ПРОБЛЕМНОЕ  ОБУЧЕНИЕ  КАК  СРЕДСТВО  АКТИВИЗАЦИИ  МЫСЛИТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  КУРСАНТОВ  ВОЕННОГО  ВУЗА  ПРИ  ИЗУЧЕНИИ  ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ  МЕХАНИКИ

Костерина  Ирина  Павловна

старший  преподаватель  кафедры  общеинженерных  дисциплин  Пермского  военного  института  внутренних  войск  министерства  внутренних  дел  России

РФ,  г.  Пермь

E-mail: 

Кузьминова  Наталья  Аркадьевна

старший  преподаватель  кафедры  общеинженерных  дисциплин  Пермского  военного  института  внутренних  войск  министерства  внутренних  дел  России

РФ,  г.  Пермь

E-mail: 

PROBLEM-BASED  LEARNING  AS  A  MEANS  OF  ACTIVIZATION  OF  COGITATIVE  ACTIVITY  OF  CADETS  OF  MILITARY  UNIVERSITY  IN  THE  STUDY  OF  THEORETICAL  MECHANICS

Kosterina  Irina  Pavlovna senior  lecturer  of  the  chair  of  engineering  disciplines  of  the  Perm  military  University  of  internal  troops  of  the  Ministry  of  Internal  Affairs  of  Russia Russia,  Perm

Kuzminova  Natalya  Arkadyevna  senior  lecturer  of  the  chair  of  engineering  disciplines  of  the  Perm  military  University  of  internal  troops  of  the  Ministry  of  Internal  Affairs  of  Russia

Russia,  Perm

АННОТАЦИЯ

Цель  статьи  заключается  в  рассмотрении  проблемных  занятий  как  средства  активизации  мыслительной,  творческой  и  познавательной  деятельности  курсантов  на  примере  проведения  лекционных  и  практических  занятий  по  теме  «Колебания  системы  с  одной  степенью  свободы»  для  курсантов  факультета  технического  обеспечения.  Отдельно  рассмотрена  работа  в  малых  группах,  которая  позволяет  вырабатывать  навыки  сотрудничества  и  межличностного  общения. 

ABSTRACT

The  purpose  of  the  article  is  in  the  consideration  of  the  problem  practice  as  means  of  activization  of  cogitative,  creative  and  cognitive  activity  cadets  on  the  example  of  lectures  and  practical  training  on  the  theme  "Oscillations  of  systems  with  one  degree  of  freedom"  for  the  students  of  the  faculty  technical  support.  Separately  considered  work  in  small  groups,  which  allows  you  to  develop  the  skills  of  cooperation  and  interpersonal  communication.

Ключевые  слова:  мыслительная  деятельность;  проблемное  обучение;  проблемные  задачи  и  ситуации;  межпредметные  связи;  работа  в  группе.

Keywords:  thinking;  problem-based  learning;  problem  tasks  and  situations;  interdisciplinary  communication;  work  in  groups.

Выпускники  современной  высшей  школы  заинтересованы  в  получении  практико-ориентированных  знаний,  которые  помогут  им  успешно  адаптироваться  в  современном  обществе.

Занятия  по  теоретической  механике  многие  курсанты  считают  непонятными,  сложными,  и,  поэтому,  ненужными.  От  темы  к  теме  материал  становится  сложнее  и  интерес  у  курсантов  в  его  изучении  ослабевает. 

На  лекциях  и  практических  занятиях  прослеживается  открытая  пассивность  курсантов,  особенно  у  тех,  кто  пришел  в  институт  со  слабой  базовой  подготовкой.

Анализируя  данную  ситуацию,  мы  пришли  к  следующему  выводу:  активность  мыслительной  деятельности  курсанта,  его  готовность  к  самостоятельному  поиску  нужных  знаний  напрямую  зависит  от  того,  какие  на  занятиях  используются  средства,  методы  и  формы  обучения.  Это  заставило  нас  внедрять  в  образовательный  процесс  интерактивные  технологии,  которые  позволяют  сделать  занятия  интересными  и  насыщенными.  Интерактивную  работу  можно  применять  на  этапах  проверки  и  закрепления  изученного  материала,  а  также  при  рассмотрении  нового.

При  изучении  теоретической  механики  мы  применяем  такие  методы,  как  работу  в  малых  группах  (по  3–4  человека),  проблемные  занятия,  использование  средств  мультимедиа.

«Сегодня  под  проблемным  обучением  понимается  такая  организация  учебных  занятий,  которая  предполагает  создание  под  руководством  учителя  проблемных  ситуаций  и  активную  самостоятельную  деятельность  учащихся  по  их  разрешению,  в  результате  чего  и  происходит  творческое  овладение  профессиональными  знаниями,  навыками,  умениями  и  развитие  мыслительных  способностей»  [3,  с.  169].

Проблемное  обучение  формирует  у  курсантов  способность  мыслить  логично,  научно  и  творчески;  учит  самостоятельно  искать  нужные  знания,  преодолевая  трудности;  развивает  быстроту  ориентировки  в  изменяющихся  условиях,  интуицию  и  изобретательность  [1].  Курсанты  учатся  видеть  и  анализировать  проблему,  представлять  ее  в  виде  проблемных  задач,  решать  эти  задачи  путем  выдвижения  множества  гипотез,  проверять  правильность  решения.

Проблемные  задачи  побуждают  курсанта  к  самостоятельному  и  осмысленному  решению  проблемы,  сопоставлять  полученный  результат  с  ранее  изученным  материалом  [1].

