РОЛЬ  СОЦИАЛЬНО-ПОЛЕЗНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  В  ХОДЕ  СТАНОВЛЕНИЯ  ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЙ  АКТИВНОСТИ  У  СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ

Шаповал  Галина  Николаевна

канд.  филос.  наук,  доцент  кафедры  истории  и  философии  Ростовского  государственного  медицинского  университета, 

РФ,  г.  Ростов-на-Дону

E-mail:  sgalinka@rambler.ru

ROLE  OF  SOCIO-USEFUL  WORK  DURING  CIVIL  ACTIVITY  FORMATION  OF  MEDICAL  STUDENTS

Galina  Shapoval

candidate  of  Science  (Philosophy),  associate  professor  of  history  and  philosophy  department  of  Rostov-on-Don  State  Medical  University,  Russia,  Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

Рассматривается  роль  социально-полезной  деятельности  в  ходе  становления  гражданско-правовой  активности  у  студентов-медиков.  Особое  внимание  уделяется  воспитанию  патриотизма  посредством  учебных  экскурсий  и  волонтерских  инициатив.  Делается  акцент  на  ведущую  роль  гуманитарных  дисциплин  в  рамках  педагогического  процесса  медицинского  вуза  и  их  вклад  в  процесс  социализации  личности  будущего  врача. 

ABSTRACT

The  role  of  socio-useful  work  in  the  civil  activity  formation  of  medical  students  is  considered.  Special  attention  is  given  to  education  of  patriotism  by  means  of  educational  excursions  and  volunteering.  The  leading  role  of  humanitarian  disciplines  in  the  context  of  a  teaching  process  in  a  medical  higher  educational  establishment  and  their  role  in  the  process  of  a  future  doctor’s  personality  socialization  is  emphasized. 

Ключевые  слова:  гуманизация;  патриотизм;  социализация;  волонтерство;  идентичность;  биоэтика.

Keywords:  humanization;  patriotism;  socialization;  volunteering;  identity;  bioethics.

В  начале  XXI  века  в  России  остро  стоит  проблема  духовного  возрождения  семьи  и  общества.  Это  реализуемо  благодаря  созданию  условий  для  социально-экономической  поддержки  семьи  и  всестороннего  развития  личности  детей  и  молодежи.  Преодолеть  атомизацию  современного  общества  и  отчуждение  одного  человека  от  другого  можно  посредством  объединения  людей  на  принципах  справедливости  и  солидарности  через  укрепление  общественной  морали  личной  моралью  каждого  индивида  [7,  с.  162].  В  модернизации  нуждается  и  система  здравоохранения  в  целом,  и  медицинское  образование  в  частности,  поскольку  невежество  в  аспекте  медицинской  деятельности  выступает  как  идеология  антигуманизма  [5,  с.  27].  В  этой  связи  в  рамках  модернизации  высшего  профессионального  образования  определяющее  значение  приобретают  вопросы  общего  образования,  культуры,  молодежной  политики.  Внедрение  Федерального  государственного  образовательного  стандарта  высшего  профессионального  образования  оказало  существенное  влияние  на  образовательный  процесс  в  целом  —  изменились  требования  к  результатам  освоения  основных  образовательных  программ,  увеличилась  доля  самостоятельной  работы  студентов,  изменилась  также  и  роль  преподавателя  —  от  позиции  транслятора  знаний  к  позиции  тьютора.  Исходя  из  вышеперечисленного,  качество  результатов  образовательной  деятельности  применительно  к  вузу  должно  теперь  оцениваться  не  только  качеством  знаний  и  навыков  выпускников,  но  и  их  активной  гражданской  позицией,  уровнем  культуры  и  нравственности  [16,  с.  21]. 

Следовательно,  на  первый  план,  наряду  с  профессиональным  мышлением,  выдвигаются  требования  к  гуманистическому  профессиональному  сознанию  и  личности  врача  как  к  человека,  который  занимает  особую  позицию  —  позицию  оказания  помощи,  личной  ответственности  и  участия  в  судьбе  пациента  [13,  с.  110].  Именно  поэтому  в  систему  медицинского  образования  и  включены  дисциплины,  предметом  которых  является  человек  и  общество  —  такие,  как  «Философия»,  «Культурология»,  «Биоэтика»,  «История  Отечества»  и  др.  Таким  образом,  задача  гуманитарного  знания  в  свете  обучения  студентов-врачей  —  это  формирование  у  будущего  врача  осознанной  потребности  в  нравственном  самосовершенствовании,  укрепление  его  веры  в  возможность  использования  гуманитарных  знаний  во  благо  человечества,  убеждение  его  в  существовании  четких  критериев  зла  и  добра  [9,  с.  103]. 

