ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

PROVERBS AND SAYINGS AS MEANS OF PROFESSIONAL COMPETENCES FORMATION FOR BACHELORS OF PHILOLOGICAL EDUCATION

Abdykalyk Dunkanaev

habilitat Doctor of Philological Sciences, Associate Professor, Dean of the Philology, Pedagogy and Art Faculty, Issyk-Kul State University named after K. Tynystanov,

Kyrgyzstan, Karakol

АННОТАЦИЯ

В статье актуализируется использование пословиц и поговорок в формировании профессиональных компетенций студентов-филологов, представлены фрагменты собранного автором фонда пословиц и поговорок в проекции на стратегические документы в сфере образования Кыргызской Республики, представлены современные образовательные технологии для формирования профессиональных компетенций, определена эффективность использования пословиц и поговорок в развитии мыслительных процессов.

ABSTRACT

This article is devoted to the use of proverbs and sayings in formation of professional competences of students Philology. There are the fragments collected by the author proverbs and sayings presented in implementation to the regulatory documents in the sphere of education of the Kyrgyz Republic. The modern educational technologies for the formation of professional competencies are presented as well and the efficiency of the use of proverbs and sayings in the development of thinking process is determined.

Ключевые слова: пословицы; поговорки; формирование; компетенции; образовательные технологии.

Keywords: proverbs; sayings; formation; competences; educational technologies.

Модернизация системы образования в Кыргызской Республике связана с реализацией современных подходов, путей и условий, оказывающих своё влияние на повышение качества образования в целом и на формирование и развитие такой личности, которая бы обладала нравственностью, патриотизмом, гражданственностью, этикой и культурой. В унисон целевым ориентирам важных стратегических документов «Национальной стратегии устойчивого развития КР на период 2013–2017 годы», «Концепции воспитания школьников и учащейся молодежи Кыргызской Республики до 2020 года», «Стратегии развития образования в КР на 2012–2020 годы» [7] на всех уровнях образования осуществляется целенаправленная образовательная деятельность по их достижению путём использования конструктивных методов, средств и инновационных технологий.

В государственных образовательных стандартах, утверждённых Министерством образования и науки Кыргызской Республики № 1179/1 от 15.09.15 г. в содержании раздела «Требования к ООП подготовки бакалавров» представлен перечень универсальных (ОК, ИК, СЛК) и профессиональных компетенций (ПК), в том числе по направлению 550300 «Филологическое образование». В предметном поле нашего исследования находятся средства формирования данных компетенций, а именно пословицы и поговорки – богатые по мысли изречения, диапазон содержания, значимости и направленности которых определяется следующими общеизвестными функциями:

• характеристика явлений, человека, процессов, состояний, межличностных отношений;
• оценка, наказ, совет, предписание;
• убеждение, сравнение, доказательство, истина;
• и др.

Наряду с вышеуказанными функциями, мы видим и другие важные аспекты их функциональности в части формирования следующих компетенций студентов-бакалавров по направлению «Филологическое образование», которые представлены в ГОС ВПО [2, с. 95; 96; 97]:

• способен формировать оптимальные условия для образовательного процесса в соответствии с принципами личностно-ориентированного образования и образования для устойчивого развития (здоровый образ жизни, охрана природы и рациональное природопользование, энергоэффективность, культурное многообразие, гендер, инклюзия и др.) (ПК-3);
• умеет ставить задачи по собственному развитию на основе проведённой профессиональной рефлексии (ПК-7);
• владеет знаниями о литературе изучаемого языка в её историческом развитии и в современном состоянии (ПК-10);
• владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом языке (ПК-11);
• способен применять методы, приёмы анализа, интерпретации, обработки, создания и трансформации различных типов и видов текстов (ПК-12);
• способен самостоятельно анализировать и интерпретировать с лингвистической (и литературоведческой) точки зрения различные типы текстов (ПК-13);
• умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом языке в соответствии с социокультурными особенностями языка (ПК-14).

