ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К УСЛОВИЯМ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

FEATURES OF THE PROCESS OF ADAPTATION OF STUDENTS TO THE CONDITIONS OF STUDYING AT A UNIVERSITY

Gulzhaz Тulegenova

student, Department of Pedagogy and Psychology, Omsk Humanitarian Academy,

Russia, Omsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены особенности процесса адаптация студентов к условиям обучения в вузе.

По результатам проведенного анализа авторами уточнены принципы эффективного управления процессом адаптация студентов к условиям обучения в вузе.

Результаты проведенного авторами исследования могут быть использованы образовательными организациями.

ABSTRACT

The article discusses the features of the process of adaptation of students to the conditions of study at the university.

Based on the results of the analysis, the authors clarified the principles of effective management of the process of adaptation of students to the conditions of study at the university.

The result soft he research conducted by the authors can be used by educational organizations.

Ключевые слова: адаптация, образовательная организация, студенты.

Keywords: adaptation, educational organization, students.

Введение

Адаптация – это не только предпосылка активной деятельности, но и необходимое условие ее эффективности.

Бесспорно, каждый из нас за свою жизнь переживает несколько периодов адаптации, то есть приспособления к условиям внешней среды. Адаптироваться – значит, принять определенную роль, а также приспособиться к конкретным жизненным условиям, обстоятельствам и запросам социального окружения. Именно через успешную социальную адаптацию и лежит путь человека к психологическому благополучию.

В чем же заключается адаптация для студента первого курса? В первую очередь, в способности соответствовать всем поставленным требованиям и нормам высшего учебного заведения. Также умение развиваться в совершенно незнакомой для него среде, правильно реализовывать свои потребности, не вступая в конфликт с данной средой.

Поэтому логично появление дезадаптации у многих студентов, у одних она кратковременная, а у некоторых может затянуться. Неадаптированность проявляется в не адекватном понимании ситуации, в способе действий, который повышает не благоприятность ситуации.

Степень изученности проблемы

По данным последних исследований, студенты младших курсов с трудом адаптируются к новым для них условиям (Пучения И.К., Улюкин И.М., Цымбалюк А.Э.и др.), а также к новой социокультурной среде (Царева Е.Е., Толстых Ю.И. и др.).

Во всяком случае, все вопросы, которые непосредственно связаны с определением факторов, которые влияют на интенсивность адаптационного напряжения, ход и результаты адаптационного процесса, все еще остаются открытыми.

Материал и методы исследования

Методы исследования включили теоретические и эмпирические, а также методы обработки данных.

В число теоретических методов вошли целеполагание, анализ, обобщение, систематизация, моделирование.

К числу эмпирических методов можно отнести экспериментальный метод, психодиагностические методы (тестирование, анкетирование), метод экспертных оценок.

Цель исследования

Цель исследования – найти оптимальные решения проблемы психологической и социальной адаптации студентов ВУЗа, которые проходят обучение в иностранном государстве.

Результаты исследования и их обсуждение.

Психологическую адаптацию рассматривают как один из ведущих способов и необходимое условие социализации личности. Это процесс приспособления индивидуальных и личностных качеств к жизни и деятельности человека в измененных условиях существования. А именно, приспособления организма к новым условиям окружающей среды, что обеспечивает ему выживание и поддержание нормальной жизнедеятельности, обусловленной взаимодействием психологических, социальных и биологических факторов.

Студенческий возраст характеризуется социальными и психологическими изменениями, такими как социализация, профессиональное самоопределение и формирование мировоззрения. Необходимо помнить, что для молодых людей, ставших студентами вузов, обучение связано с надеждами на интересную жизнь, но также с волнениями и вызовами нового и неизвестного. Важно отметить, что адаптация к новым условиям обучения может быть сложной, особенно для иногородних студентов, которые оказываются вдали от родного дома и привычной среды [1].

Уровень адаптированности может быть различен: высоким, средним и низким. На эффективность адаптивности влияют не только врожденные, но и приобретенные способности, он повышается или понижается под воздействием воспитания, обучения, условий и образа жизни. Человек не может влиять на врожденную адаптивность человека, но может способствовать увеличению либо снижению уровня адаптированности, изменяя условия проживания, обучения и воспитания.

Процесс социальной адаптации идет непрерывно, он связан с периодами кардинальных изменений в жизни человека. К таким периодам относятся поступление в детский сад, в первый класс школы, переход в другую школу, поступление в вуз и т. д.

Анализ научной литературы по проблеме адаптации к условиям обучения в ВУЗе позволяет сделать ряд выводов:

Во-первых, под адаптацией студента понимается процесс приведения основных параметров его социальных и личностных характеристик в соответствие, в состояние динамического равновесия с новыми условиями вузовской среды как внешнего фактора по отношению к студенту.

Во-вторых, по общему мнению ученых, первый год студенчества является основным, фундаментальным для дальнейшего профессионального преобразования будущих специалистов.

В-третьих, при адаптации к новым условиям вчерашние выпускники испытывают огромную нагрузку и молодому, несформированному организму данный вид напряжения выдержать значительно сложнее, чем взрослому человеку. Уровень тревожности в адаптационный период превышает норму, что может негативно сказаться на обучении.

В-четвертых, процесс адаптации студентов к условиям жизнедеятельности в вузе имеет ряд особенностей. Трудности, испытываемые студентами, классифицируются на: дидактические, социально- психологические, профессиональные и психофизиологические.

