ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ УГЛУБЛЕННОГО УРОВНЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Подростковый возраст – это время значительных физических, психологических и социальных изменений. Физические изменения включают в себя прогрессивный рост, развитие полового созревания, изменения в гормональном фоне и формирование вторичных половых признаков. В это время подростки часто становятся более сильными и более подвижными, а также начинают интересоваться своей внешностью и стилем одежды [4].

Психологическое состояние подростков может варьироваться в зависимости от множества факторов. Однако есть некоторые общие черты, которые часто характеризуют подростковый возраст [3].

Идентичность и самоопределение: Подростки начинают искать свою личность и определить, кто они такие и кем они хотят стать. Они могут испытывать неуверенность и сомнения в своих способностях и ценностях, а также сталкиваться с внутренними конфликтами при формировании своей идентичности.

Эмоциональные изменения: Подростки могут переживать сильные эмоциональные всплески, изменения настроения и усиленную чувствительность. Они могут быть подвержены частым колебаниям настроения и иметь трудности в управлении своими эмоциями.

Социальные отношения: Подростки активно ищут взаимодействия с другими людьми своего возраста. Они стремятся к принадлежности к определенным группам и развитию близких дружеских отношений. В то же время, подростки могут испытывать трудности в установлении и поддержании отношений из-за конфликтов, непонимания или низкой самооценки.

Стремление к независимости: Подростки выражают желание большей независимости от родителей и начинают находить свой путь в жизни. Это может проявляться в упрямстве, конфликтах с родителями и стремлении принимать собственные решения.

Проблемы с самооценкой: Многие подростки испытывают неуверенность в своем внешнем виде, индивидуальности или способностях. Они могут стремиться соответствовать определенным стандартам, высокая требовательность к себе или быть чрезмерно критичными по отношению к себе.

Экспериментирование и рискованное поведение: В этом возрасте подростки могут быть склонны к экспериментированию с разными вещами, включая алкоголь, наркотики, сексуальные отношения и рискованное поведение. Это может быть связано с желанием получить новые опыты и установить свою самооценку.

Алгоритмическое мышление играет важную роль в развитии умений у подростков на уроках информатики. Это процесс, включающий в себя умение разбивать сложные задачи на более простые подзадачи, а затем составлять последовательность действий для их решения [1].

На уроках информатики подростки изучают основы программирования и алгоритмические концепции. Они учатся создавать простые программы, используя элементы структурированного программирования, например, последовательность, условия и циклы.

Развитие алгоритмического мышления у подростков достигается путем решения разнообразных задач. Учителя преподносят информацию способами, стимулирующими логическое мышление, анализ и способность к решению проблем. Уроки информатики могут включать в себя групповую работу, обсуждение стратегий решения задач, а также рефлексию и анализ ошибок.

Учащиеся также могут применять алгоритмическое мышление в других предметах, например, при решении математических задач. Кроме того, использование компьютерных игр и логических головоломок может помочь развить алгоритмическое мышление у подростков.

По мере развития алгоритмического мышления у подростков, они становятся более выразительными и творческими в решении задач. Они научатся справляться со сложными задачами, а также адаптироваться к постоянно меняющимся ситуациям. Развитие алгоритмического мышления является важным навыком, который может быть полезен не только в информатике, но и во многих других областях жизни.

Развитие алгоритмического мышления у подростков на уроках информатики имеет следующие основные принципы и подходы [2]:

1. Постановка задач. Учащиеся предлагаются сложные задачи, которые требуют разбиения на более простые подзадачи. Они учатся анализировать проблему и определять необходимые шаги для ее решения.

2. Разработка алгоритмов. Подростки учатся создавать последовательности действий, которые необходимо выполнить для решения задачи. Они разрабатывают алгоритмы, используя элементы структурированного программирования, такие как условия, циклы и переменные.

3. Работа с программным обеспечением. Учащиеся знакомятся с различными инструментами и языками программирования, которые помогают реализовать разработанные алгоритмы. Они учатся использовать среды разработки и применять методы отладки для исправления ошибок.

4. Коллективная работа. Учащиеся могут выполнять групповые задания, где каждый вносит свой вклад в решение задачи. Такой подход способствует развитию коммуникационных навыков, сотрудничеству и умению работать в команде.

5. Постоянная практика. Чтобы развить алгоритмическое мышление, необходимо практиковаться в решении задач разной сложности. Это помогает учащимся развивать навыки анализа, логического мышления и постепенно повышать свой уровень.

6. Игровой подход. Использование компьютерных игр и логических головоломок помогает подросткам развивать алгоритмическое мышление через интересные и захватывающие задачи. Такие игры часто требуют разбиения сложной задачи на более простые шаги и поиск оптимальных решений.

Все эти методы и подходы помогают развивать алгоритмическое мышление у подростков на уроках информатики. Этот навык является важным для современного мира, где технологии играют все более значимую роль.

В России существует общественное движение «РобоКод» [5], которое занимается развитием навыков алгоритмического мышления у детей и подростков через обучение робототехнике и программированию. В рамках этого движения работает множество педагогов, которые активно пропагандируют и развивают алгоритмическое мышление среди молодежи.

Ученые и педагоги России продолжают работать над развитием алгоритмического мышления у подростков и создавать новые методики и программы, чтобы подготовить молодое поколение к требованиям современного.

Таким образом, можно сказать, что каждый подросток уникален и может проявлять различные психологические состояния в зависимости от своей индивидуальности и ситуаций, с которыми он сталкивается. Тем не менее, понимание этих общих черт поможет взрослым более эффективно взаимодействовать и поддерживать подростков в их развитии. Что касается изучения алгоритмического мышление у подростков, то множество других исследователей и педагогов внимательно изучают и развивают эту тему, создавая новые методики и программы для обучения алгоритмическому мышлению у подростков.

Список литературы:

1. Дараган, Н. М. Логическое и критическое мышление: сравнительный анализ понятий / Н. М. Дараган, Ю. А. Верхотурова // Актуальные проблемы социогуманитарного образования : Сборник статей / Научная редакция Е.В. Донгаузер, Т.С. Дороховой. Том Выпуск 6. – Екатеринбург : Без издательства, 2023. – С. 32-38.
2. Долгова, О. И. Зиборова, Е. В. Учебно-методическое пособие по формированию и развитию аналитического мышления, логики и опосредования / В. Секачев – Москва, 2020. – 98 с.
3. Мандель Б.Р. Современная педагогическая психология. Полный курс / Б.Р. Мандель. — Москва : Директ-Медиа, 2019. — 828 с.
4. Матяш, Н. В. Возрастная психология / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. – Москва-Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 268 с.
5. Методика обучения информатике: учебное пособие / М. П. Лапчик, М. И. Рагулина, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер; под редакцией М. П. Лапчика. – 3-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Лань, 2020. – 392 с.