Формирование и систематизация воспитательного фонда пословиц и поговорок нами осуществлялась в проекции на «Концепцию воспитания школьников и учащейся молодежи Кыргызской Республики до 2020 года», в качестве направлений для воспитательных ориентиров и отбора пословиц и поговорок, нами были учтены следующие: нравственное, гражданское, патриотическое, экологическое, поликультурное, эстетическое и трудовое. В качестве богатой сокровищницы пословиц и поговорок послужили такие источники, как легендарный кыргызский Эпос «Манас» («Презрен, кто покинул родичей своих! Это беда решившегося на такое храбреца!») [4], «Пословицы и поговорки кыргызского народа: из собрания академика К.К. Юдахина» [3] («Если будешь уважать своих родителей, увидишь добро от своих детей», «У сердобольного отца – сын драчлив, у сердобольной матери – дочь плаксива», «Где есть гриф, там падали не остаётся», «Если тянуть верблюда в гору, он напрягает силы», «Если будешь озорным, пропадёшь», «У парня, который рано встаёт, счастья больше (чем у других)»), произведения всемирно известного Чынгыза Айтматова («Недаром говорят: чтобы скрыть свой позор, надо опозорить другого») [1] и произведения великих кыргызских акынов Тоголока Молдо, Токтогула Сатылганова, Калыка Акиева, Барпы Алыкулова и др.: «Когда вокруг тебя враги, не жизнь, а честь побереги» др.

Таким образом, отобранные нами пословицы и поговорки, выступают материалом для всестороннего использования его в процессе изучения гуманитарных дисциплин в процессе лекционных и практических, аудиторных и внеаудиторных занятий (СРС). Работа с пословицами и поговорками позволяет развивать мыслительные процессы студентов, которые (согласно таксономии Б. Блума) отражают их уровни: 1 – знание, 2 – понимание, 3 – применение, 4 – анализ, 5 – синтез, 6 – оценка. Наиболее высокий из них уровень развития – это оценка. Для развития перечисленных нами процессов, мы использовали современные образовательные технологии программы «Развитие критического мышления через чтение и письмо». Технологии данной программы применимы в процессе изучения любых гуманитарных дисциплин. В основу положен дидактический цикл, который состоит из трёх стадий («вызов», «осмысление», «рефлексия»), имеющих свои цели, задачи, приёмы, направленные на активизацию исследовательской и творческой деятельности, а затем – на осмысление и обобщение приобретённых знаний [6].

Представим обзорно некоторые из них [5]:

• мастерскую чтения (занятие, посвящённое вдумчивому чтению);
• диаграмма Венна (для сравнительного анализа общего и различного);
• З/Х/У (стратегия работы с информацией в основе которой лежит анализ и запись по рубрикам «знаю», «хочу узнать», «узнал»);
• ИНСЕРТ (метод работы с информацией, согласно которому осуществляется маркировка «V» (галочка) – знакомая информация; «+» (плюс) – новая информация; «-» (минус) – противоречие тому, что вы уже знали или думали, что знали); «?» (знак вопроса) – это непонятно, или вы хотите получить более полную информацию по данному вопросу);
• кластер (графический организатор для отображения идей);
• двухчастный дневник (интерактивный приём работы с текстом, направленный на запись с разных частей текста цитат и их толкование, интерпретация, трактовка;
• Т-схема (графический организатор для аргументирования и контр-аргументирования);
• и др.

Использование вышеописанных технологий позволяет комплексно решать поставленные задачи, прогнозировать результаты обучения, проектировать целостный педагогический процесс и управлять им.

Также нами была разработана система практических заданий, направленных на эффективное формирование ключевых и профессиональных компетенций студентов-бакалавров (составление собственного словаря пословиц и поговорок из любимых произведений; подготовка анимированных медиа-презентаций к каждой выбранной студентом пословице и поговорке; написание эссе посредством использования пословиц; подготовка слайд-шоу с использованием пословиц и поговорок и др.).

Таким образом, вышеизложенное позволяет констатировать, что важно использовать неисчерпаемый богатейший потенциал пословиц и поговорок вкупе с современными образовательными технологиями в целях формирования востребованных компетенций будущих педагогов, технологизации образовательного процесса и повышения качества образования.

Список литературы:

1. Айтматов Ч.Т. Белый пароход: повесть. – Москва: Советский писатель, 1980. – 160 с.
2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению «Педагогическое образование» – бакалавриат и магистратура. – Б., 2015. – 350 с.
3. Киргизско-русский словарь / Сост. К.К. Юдахин. – М.: Сов. Энциклопедия, 1965. – 973 с.
4. Манас: Киргизский героический эпос / Сост. З. Бектенов, К. Нанаев. – Бишкек, 1999. – 432.
5. Низовская И.А. Словарь программы «Развитие критического мышления через чтение и письмо»: Учебно-методическое пособие. – Бишкек: ОФЦИР, 2003. – 148.
6. Официальный сайт министерства образования и науки Кыргызской Республики / – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: // edu.gov.kg (Дата обращения: 19.10.16 г.).
7. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.