В сфере адаптации студентов в качестве основных направлений учебной деятельности выделяют познавательный и коммуникативный аспекты [9].

Важная роль на первом этапе адаптации отводится куратору, который помогает студентам адаптироваться к новым для них специальным условиям, заложить основы благоприятного климата в группе. С этой целью необходимо проводить адаптационные тренинги, массовые мероприятия (концерты, КВН, экскурсии [2]). Такая работа помогает уменьшить показатели тревожности студентов-первокурсников. Появляются первые признаки здоровых, успешных коллективных групп. Кураторы вместе с преподавателями, преподающими дисциплины, должны помочь первокурсникам приспособиться к условиям студенческой жизни как психологически, так и социально. При этом следует учитывать возрастные особенности подросткового и юношеского возраста [5].

Студенты первого курса в начале своего учебного пути имеют достаточно нестабильное и нестандартное психологическое состояние [7].

Первый семестр, в полной мере определяет, насколько же успешно

 пройдет адаптация студента к новым условиям. Психологические проблемы возникают как следствие несоответствия первичных ожиданий и реальности, в которую попадает студент.

В Казахстанско-Американском свободном университете (КАСУ) процесс адаптации студентов стал предметом пристального внимания со стороны администрации ВУЗа.

Разработан проект «Помощь в адаптации студентов-первокурсников». Данный проект реализуется уже нескольких лет, обеспечивая эффективный процесс адаптации студентов-первокурсников и устранения трудностей, которые возникают на начальном этапе университетского обучения [3].

Реализация проекта «Помощь в адаптации студентов-первокурсников» включает следующие направления:

1. Информационно-ознакомительная работа: знакомство с историей и традициями КАСУ, а также факультета, предоставление путеводителя по КАСУ, организацию встреч студентов с администрацией КАСУ и преподавательским составом факультета.
2. Психологическое просвещение: презентация деятельности социально-педагогической и психологической службы КАСУ, проведение вводных лекций для студентов о рациональном распределении времени и организации рабочего времени и пространства, создание благоприятного социально-психологического климата в студенческой группе.
3. Индивидуальное психологическое консультирование психолога студентов при появлении различных проблем.
4. Социальная работа со студентами: пропаганда ЗОЖ [8].

Представленные мероприятия проекта направлены на быструю и плодотворную адаптацию студентов-первокурсников, а также на разрешение их проблем, которые могут возникнуть в начале учебного пути. Таким образом, проект «Помощь в адаптации студентов-первокурсников» является важнейшей частью организации адаптационной работы, обеспечивающей успешное студенческое обучение в КАСУ.

Заключим, программа адаптации студентов 1курса в высших учебных заведениях является неотъемлемой частью образовательного процесса включает следующие мероприятия:

• Устранение информационного дефицита и снижение уровня тревожности.
• Оказание психологической поддержки и помощь в эффективной организации учебы в ВУЗе.
• Снижение популярности пагубных привычек [6].

Стоит также отметить, что тесное взаимодействие всех специалистов, занятых в образовательном процессе ВУЗа, является необходимым условием успешной реализации проекта содействия адаптации студентов-первокурсников.

Список литературы:

1. Пучения И. К. Трудности адаптации студентов-первокурсников к условиям жизнедеятельности в ВУЗе и пути их решения – 2018. – Минский государственный лингвистический университет. Режим доступа: https://tsutmb.ru/nauka/internet-konferencii/ (дата обращения 19.12.2023).
2. Соболева Е. В. Субъективные факторы психической адаптации студентов в новой личностно значимой социальной ситуации / Е.В. Соболева // Психология обучения. – 2014. – № 6. – С. 74-80. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=21533653 (дата обращения 19.12.2023).
3. Сергеева С.В. Основные направления педагогического сопровождения студентов-первокурсников к образовательному процессу вуза / С.В. Сергеева, О.А. Воскрекасенко // Гуманитарные науки. Педагогика. – 2008. – № 3. – С.137-144.
4. Седин В.И. Адаптация студента к обучению в вузе: психологические аспекты / В.И. Седин, Е.В. Леонова // Высшее образование в России. – 2009. – № 7. – С.83-89.
5. Толстых Ю.И. Критерии оценки успешности адаптации студентов- первокурсников в вузе / Ю.И. Толстых // Гуманитарные науки. Педагогика. – 2011. – № 4. – С.137-142.
6. Улюкин И.М. Факторы, влияющие на психическую адаптацию к обучению устудентовпервого курса/И.М. Улюкин, И.Н. Остроумов. Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. – 2013. – № 1.–С.223-225.
7. Хорев И.М. Социальная адаптация студентов вузов как актуальная психолого-педагогическая проблема / И.М. Хорев // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2012. – № 12. – С.140-148.
8. Цымбалюк А. Э. Психологическая структура учебно- профессиональной адаптации студентов педагогического ВУЗа / А.Э. Цымбалюк, Е.Ю. Мишучкова, С.С. Сидорова // Ярославский педагогический вестник – 2017. – № 6. – С. 233-237. Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/releases/2017_6/43.pdf (дата обращения 19.12.2023).
9. Царева Е.Е. Формирование мультиязычной компетенции какважная задача вузовского образования // Управление устойчивым развитием. 2017. № 3. С. 103-107.