Плодородной  почвой  для  формирования  патриотизма  российских  и  иностранных  студентов  является  их  творческая  деятельность.  Использование  межпредметных  связей,  включенных  в  работу  по  развитию  познавательного  интереса,  различных  форм  речемыслительной  деятельности,  способности  выражать  свои  мысли  —  все  это  способствует  становлению  гражданско-правовой  активности  у  студентов-медиков.  Практика  доказывает,  что  развитие  мотивации  учения  у  студентов  будет  более  эффективным,  если  в  рамках  изучения  гуманитарных  дисциплин  в  медицинском  вузе  осуществлять  с  ними  целенаправленную  работу  по  актуализации  ценностей  высшего  образования  и  субъективации  их  учебной  деятельности.  Актуализация  ценности  высшего  образования  и  субъективация  учебной  деятельности  студентов  в  свою  очередь  связана  с  балансом  ценностей  высшего  образования  и  ценностей  межличностных  отношений  [14,  с.  82]. 

Ученые  Ростовского  государственного  медицинского  университета  (РостГМУ)  ведут  обширную  научно-исследовательскую  и  практическую  деятельность,  направленную  на  становление  гражданско-правовой  активности  студентов.  Так,  ведущий  специалист  в  области  биоэтики  Н.А.  Агеева  рассматривает  проблему  социализации  личности  и  консолидации  общества  [7],  формирования  новой  субъектности  сквозь  призму  идей  всеединства,  космизма  и  органопроекции  [1;  2;  3;  4],  учитывая  при  этом  учение  о  доминанте  А.А.  Ухтомского  [8]  и  подчеркивая  роль  зеркальных  нейронов  [6]  в  процессе  социализации. 

Остановимся  подробнее  на  патриотизме  и  его  роли  в  становлении  личности  будущего  врача.  Патриотизм  в  целом,  как  нравственное  чувство  и  совокупность  социально-политических  отношений,  является  мощным  фактором  и  необходимым  условием  для  защиты  национально-политических  интересов  для  достижения  успеха  в  международном  сотрудничестве,  для  сохранения  и  укрепления  человеческой  цивилизации.  В  патриотизме  определяющей  является  именно  его  деятельная  сторона,  так  как  именно  в  ней  происходит  трансфор­мация  сознания  в  отношение,  а  затем  в  конкретные  дела.  В  наше  непростое  время  именно  патриотизм  может  стать  ведущим  фактором  культурно-нравственного  оздоровления  нации  [10,  с.  380].

Практика  показывает,  что  в  процессе  патриотического  и  духовно-нравственного  воспитания  студентов-медиков  следует  больше  внимания  уделять  мероприятиям,  знакомящим  с  историей  и  культурой  родного  края  и  регионов  РФ.  Основываясь  на  опыте,  накопленном  учеными  РостГМУ,  можно  с  уверенностью  сказать,  что  образовательные  экскурсии  —  это  важнейший  способ  передачи  новому  поколению  накоп­ленного  человечеством  жизненного  опыта  и  материально-культурного  наследия,  формирования  ценностных  ориентаций,  один  из  путей  социализации  личности  [17,  с.  108]. 

Нельзя  не  упомянуть  и  волонтерское  движение,  формирующее  гуманистические  идеалы,  чувство  социальной  ответственности.  Безусловно,  волонтерское  движение  является  одним  из  значимых  направлений  духовно-нравственного  воспитания  будущих  медицинских  работников,  так  как  проведение  благотворительных  акций,  уход  за  тяжелобольными  детьми,  забота  о  ветеранах  Великой  Отечественной  войны  и  труда,  участие  в  компаниях  по  сдаче  донорской  крови  учат  милосердию,  способности  сопереживать  чужую  боль,  способствуют  обучению  будущих  врачей  новым  формам  поведения,  воспитывает  личность,  устойчивую  к  стрессам,  способную  самостоятельно  и  эффективно  строить  свою  жизнь  [11,  с.  103].  Именно  поэтому  волонтерские  инициативы  также  следует  рассматривать  и  как  эффективное  средство  формирования  нравственных  качеств,  и  как  форму  самореализации  и  самоактуализации  студенческой  молодежи  [12,  с.  56].

В  заключении  отметим,  что  знакомство  студентов-медиков  с  историей  и  многовековой  культурой  нашей  страны,  с  русской  философией  и  приобщение  их  к  морально-нравственному  наследию  медицины  в  рамках  дисциплин  «Философия»,  «Биоэтика»,  «Культурология»,  «История  Отечества»  и  др.  будет  способствовать  формированию  мировоззрения  студентов,  их  нравственному  воспитанию  и  развитию  национального  самосознания,  самоидентификации  и  самодетерминации  личности  [15,  с.  160].  B  конечном  счете  это  приведет  к  трансформации  нравственного  сознания  в  нравственное  отношение,  а  затем  в  конкретные  дела  на  благо  России.

