы.  В  этой  связи  хотелось  бы  рассмотреть  вопрос,  что  может  сделать  преподаватель  иностранного  языка  для  реализации  этого  принципа.  Иными  словами,  как  самостоятельно  создать,  поддерживать  и  внедрять  ИОС  в  процессе  преподавания  иностранного  языка. 

При  всем  многообразии  теоретических  исследований  на  эту  тему  можно  с  уверенностью  сказать,  что  на  практике  студенты  и  преподаватели  зачастую  не  пользуются  всеми  разнообразными  современными  технологиями,  направленными  на  оптимизацию  образовательного  процесса.  Можно  даже  сказать,  что  инициатива  использования  этих  технологий  в  основном  исходит  от  студентов,  которые  используют  электронные  учебники  и  пособия  в  классе,  вызывая  неодобрение  преподавателей.  В  результате  этого  учитель  и  ученик  находятся  на  разных  сторонах  баррикады  —  студенты  уже  давно  почти  полностью  отказались  от  использования  печатных  учебников,  а  преподаватели  тратят  свое  время,  силы  и  педагогическое  мастерство  на  то,  чтобы  противиться  этой  тенденции.  Однако  педагог  как  носитель  и  проводник  современных  образовательных  стандартов  должен  идти  в  ногу  со  временем  и  предпринимать  попытки  самостоятельной  организации  локальной  ИОС  своей  дисциплины.  Это  может  быть  сделано  на  нескольких  уровнях  или  векторах:

1.  Уровень  урока

2.  Уровень  учителя

3.  Уровень  ученика

4.  Уровень  учебного  пособия

Вектор  урока  является  наиболее  динамичным  и  проработанным.  Для  успешного  функционирования  ИОС  на  данном  векторе  необходимы  следующие  составляющие:  наличие  технических  средств  —  интерактивная  доска,  мультимедийная  установка,  проектор,  компьютер.  Как  правило,  многие  образовательные  учреждения  в  той  или  иной  мере  оснащены  хотя  бы  минимальным  оборудованием,  позволяющим  реализовывать  требования  ИОС. 

Вектор  учебного  пособия  также  достаточно  хорошо  оснащен.  В  качестве  примера  можно  привести  УМК  «Upstream»,  по  которому  ведется  преподавание  дисциплины  «Иностранный  язык»  у  студентов  неязыковых  специальностей  СПбГУСЭ.  Данный  комплекс  содержит  15  компонентов,  в  числе  которых  рабочая  тетрадь  с  DVD  приложением,  видеопособие  и  программное  обеспечение  для  работы  на  интерактивной  доске.  Полагаем  вполне  очевидным,  что  при  170  учебных  часах,  отведенных  на  освоение  дисциплины,  полностью  использовать  все  эти  материалы  в  режиме  только  аудиторных  занятий  невозможно.  Поэтому  вполне  логично  перейти  к  рассмотрению  вектора  Учителя,  на  котором  происходит  планирование  и  распределение  всей  аудиторной  и  самостоятельной  работы  студентов  при  помощи  организации  локальной  ИОС  дисциплины.

Вектор  учителя  является  ключевым  в  процессе  формирования  ИОС.  От  учителя  требуется  создание  полного  учебно-методического  контента  курса.  Для  этого  обязательно  наличие  единой  образовательной  Интернет-платформы,  позволяющей  планировать  и  координировать  образовательный  процесс.  При  выборе  подобной  платформы  очень  важно,  чтобы  этот  ресурс  был  хорошо  знаком  студентам,  так  как  задачей  преподавателя  является  создание  близкой  студентам  как  Интернет-пользователям  образовательной  среды.  После  нескольких  неудачных  попыток  создания  внешнего  (для  студента)  образовательного  Интернет-ресурса  (сайты,  социальный  портал  My  opera,  личная  Интернет-страница  учителя),  который  отвечал  всем  необходимым  требованиям  создания  локальной  ИОС,  был  выявлен  главный  недостаток.  Эти  внешние  ресурсы  не  попадали  в  зону  постоянного  использования  студентами.  Студенты,  сутками  находясь  в  Интернете,  не  заходили  на  эти  ресурсы  без  особой  необходимости,  а  это  сразу  же  разрывало  принцип  непрерывности  и  целостности  образовательного  процесса.  Таким  образом,  была  осознана  необходимость  использования  хорошо  знакомого  студентам  Интернет-ресурса  —  того,  которым  они  пользуются  каждый  день  и,  заглядывая  на  который  для  общения  и  личного  обмена  информацией,  студент  бы  исподволь  попадал  в  информационно-образовательный  контент.  Для  выявления  наиболее  часто  используемого  студентами  Интернет-ресурса  был  проведен  опрос,  который  показал,  что  таким  ресурсом  является  социальная  сеть  Vkontakte.ru.  Проанализировав  возможности  этой  социальной  сети  в  качестве  образовательной  платформы,  мы  пришли  к  выводу,  что  она  обладает  всеми  необходимыми  требованиями  для  функционирования  в  качестве  таковой.

Таблица  1. 

