«ОСНОВОПОЛОЖНИКИ ТЕОРИИ РЕГУЛИРОВАНИЯ»

В настоящее время современные компьютерные технологии значительно упрощают процесс обучения за счет более наглядного представления информации. Существует множество способов включения отдельных игровых элементов в структуру занятий.

Перед авторами стояла задача разработать программный продукт, который позволяет проводить интерактивное занятие с элементами соревнования. Назначение системы – знакомство студентов с биографиями основоположников теории регулирования.

Было принято решение основываться на смешанной технологии обучения, когда на занятии студенты работают, как за компьютером, так и в непосредственном общении друг с другом.

Первая часть системы посвящена биографии ученых. Студентам предлагается на протяжении 25-30 минут ознакомиться с теоретическим материалом. Форма ознакомления — статьи из специально подготовленного электронного пособия. При этом студентам не сообщается о том, какое задание будет следующим.

Электронное пособие — это программное обеспечение, которое используется в образовательном процессе и заменяет или дополняет традиционный бумажный учебник.

Актуальность создания и использования этого компьютерного средства обучения обусловлена потребностью в разработке новых подходов для повышения качества обучения [1, С. 45].

Достоинствами электронных пособий являются возможности:

• осуществления текущего и итогового контроля за успеваемостью студентов;
• быстрого обновления, добавления, изменения информации;
• использования аудио и видеоматериалов, гипертекстовой технологии;
• легкого тиражирования и уменьшения объема учебных материалов [2, С.15].

Теоретический материал, вошедший в созданное авторами электронное пособие, включал биографии таких ученых, как: Аурель Стодола, Джеймс Уатт, Иван Алексеевич Вышнеградский, Джеймс Кларк Максвелл и Иван Иванович Ползунов.

Вторая часть содержит задание, которое требует взаимодействия между студентами. Им необходимо составить и записать вопросы (минимум 5) по пройденному материалу. После этого, все участники рассаживаются по кругу, но не вокруг стола, а так, чтобы расстояние между игроками было не менее метра. Как только все заняли свои места, студенты начинают задавать друг другу заготовленные вопросы. При этом по кругу передается список группы в табличной форме. Количество столбцов зависит от объема и характера изучаемого материала. Задающий вопрос ставит «+» около своей фамилии за заданный вопрос и «+» возле фамилии игрока, который правильно ответил на этот вопрос и передает листок с баллами далее. Вопросы и ответы должны звучать достаточно громко, чтобы их слышали и остальные участники. Естественно, что вопросы не должны повторяться. Игра прекращается, как только последний вопрос будет задан, т.е. не озвученные вопросы закончились. На данном этапе побеждает тот, кто набрал наибольшее количество баллов [5, С. 51].

На этом можно остановиться, но предпочтительнее пройти всем компьютерный тест по данной тематике. Тесты являются тем стержнем, на базе которых можно построить современные компьютерные обучающие системы [3]. Это и есть третья часть системы. Она содержит 10 вопросов со случайной выборкой из базы в 35 вопросов, с помощью которой обучающийся может повести контроль знаний по всему пройденному материалу.

После прохождения теста в появившемся окне тестируемому предлагается ввести количество баллов, набранных на предыдущем этапе. На последующей Web-странице отображается количество баллов, набранных на каждом из этапов, а также общее количество баллов. В конечном итоге преподаватель выставит в журнал суммарный балл (с игрового бланка + результат тестирования). Побеждает игрок с наибольшим количеством баллов.

Такая форма проведения занятий может быть рекомендована в тех случаях, когда группа студентов состоит из не более чем 10-11 человек. Если же занятия проводятся с большим количеством студентов, то лучше разделить группу на несколько частей, по два или три студента в каждой, а затем работать по той же самой схеме. Однако при этом итоговое тестирование необходимо проводить индивидуально для каждого студента. Суммарный балл в этом случае будет складываться из баллов завоеванных командой и количеством правильных ответов конкретного студента.

Интерактивный урок разработан с помощью языка HTML, который обладает множеством достоинств. Среди них возможность связывания разных документов, возможность содержать перекрестные ссылки и др. Для оформления интерфейса использовался язык CSS, который позволяет создать единый стиль оформления. Тест со случайной выборкой вопросов создавался средствами JavaScript.

Обучающая система с элементом соревнования «Основоположники теории регулирования» разрабатывалась по заказу кафедры «Прикладная математика» Арзамасского политехнического института (филиала) НГТУ. Она рассчитана на 60-90 минут и может быть применена по усмотрению преподавателя в рамках изучения курса «Теория управления». Использование этого ресурса в учебном процессе позволяет студентам не только получать необходимую информацию, связанную с историей становления теории автоматического регулирования, но и усилить интерес, а значит и мотивацию изучения предмета.

Система прошла опытную эксплуатацию в ряде групп АПИ (филиала) НГТУ и была доработана. Следует отметить, что вторая половина занятия проходила в оживленной атмосфере, студенты были активны и достаточно внимательны. Она позволяет преподавателю экономить учебное время и быстро оценивать результат деятельности студентов [4].

Список литературы:

1. Васильева А.Л. Электронное пособие «Основоположники теории регулирования» // Новые информационные технологии в научных исследованиях: материалы XХ Юбилейной Всероссийской научно- технической конференции студентов, молодых ученых и специалистов// Рязанский государственный радиотехнический университет. 2015., С. 45- 46.
2. Пакшина Н.А. Введение в компьютерные технологии обучения: учеб. пособие / Н.А. Пакшина; НГТУ, Нижний Новгород, 2010. - 201 с.
3. Пакшина Н.А., Емельянова Ю.П. Основы построения тестов и тестирующих программ: учеб. пособие / Н.А. Пакшина, Ю.П.Емельянова; Нижегород. гос. техн. ун-т. им. Р.Е. Алексеева. – Нижний Новгород, 2014. – 164 с.
4. Сироткин Д.А., Огородников К.О., Пакшина Н.А. Программная реализация обучающей системы с элементами соревнования // Актуальные вопросы в научной работе и образовательной деятельности: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 30 мая 2015 г.: в 10 томах. Том 1. Тамбов: ООО «Консалтинговая компания Юком», 2015. C. 137-139.
5. Хритинина Л.В. Обучающая система с соревновательным элементом // Новые информационные технологии в научных исследованиях: материалы XХ Юбилейной Всероссийской научно-технической конференции студентов, молодых ученых и специалистов // Рязанский государственный радиотехнический университет. 2015. С. 50-52.