ФОРМИРОВАНИЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ  КОМПЕТЕНЦИЙ  У  СТУДЕНТОВ  В  ХОДЕ  ВЫПОЛНЕНИЯ  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

Гунина  Елена  Васильевна

доцент,  канд.  психол.  наук,  доцент  кафедры  педагогики  и  психологии  ФГБОУ  ВПО  «Чувашский  государственный  педагогический  университет  им.  И.Я.  Яковлева»,  РФ,  г.  Чебоксары

E -mail:  elenagunin@yandex.ru

Принёв  Юрий  Владиславович

студент  2  курса  ФХиМО  ФГБОУ  ВПО  «Чувашский  государственный  педагогический  университет  им.  И.Я.  Яковлева»,  РФ,  г.  Чебоксары

E -mail:  yuriprinev@mail.ru

THE  FORMATION  OF  PROFESSIONAL  COMPETENCES  AT  STUDENTS  DURING  INDEPENDENT  WORK

Gunina  Elena

associate  Professor,  Ph.d.  Psychology.  Sciences,  Associate  Professor,  Department  of  pedagogy  and  psychology  “Chuvash  State  Pedagogical  University  of  I.  Yakovlev ”,  Russia,  Cheboksary

Prinev  Yuriy

a  second  year  student  faculty  of  art  and  music  education  “Chuvash  State  Pedagogical  University  of  I.  Yakovlev ”,  Russia,  Cheboksary

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассматривается  вопрос  влияния  самостоятельной  работы  на  формирование  одной  из  основных  профессиональных  компетенций  педагога  –  общение  с  учениками,  родителями  и  коллегами.  Установлено,  что  целенаправленная,  систематически  проводимая  самостоятельная  работа  оказывает  влияние  на  развитие  таких  моделей  общения,  как  гиперрефлексная.

ABSTRACT

This  article  examines  the  influence  of  independent  work  on  the  formation  of  professional  competences  of  teacher-communication  with  students,  parents  and  colleagues.  Found  that  targeted  systematically  pursued  by  the  individual  work  has  an  impact  on  the  development  of  such  models  of  communication,  as  hyperreflexia.

Ключевые  слова:   компетенции;  самостоятельная  работа;  модели  общения.

Keywords:   competence;  independent  work;  models  of  communication.

В  процессе  подготовки  бакалавра  050100  «Педагогическое  образование»  в  высшем  учебном  заведении  необходимо  учитывать  их  готовность  к  выполнению  профессиональной  деятельности,  включающую  педагогическую  и  культурно-просветительскую  деятельность.  В  ФГОС  высшего  профессионального  образования  описано,  какие  задачи  должен  решать  бакалавр  в  области  педагогической  деятельности. 

Бакалавр  по  направлению  подготовки  050100  «Педагогическое  образование»  должен  решать  следующие  профессиональные  задачи  в  соответствии  с  видами  профессиональной  деятельности:

·в  области  педагогической  деятельности:  изучение  возможностей,  потребностей,  достижений  обучающихся  в  области  образования  и  проектирования  на  основе  полученных  результатов  индивидуальных  маршрутов  их  обучения,  воспитания,  развития;

·организация  обучения  и  воспитания  в  сфере  образования  с  использованием  технологий,  соответствующих  возрастным  особенностям  обучающихся  и  отражающих  специфику  предметной  области;

·использование  всех  возможностей  образовательной  сферы  для  обеспечения  высокого  качества  образования,  в  том  числе  с  применением  ИКТ;

·осуществление  профессионального  самообразования  и  личностного  роста;

·популяризация  профессиональной  области  знаний  общества.

Для  эффективного  выполнения  профессиональной  деятельности  в  ходе  преподавания  психологических  дисциплин  включают  компетенции: 

·осознание  социальной  значимости  своей  будущей  профессии,  нужно  обладать  мотивацией  к  осуществлению  профессиональной  деятельности; 

·способность  использовать  все  возможности  образовательной  сферы,  в  том  числе  информационной,  для  обеспечения  качества  учебно-воспитательного  процесса;

·способность  организовать  сотрудничество  обучающихся  и  воспитанников;  —  способность  понимать  значение  культуры  как  формы  человеческого  существования  и  руководствоваться  в  своей  деятельности  современными  принципами  толерантности,  диалога  и  сотрудничества.

Компетенция  —  круг  полномочий  какого-либо  учреждения,  лица  или  круг  дел,  вопросов,  подлежащих  чьему-либо  ведению.

В  ФГОС  чётко  определены  общекультурные  и  профессиональные  компетенции,  которыми  должен  овладеть  бакалавр  по  направлению  подготовки  050100  «Педагогическое  образование». 

Под  общекультурными  компетенциями  понимается  способность  совершенствовать  и  развивать  свой  интеллектуальный  и  общекультурный  уровень,  иметь  способность  к  самостоятельному  овладению  новыми  методами  исследования,  изменению  научного  и  производственного  профиля  своей  профессиональной  деятельности,  способность  порождать  новые  креативные  идеи,  адаптация  к  новым  ситуациям,  пересматривать  накопленный  опыт,  анализировать  свои  возможности  [1]. 

Профессиональные  компетенции  рассматривают  общепрофессиональную,  педагогическую,  научно-исследовательскую,  прикладную,  проектную,  организационно-управленческую  деятельности. 

Овладев  данными  компетенциями  появляется  возможность  выполнять  профессиональную  деятельность  в  области  образовательной  деятельности.

Формирование  профессиональных  компетенций  проходят  не  только  с  помощью  учебных  занятий.  Большое  значение  отводится  самостоятельной  работе  студента.  Вопросу  изучения  влияние  самостоятельной  работы  на  формирование  компетенций  посвящены  работы  [3].

Самостоятельная  работа  —  это  вид  учебной  деятельности,  выполняемый  учащимся  без  непосредственного  контакта  с  преподавателем  или  управляемый  преподавателем  через  специальные  учебные  материалы. 

В  высшем  учебном  заведении  существуют  различные  виды  самостоятельной  работы:  подготовка  к  лекциям,  семинарам,  лабораторным  работам,  зачётам,  экзаменам;  выполнение  рефератов,  заданий,  курсовых  работ  и  проектов,  а  на  заключительном  этапе  —  выполнение  выпускной  квалификационной  работы.

Для  изучения  влияния  самостоятельной  работы  на  формирование  одной  из  профессиональных  компетенций,  умения  устанавливать  взаимоотношения  с  учениками,  было  проведено  исследование  со  студентами  2  курса  факультета  художественного  и  музыкального  образования  ФГБОУ  ВПО  ЧГПУ  им.  И.Я.  Яковлева.  Диагностика  модели  общения  проводилась  с  применением  методики  «Модели  общения  педагога»  [2].  В  исследовании  приняло  участие  15  человек,  обучающихся  по  направлению  подготовки  050100  Педагогическое  образование,  профиль  «Музыка».  Полученные  результаты  представлены  диаграммой  (см.  рис.  1).

Рисунок  1.  Распределение  по  моделям  общения  у  студентов  2-го  курса  до  и  после  проведения  самостоятельной  работы

Видно,  что  до  проведения  самостоятельной  работы  у  студентов  преобладает  дикторская  модель  и  модель  негибкого  реагирования.  После  проведения  доминирует  модель  негибкого  реагирования.  В  ходе  проведения  таких  занятий  самостоятельной  работы,  как  решение  психологических  задач,  участие  в  сюжетно-деловых  играх,  студенты  научились  ставить  цели  и  задачи  проводимых  учебных  и  внеучебных  занятий  с  учениками,  находить  адекватные  средства  их  решения.  Отсутствие  реального  общения  с  учениками  не  позволяет  студентам  учитывать  их  индивидуально-возрастные  особенности  и  психическое  состояние.  Появляется  модель  активного  взаимодействия  (6,67  %).  Данная  группа  студентов  способна  устанавливать  дружеские  взаимоотношения  с  учениками,  создавать  положительный  психологический  климат  в  классном  коллективе.

Таким  образом,  доказано  влияние  самостоятельной  работы  на  формирование  профессиональной  компетенции  —  умение  устанавливать  коммуникативный  контакт  с  учениками.

Список  литературы:

1.Байденко  В.  Компетенции  в  профессиональном  образовании  (к  освоению  компетентностного  подхода)  //  Высшее  образование  в  России.  2004.  №  11.

2.Демиденко  М.В.,  Клюева  А.И.  Педагогическая  психология:  Методы  и  тесты  /  М.В.  Демиденко,  А.И.  Клюева.  Самара  :  Бахрах-М.,  2004.  —  143  с.

3.Комплексная  программа  по  организации  и  управлению  самостоятельной  работой  студентов  /  Е.В.  Гунина,  Е.А.  Андреева,  М.Н.  Вишневская,  Д.О.  Волошина.  Чебоксары  :  Чуващ.  гос.  пед.  ун-т,  2013.  —  36  с.