Список  литературы:

1. Агеева  Н.А.  Биоэтическое  измерение  понятий  «добро»  и  «зло»,  «польза»  и  «вред»  в  контексте  медицинской  деятельности  //  Современная  медицина:  актуальные  вопросы.  —  2014.  —  №  31.  —  С.  83—88.
2. Агеева  Н.А.  Биоэтическое  измерение  проблем  жизни  и  смерти  человека  в  условиях  инновационного  общества  //  Современные  научные  исследования  и  инновации.  —  2014.  —  №  9-2  (41).  —  С.  5—10.
3. Агеева  Н.А.  Дефекты  оказания  медицинской  помощи:  проблемы  и  пути  решения  //  Universum:  Медицина  и  фармакология.  —  2014.  —  №  6  (7).  —  С.  2.
4. Агеева  Н.А.  На  пути  из  «века  биологии»  в  «век  антропологии»  //  Гуманитарные  научные  исследования.  —  2014.  —  №  12-1  (40).  —  С.  75—82.
5. Агеева  Н.А.  Проблема  невежества  в  биоэтическом  аспекте  медицинской  деятельности  //  Гуманитарные  и  социально-экономические  науки.  —  2014.  —  №  1.  —  С.  27—30.
6. Агеева  Н.А.  Роль  зеркальных  нейронов  в  процессе  социализации  личности  и  консолидации  общества  //  Современные  научные  исследования  и  инновации.  —  2015.  —  №  1-3  (45).  —  С.  5—11.
7. Агеева  Н.А.  Социальное  воспитание  как  ведущий  фактор  всестороннего  развития  личности  детей  и  молодежи  //  Гуманитарные  научные  исследования.  —  2015.  —  №  2  (42).  —  С.  162—170.
8. Агеева  Н.А.  Учение  о  доминанте  А.А.  Ухтомского  в  контексте  гуманизации  и  гуманитаризации  науки  и  образования  //  Современные  научные  исследования  и  инновации.  —  2014.  —  №  10-2  (42).  —  С.  117—122.
9. Иващенко  А.П.,  Шаповал  Г.Н.  Проблема  этнической  идентичности  в  свете  гуманизации  педпроцесса  в  медицинском  вузе  //  Актуальные  вопросы  общественных  наук:  социология,  политология,  философия,  история.  —  2014.  —  №  41—42.  —  С.  101—106.
10. Камалова  О.Н.,  Шаповал  Г.Н.  К  вопросу  о  нравственном  воспитании  российских  и  иностранных  студентов,  обучающихся  вместе  //  Гуманитарные  и  социальные  науки.  —  2014.  —  №  2.  —  С.  378—381.
11. Крамская  С.В.  Роль  воспитательного  потенциала  преподаваемых  учебных  дисциплин  в  педпроцессе  медицинского  вуза  //  Личность,  семья  и  общество:  вопросы  педагогики  и  психологии.  №  40:  сборник  статей  по  материалам  XL  международной  научно-практической  конференции.  —  Новосибирск,  2014.  —  С.  99—103.
12. Шаповал  Г.Н.  Воспитание  гражданских  качеств  в  ходе  становления  гражданско-правовой  активности  студентов-медиков  //  Актуальные  вопросы  общественных  наук:  социология,  политология,  философия,  история.  —  2014.  —  №  40.  —  С.  53—58.
13. Шаповал  Г.Н.  Гуманитарный  аспект  медицинского  образования  как  неотъемлемая  составляющая  обучения  иностранных  студентов-медиков  //  Актуальные  вопросы  общественных  наук:  социология,  политология,  философия,  история.  —  2014.  —  №  33.  —  С.  108—112.
14. Шаповал  Г.Н.  Поддержание  высокого  уровня  мотивации  обучения  в  ходе  социализации  личности  иностранного  студента  медицинского  вуза  //  Гуманитарные  и  социально-экономические  науки.  —  2015.  —  №  1  (80).  —  С.  81—84.
15. Шаповал  Г.Н.  Профессиональная  и  этническая  идентификация  студентов-медиков  в  контексте  интернационального  обучения  //  Инновации  в  науке.  —  2015.  —  №  43.  —  С.  158—164. 
16. Шаповал  Г.Н.  Соотношение  компетентностного  подхода  и  качества  образования  в  процессе  инкультурации  иностранных  студентов  //  Современные  научные  исследования.  —  2012.  —  №  4  (1).  —  С.  21. 
17. Шаповал  Г.Н.  Учебная  экскурсия  как  способ  активизации  познавательной  деятельности  в  ходе  обучения  иностранных  студентов  //  Образование  и  наука:  проблемы  и  перспективы  развития:  Всероссийская  научно-практическая  конференция  с  международным  участием.  —  2014.  —  С.  106—109.