Тема  «Колебания  системы  с  одной  степенью  свободы»  относится  к  темам,  при  изучении  которых  можно  активно  решать  проблемные  задачи.  Материал  этой  темы  интересен  курсантам  факультета  технического  обеспечения,  которые  обучаются  по  специальности  «Транспортные  средства  специального  назначения». 

Данная  тема  включает  в  себя  две  лекции  и  одно  четырехчасовое  практическое  занятие.  На  занятиях  курсанты  рассматривают  свободные,  затухающие  и  вынужденные  колебания  системы  с  одной  степенью  свободы,  знакомятся  с  дифференциальными  уравнениями,  законами  движения,  основными  характеристиками  колебаний. 

После  того,  как  изложен  основной  теоретический  материал,  курсантам  предлагается  рассмотреть  автомобиль  как  многомассовую  колебательную  систему,  которая  может  совершать  все  три  вида  колебаний.  Для  того,  чтобы  понять  сам  процесс  колебательного  движения,  курсанты  пытаются  создать  определенную  модель  и  в  ходе  обсуждения  приходят  к  следующему:  автомобиль  представляет  собой  совокупность  одной  подрессоренной  массы  и  двум  неподрессоренным  массам.  Данная  абстрактная  модель  имеет  шесть  степеней  свободы  и  способна  совершать  линейные  колебания  вдоль  трех  осей-продольной,  поперечной  и  вертикальной,  и  угловые  колебания  вокруг  каждой  из  трех  осей  [2,  c.  7–9].  Здесь  в  качестве  способа  развития  мыслительной  активности  применяется  поисковая  беседа,  т.  е.  проблема  решается  с  помощью  множества  вопросов,  которые  преподаватель  задает  курсантам.  Отвечая  на  эти  вопросы,  курсанты  приходят  к  правильному  результату. 

Следующая  проблемная  ситуация:  курсантам  предлагается  определить  основные  причины  колебаний  автомобиля,  назвать  чем  вызван  каждый  вид  колебаний  (например,  свободные  колебания  вызваны  движением  автомобиля  по  ровной  дороге  после  того,  как  он  проехал  неровность,  а  вынужденные  колебания  вызывают  чередующиеся  неровности  –  волны).

Очень  оживленно  обсуждается  проблема  гашения  колебаний.  Практически  все  курсанты  могут  назвать  устройства,  гасящие  колебания  (рессоры,  амортизаторы,  колеса),  но  для  многих  становится  открытием  то,  что  основными  силами,  гасящими  колебания,  являются  силы  трения.  Здесь  курсанты  могут  вспомнить  ранее  изученную  тему  «Трение»  и  назвать  конкретно,  какое  трение  гасит  колебания  в  амортизаторах,  какое  -  в  рессорах,  какое  –  в  шинах.

Знание  основных  характеристики  колебаний,  к  которым  относятся  амплитуда,  циклическая  частота,  фаза,  период,  помогают  курсантам  принять  правильное  решение  при  рассмотрении  следующей  проблемной  задачи:  какие  колебания  переносятся  легче  водителем  и  пассажирами  –  колебания  автомобиля  небольшой  массы  с  жесткими  упругими  элементами,  которые  обуславливают  высокую  частоту  собственных  колебаний  кузова  и  малый  ход  подвески  или  колебания  автомобиля  большой  массы  с  мягкими  упругими  элементами,  которые  обуславливают  низкую  частоту  собственных  колебаний  кузова  и  большой  ход  подвески.

На  таких  занятиях  активно  используются  межпредметные  связи.  Курсанты  при  решении  проблемных  ситуаций  вспоминают  математику,  физику,  специальные  предметы  («Конструкция  транспортных  средств  специального  назначения»,  «Теория  транспортных  средств  специального  назначения»,  «Проектирование  транспортных  средств  специального  назначения»).

Для  того,  чтобы  каждый  курсант  мог  принимать  участие  в  решении  той  или  иной  проблемы,  мы  широко  используем  работу  в  малых  группах  по  3–4  человека.  Активность  группы  оценивается  и  влияет  на  окончательную  оценку  каждого  курсанта  по  данной  теме. 

Работа  в  группе  хороша  тем,  что  члены  группы  находятся  в  тесном  контакте  друг  с  другом,  каждый  несет  ответственность  за  других,  каждый  должен  овладеть  предложенным  материалом,  все  вовлечены  в  работу,  никто  пассивно  не  просиживает  время  занятия  [1]. 

Использование  проблемного  обучения  позволяет  повысить  качество  успеваемости  курсантов,  эффективно  организовывать  коллективную  работу  и  работу  каждого  курсанта.  При  решении  конкретной  проблемы  курсанты  открывают  новые  знания,  учатся  использовать  ранее  полученные  знания  и  переносить  их  на  новую  ситуацию.  От  преподавателя  требуется  колоссальная  подготовка  к  таким  занятиям.  Он  должен  уметь  создавать  проблемную  ситуацию,  организовывать  коллективное  обсуждение  решения  проблемной  ситуации,  подтверждать  правильность  выводов.

Список  литературы:

1. Буланова-Топоркова  М.В.  Педагогика  и  психология  высшей  школы:  учебное  пособие.  Ростов-на-Дону:  Феникс,  2002.  –  [электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/index.php  (дата  обращения  24.11.2015)/
2. Кузнецов  В.А.,  Дьяков  И.Ф.  Конструирование  и  расчет  автомобиля.  Подвеска  автомобиля:  учебное  пособие.  Ульяновск:  УлГТУ,  2003.  –  64  с.
3. Селевко  Г.К.  Современные  образовательные  технологии.  –  Народное  образование,  1998.  –  256  с.