Возможности  группы  в  сети  Vkontakte.ru

Основным  преимуществом  этой  социальной  сети  является  ее  максимальная  доступность.  В  результате  каждый  студент,  заходя  в  сеть  Vkontakte.ru,  наряду  со  своими  личными  новостями  получал  обновления  группы  по  иностранному  языку,  членом  которой  он  является,  и  невольно  включался  в  образовательный  процесс.

Итак,  каково  может  быть  содержание  подобной  группы.  Преподаватель  должен  обеспечить  доступность  для  студента  всех  возможных  образовательных  ресурсов:  рабочей  программы,  графика  учебного  процесса  по  дисциплине,  ведомости  текущего  контроля,  электронной  версии  учебного  пособия  и  рабочей  тетради,  аудиофайлов  и  других  материалов  в  рамках  УМК.  Все  эти  материалы  можно  выкладывать  в  разделе  «Документы»,  и  они  могут  быть  сохранены  студентом  на  своем  домашнем  компьютере.  В  раздел  «Видеозаписи»  могут  быть  помещены  все  дополнительные  видеоматериалы,  которые  используются  на  занятиях  как  в  аудиторной,  так  и  в  самостоятельной  работе  студентов.  В  разделе  «Ссылки»  могут  быть  помещены  ссылки  на  внешние  Интернет-ресурсы,  отобранные  преподавателем  для  самостоятельного  изучения  студентами.  В  группе  также  есть  возможность  размещать  темы  для  коллективного  обсуждения,  создавать  мини-форумы.  Эти  темы  должны  быть  заранее  продуманы  педагогом  и  отвечать  требованиям  образовательного  процесса.  Так,  в  рамках  изучения  раздела  можно  вынести  на  коллективное  обсуждение  одну  из  дополнительных  тем,  на  которую  в  режиме  обычной  аудиторной  работы  не  остается  времени.  Эти  темы  должны  непременно  соответствовать  интересам  студентов,  должны  быть  современными  и  актуальными.  Именно  тогда  они  найдут  наибольший  отклик  и  заинтересованность. 

Еще  одним  явным  преимуществом  подобной  образовательной  платформы  может  быть  организация  самостоятельной  работы  студентов.  В  соответствии  с  учебным  планом  бакалавриата  для  студентов  неязыковых  специальностей  на  самостоятельную  работу  отведено  в  среднем  150  часов  (при  общей  трудоемкости  360  часов)  —  т.  е.  практически  половина  учебной  нагрузки.  Совершенно  очевидно,  что  при  отсутствии  тщательной  организации  самостоятельной  работы  студенты  тратят  на  нее  гораздо  меньше  времени  или  считают,  что  домашнее  задание  непомерно  большое  и  тяжелое.  Организация  самостоятельной  работы  студента  —  это  возможность  освободить  аудиторные  часы,  сделать  в  них  упор  на  развитие  коммуникативных  навыков,  а  письмо,  чтение  и  грамматику  частично  вывести  за  ее  пределы.  Задания  для  самостоятельной  работы  студентов  должны  быть  четко  оговорены  и  прописаны  в  плане  до  начала  курса.  В  них  можно  запланировать  создание  коллективных  и  индивидуальных  эссе,  работу  над  исследовательскими  проектами,  работу  над  грамматикой  и  пониманием  прочитанного  текста. 

Еще  одним  преимуществом  локальной  ИОС  может  быть  индивидуальная  работа  с  каждым  конкретным  студентом.  В  рамках  учебного  графика  на  проверку  и  разбор  домашнего  задания  остается  совсем  мало  времени,  а  общение  в  электронной  группе  позволяет  уделить  каждому  учащемуся  достаточное  количество  времени.  Кроме  того,  это  снимает  возможное  напряжение  при  обсуждении  сложных,  проблемных  вопросов  в  личной  беседе.  Неизменным  преимуществом  является  обмен  информацией  через  электронные  письма,  в  результате  которого  навык  ведения  деловой  переписки  формируется  у  студентов  естественным  образом.

Не  стоит  дополнительно  оговаривать,  что  все  общение  ведется  на  иностранном  языке,  что  способствует  погружению  студентов  в  языковую  среду  и  повышает  их  уверенность  в  собственных  силах. 

Отлаженная  работа  социальной  сети  Vkontakte.ru  позволяет  тщательно  отслеживать  количество  и  качество  работы  студентов  во  внеаудиторное  время.  Преподаватель  всегда  может  посмотреть  статистику  своего  сообщества  и  активность  каждого  конкретного  ее  члена  в  определенный  временной  промежуток.  Кроме  того,  необходимость  сдавать  письменные  задания  и  проекты  в  четко  прописанный  в  программе  срок  позволяет  оптимизировать  процесс  получения  заданий  на  проверку  и  свести  к  минимуму  накапливание  у  студентов  «долгов».

В  качестве  заключения  можно  привести  схему  функционирования  локальной  ИОС  дисциплины  «Иностранный  язык»  [2].

Таблица  2.

Локальная  многофункциональная  образовательная  среда

Список  литературы:

1.Портал  Федеральных  образовательных  стандартов  высшего  профессионального  образования.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.fgosvpo.ru/  (дата  обращения:  11.05.2013).

2.Группа  «English  classes».  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://vk.com/feed#/club49920282  (дата  обращения:  11.05.2013).