Статья опубликована в рамках: X Международной научно-практической конференции «Инновации в науке» (Россия, г. Новосибирск, 16 июля 2012 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции, Сборник статей конференции часть II

Библиографическое описание:
Возгова З.В. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ // Инновации в науке: сб. ст. по матер. X междунар. науч.-практ. конф. Часть I. – Новосибирск: СибАК, 2012.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов
Статья опубликована в рамках:
 
 
Выходные данные сборника:

 

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА КАК ИНСТРУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Возгова Зинаида Владимировна

канд. пед. наук, доцент Челябинского государственного педагогического университета, г. Челябинск

E-mail: vozgovazv@cspu.ru

 

MONITORING SYSTEM AS A MANAGEMENT INSTRUMENT OF PROFESSIONAL COmPETEnCE OF SCIENTIFIC-AND-PEDAGOGICAL PERSONNEL

Zinaida Vozgova

Candidate. Pedagogical, Associate Professor of Chelyabinsk State Pedagogical University, Chelyabinsk

 

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются актуальные вопросы мониторинга качества профессиональной компетентности научно-педагогических работников. Предложенная система мониторинга представляет собой вспомогательную деятельность, формирующую информацию для управления процессом развития дополнительного профессионального образования в вузе.

ABSTRACT

The article deals with the monitoringof professional competence quality of scientific-and-pedagogical personnel. The developed monitoring system presents a subsidiary activity which forms information for managing the process of supplementary professional education of scientific-and-pedagogical personnel.

 

Ключевые слова: мониторинг качества профессиональной компетентности; мониторинг; научно-педагогические работники.

Keywords: monitoring of professional competence quality; monitoring; scientific-and-pedagogical personnel.

 

Актуальной проблемой современного образования является проблема оценки результатов обучения. В условиях динамично развивающейся социально-экономической ситуации образовательное учреждение должно развиваться по принципу качественного многообразия, своевременно и адекватно реагируя на вновь возникающие потребности в дополнительных образовательных услугах.

Управление качеством образования – это обеспечение проектирования, достижения и поддержания качества условий образовательного процесса, его реализации и результатов [1].

Многообразие управленческих решений по повышению качества профессиональной компетентности научно-педагогических работников определено масштабностью содержания проблем в системе непрерывного повышения квалификации и их причин. Очень важно, чтобы при этом выполнялись единые требования к управленческому решению всеми субъектами образовательного процесса.

Выработка и принятие решений, на наш взгляд, есть узловая процедура управления качеством профессиональной компетентности педагогических кадров и в целом качеством дополнительного образования, ибо в его границах проектируется, реализуется мониторинг и анализ выполнения данного управленческого решения и организация его деятельности. А это значит, что управление качеством профессиональной компетентности педагогических кадров имеет циклическую основу. Именно создание системы мониторинга обеспечивает непрерывное слежение за всеми сторонами многогранного дополнительного образовательного процесса, позволяет принимать управленческие решения, адекватные реальному положению дел, а не основанные на интуиции из-за дефицита информации. Причем создана эта система под определенную проблему – формирование профессиональной компетентности педагогических кадров в процессе повышения квалификации.

При решении основных задач процесса дополнительного образования мониторинг может быть рассмотрен с различных позиций. Эти позиции продиктованы тем объектом мониторинга, который берется для рассмотрения. Определение мониторинга как самостоятельной функции управления процессом повышения квалификации научно-педагогических работников вуза носит условный характер и связан со всеми функциями и стадиями управления. Органическая связь мониторинга с другими функциями управления проявляется в том, что каждая функция управления выступает как основная точка зрения мониторинга. Таким образом, мониторинг затрагивает цели, информацию, прогнозы, решения, организацию и исполнение деятельности, коммуникацию и коррекцию.

Управленческий аспект разработанной нами системы мониторинга качества профессиональной компетентности научно-педагогических работников позволяет представить нашу систему в виде комплекса взаимосвязанных элементов: прогнозирование – планирование – организация – контроль за выполнением – анализ результатов – управленческое решение. Деятельностный аспект позволяет выделить другую структуру: цель – задачи – содержание – формы – методы – результаты.

Исходя из вышесказанного, под мониторингом качества профессиональной компетентности слушателя переподготовки и повышения квалификации мы понимаем поэтапный процесс оценки состояния изучаемого явления, анализа фактов, повышающий эффективность данного процесса, и выявление оптимального содержания, форм, методов и средств его осуществления.

В целом технологический процесс мониторинга качества профессиональной компетентности научно-педагогических работников реализуется тремя этапами: подготовительным, исходно-информационным и итогово-информационным.

Рассмотрим содержание деятельности на каждом этапе мониторинга. Подготовительный этап мониторинга предполагает определение четкой цели, которая заключается в совершенствовании системы повышения квалификации научно-педагогических работников вуза в условиях реформирования системы высшего профессионального образования. Организационно-подготовительная работа данного этапа включает определение компонентов мониторинга, выбор критериев и показателей для оценивания, разработку качественного инструментария для системы данных, установление объема и вида получаемой информации.

Исходно-информационный этап связан со сбором информации с помощью подобранных методик, количественной и качественной обработкой полученных результатов с ориентацией на критериально-уровневый подход. Вся информация сосредотачивается на всех уровнях системы непрерывного повышения квалификации и уровнях мониторинга качества профессиональной компетентности научно-педагогических работников.

На каждом уровне системы непрерывного повышения квалификации идет обобщение исходных данных, их анализ и принятие управленческого решения. Вся система мониторинга качества профессиональной компетентности научно-педагогических работников представлена нами в следующей последовательности: источник мониторинга качества – уровень системы непрерывного повышения квалификации – позиция (роль) профессионально-педагогических кадров – уровень мониторинга – источник информации – показатели (содержание мониторинга) – методика – срок – ответственный за организацию – хранение – движение информации.

Использование данной системы мониторинга качества профессиональной компетентности научно-педагогических работников позволяет обеспечивать непрерывное слежение за всеми сторонами качественного перехода преподавателя с одного уровня системы непрерывного повышения квалификации на другой, его непрерывный профессионально-педагогический рост и академическую мобильность.рганизатора способность обучающегося ()роводится итоговый контрольаимоотношениями, корректировка программы дальнейшего ПК.агоно

Разработанная нами система мониторинга позволяет не только повысить профессиональную компетентность педагогических кадров и продуктивность (производительность) их управленческой деятельности, но и успешно решать проблему качества дополнительного профессионального образования и служит инструментарием для программно-целевого управления.

Учет особенностей программно-целевого управления позволяет:

  • усилить роль целевой стадии процесса управления, сориентировать его на достижение конечных результатов;
  • охватить все стадии функционирования системы дополнительного образования;
  • обеспечить сквозной характер планирования;
  • широко использовать метод системного анализа;
  • расширять использование методов управления;
  • создавать приоритетное обеспечение ресурсами и т.д.

Нормативной основой, обеспечивающей организацию и проведение мониторинговых исследований, является положение о мониторинге и план мониторинга, который построен в соответствии с системой и отражает ее основные моменты (показатели, технологии, сроки, ответственных, принятые управленческие решения). В связи с тем, что необходимо обрабатывать большой объем информации, целесообразно организовать работу мониторинговой группы во главе с деканом факультета (специалисты по УМР факультета повышения квалификации, координаторы дополнительных образовательных программ, преподаватели курсов повышения квалификации, слушатели).

Основными функциями мониторинговой группы является:

  • разработка основных критериев и показателей объектов мониторинговых исследований;
  • накопление информации об объектах мониторинга;
  • обработка и анализ информации, предоставление результатов в наглядном, доступном виде;
  • прогнозирование дальнейшего развития объекта или процесса;
  • корректировка деятельности (при необходимости) посредством принятия управленческого решения;
  • планирование дальнейших действий с учетом полученных результатов.

Эффективность и своевременность принятия управленческих решений по результатам мониторинговых исследований достигается с применением современных информационных технологий как в управленческой деятельности, так и в образовательном процессе. Поэтому целесообразно использование единой локальной сети вуза.

В ИДПО создана своя база данных об объектах мониторинга, которая структурирована и доступна всем участникам дополнительного образовательного процесса. Структурирование информации и своевременный анализ динамики и состояния дополнительного образовательного процесса, профессиональная компетентность научно-педагогических работников позволяют обеспечить его качество.

Таким образом, организация мониторинговых исследований и реализация предложенной системы мониторинга качества профессиональной компетентности научно-педагогических работников обеспечивает непрерывное отслеживание состояния всех объектов и процессов мониторинга, прогнозирует их дальнейшее развитие.

 

Список литературы:

  1. Бордовский Г.А. Управление качеством образовательного процесса: монография / Г.А. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицин. - СПб.: Наука, 2001. – 196 с.
  2. Коротков Э.М. Управление качеством образования: учеб.пособие для вузов / Э.М. Коротков. - М.: Академический Проект: Мир, 2006. – 320 с.
  3. Мониторинг качества сформированности профессиональной компетентности профессионально-педагогических кадров: методические рекомендации / Под общей ред. Л.И. Дудиной. - Челябинск: Юж.-Уральское кн. изд-во, 2010. – 154 с.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий