СОЦИАЛЬНЫЕ  СЕТИ  КАК  СРЕДСТВО  СОЦИАЛИЗАЦИИ

Никонова  Виктория  Евгеньевна

студент  1  курса  магистратуры,  кафедра  психологии  и  социальной  работы  ГАГУ,  РФ,  г.  Горно-Алтайск

Е-mail:  viki8329@yandex.ru

Таскина  Ирина  Анатольевна

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент  ГАГУ,  РФ,  г.  Горно-Алтайск

Актуальность  данной  проблемы  обуславливается  тем,  что  развитие  технологий  Web  2.0  привели  к  бурному  развитию  социальных  сетей  и  веб-сервисов,  втянув  в  себя  весь  мир.  Наиболее  частыми  пользователями  являются,  конечно  же,  молодые  люди.  Социальные  сети  сегодня  позиционируются  как  инновационный  фактор  социализации  развивающейся  личности.

Социализация  «это  ни  что  иное,  как  процесс  вхождения  индивида  в  социальную  среду,  усвоение  им  социальных  влияний,  приобщения  к  системе  социальных  связей».

«Социальные  сети  (интернет)  –  это  «сетевые  услуги,  которые  позволяют  частным  лицам  строить  общественные  или  полуобщественные  профили  в  пределах  ограничений  наложенных  системой,  определять  список  других  пользователей,  с  которыми  они  могут  сообщаться  и  делиться  информацией,  просматривать  и  связывать  их  список  контактов  с  другими,  созданными  пользователями  внутри  системы»  [1]».

Мы  провели  небольшой  опрос  среди  подростков,  который  состоял  из  одного  вопроса:  «Сколько  времени  вы  проводите  в  социальных  сетях?».  Выборка  исследования  составила  100  человек,  из  них  54  девочки  и  46  мальчиков.  Мы  получили  следующие  результаты:

1. все  свободное  время  –  61  %;
2. несколько  часов  в  день  –  39  %.

«Сегодня  существует  немало  точек  зрения  на  перспективы  развития  социальных  сетей,  и  эти  перспективы  зависят  от  целевой  аудитории,  на  которую  они  ориентированы.  Без  сомнения  наиболее  активной  частью  в  плане  использования  социальных  сетей  является  молодежь  (составляющая  еще  и  значительную  часть  пользователей  Интернета),  которая  рассматривается  как  активная  социальная  сила,  всегда  и  везде  несущая  с  собой  инновации:  информационные,  коммуникативные  и  другие,  а  сайты  социальных  сетей  становятся  своего  рода  их  проводниками  в  постоянно  трансформирующемся  обществе  [2]».

Главной  проблемой  является  то,  что  социализация  подростков  в  большей  мере  проходит  в  социальных  сетях,  нежели  как  раньше  в  кругу  общения  реальных  людей.  Положительно  ли  влияет  на  личность  такое  замещение?

Ведущей  деятельностью  подросткового  возраста  является  эмоционально-личностное  общение  со  сверстниками.  С  12  лет  родители  отходят  на  задний  план,  фокус  внимания  смещается  на  сверстников.

Подростковый  возраст  является  сензитивным  для  приобретения  социальных  навыков,  установок,  мотивов,  ценностей,  убеждений  и  идей.  Просто  нельзя  представить,  что  подросток  не  имеет  на  что-то  своего  собственного  мнения,  не  умеет  о  себе  заявить.  В  сетях  подростки  между  собой  обмениваются  своими  мыслями,  идеями.  Так  называемые  «статусы»  буквально  кишат  разными  высказываниями.  Это  вошло  в  моду,  подростки  скрыто  соперничают  на  тему  своих  «статусов»,  «выкладывая»  постоянно  что-то  новое. 

Таким  образом,  они  не  проявляют  себя  в  чем-то  в  жизни,  им  не  нужно  добиваться  социального  статуса  какими-то  реальными  способами,  им  достаточно  написать  «пост»,  выложить  фотографию,  и  все  «Я-звезда».  Популярность  и  красота  мерится  так  называемыми  «лайками»  (оценочная  система  сервиса  Вконтакте).  То  есть  социальные  сети  сами  по  себе  –  это  оценочное  пространство,  которое  предполагает,  что  там  будут  оценивать.  А  если  в  жизни  человека  социальные  сети  занимают  очень  значимое  место,  то  теперь  все  силы  человека  будут  направлены  на  то,  чтобы  добиться  этой  виртуальной  оценки.  Формирование  самооценки  происходит  не  в  жизни,  а  в  сети.  В  итоге  получается  виртуальная  самооценка.  А  в  будущем,  например,  при  поступление  в  высшее  учебное  заведение,  на  работу  значимым  критерием  выбора  будет  реальная  оценка,  реальные  возможности  и  способности  человека,  а  не  виртуальные.  Следовательно,  социальные  связи  у  такого  человека  будут  нарушены.  Самовыражение  в  сети  –  это  иллюзорное  самовыражение.

Свобода  в  пубертатный  период  развития  ребенка  ключевая  ценность,  а  специфика  интернета  создаёт  абсолютные  условия  свободы  выбора  той  или  иной  информации.  «Запретная  информация»  становится  доступной.  Так,  например,  различные  видеоролики  и  группы  с  девиантным  содержанием,  открытое  и  безнаказуемое  высмеивание  отдельных  участников  социальной  сети,  ради  развлечения,  у  них  за  спиной.  Возможности  Интернета  красочно  и  наглядно  с  беспрецедентной  откровенностью  позволяют  оказывать  мощное  влияние  на  эмоциональную  сферу  подростка.  Приемы  предоставления  информации,  анонимность,  правила  участия  в  сети,  –  инструментарий  психологической  поддержки  участия  подростка  в  виртуальном  общении,  а  «вбрасывание»  в  сеть  эмоционально  окрашенных  текстов  –  средство  сохранения  контекста  разговора  и  его  направленности.  Сеть  как  средство  виртуального  общения  не  имеет  ни  направленности,  ни  контекста  разговора.  Они  задаются  людьми.  Направленность  может  быть  различной  в  том  числе  и  асоциальной.  Эмоциональный  фон,  сопровождающий  тексты,  относящийся  к  тому  или  иному  типу  девиантного  поведения,  способствует  ускорению  обращения  речемыслительных  образов  девиаций  (отклонений  от  нормы)  в  опыт.

В  спонтанно  развивающихся  социальных  сетях  традиционные  агенты  социализации  заменяются  посетителями  этих  социальных  сетей.  Каждый  посетитель  становится  агентом  социальной  сети.

Острое  чувство  одиночества  –  одно  из  наиболее  ярких  переживаний  подростка.  А  социальные  сети  дают  ребенку  возможность  почувствовать,  что  у  него  много  друзей.  Это  тот  возраст,  когда  ребенок  ищет  ответ  на  вопрос  «Кто  я?»  Ответ  на  этот  вопрос,  безусловно,  ему  помогают  найти  социальные  сети.  В  интернете  он  может  ощущать  себя  частью  группы.  Ребенок  примеряет  на  себя  чужие  роли,  присоединяется  к  разным  группам,  которых,  например,  ВКонтакте  полно.  Ведь  если  в  обычной  жизни  у  подростка  ограниченное  количество  ролей,  которые  можно  примерить,  то  в  виртуальности  эти  возможности  расширяются  до  бесконечности.  С  одной  стороны,  это  развивает  креативность  подростков,  опыт  групповой  творческой  деятельности.  С  другой  стороны  негативные  контексты,  в  которых  она  совершенствуется,  формируют  девиантную  направленность  креативной  активности.  Молодые  люди  сами  создают  свой  виртуальный  социум,  виртуальные  сообщества,  в  которых  действуют  лишь  ими  же  придуманные  законы.  Но  в  реальной  жизни  этих  законов  зачастую  ведь  нет!

Социальные  сети  формируют  иллюзию  коммуникативного  и  интерактивного  пространства,  при  этом  мы  не  можем  игнорировать  тот  факт,  что  через  данный  механизм  идет  ретрансляция  норм,  правил  и  ценностей.

Подросток  в  социальных  сетях  очень  часто  перенимает  ложные  ценности  и  убеждения.  Часто  пропагандируется  нездоровый  образ  жизни,  асоциальное  поведение.  Курить,  пить  как  самый  заядлый  алкоголик,  не  учиться,  ходить  в  ночные  клубы,  –  вот  какие  позывы  там  часто  можешь  увидеть.  Он  отождествляет  себя  с  этим,  думая,  что  это  правильно.

Школа  часто  пропагандируется  не  как  социальный  институт,  а  как  место  для  развлечений,  куда  подростки  приходят  пообщаться.  В  социальных  сетях  активно  высмеивают  учителей  и  школьное  образование.  Оскорбление  личности  учителя,  негативная  оценка  его  деятельности  –  все  это  можно  найти  в  подростковых  группах  социальных  сетей.

У  подростков  возникает  зависимость  от  социальных  сетей  (все  свободное  время  проводят  61  %  опрошенных,  39  %  –  несколько  часов  в  день  –  39  %).  Ведь  в  них  можно  почувствовать  себя  «звездой»,  найти  друзей  по  интересам,  новых  людей.  Виртуальное  общение  можно  прекратить,  когда  захочешь.  То  есть  не  хочешь  ты  отвечать  –  просто  закрой  страничку.  Это  избегание  социальных  контактов,  конфликтов,  проблем,  противоречий.  Ведь  в  реальности  так  «не  закроешь  страничку».  Отсюда  возникает  неумение  правильно  выстраивать  социальные  контакты.

Если  не  злоупотреблять  социальными  сетями,  то  в  них  можно  найти  и  плюсы.  Во-первых,  это  интересы  подростка.  В  социальных  сетях  он  может  найти  любимую  музыку,  кино,  книги.  Также  подростку  очень  важно  принадлежать  к  какой-либо  группе,  важно,  чтобы  его  интересы  разделяли  (если,  конечно,  это  социально  приемлемые  интересы).  Во-вторых,  это  социальная  активность.  Подросток  может  не  только  потреблять,  но  и  сам  организовывать  то  или  иное  движение  в  социальных  сетях:  создавать  группы,  реализовывать  свои  проекты,  увлекая  за  собой  других.  В-третьих,  это  самообразование.  Подростки  могут  через  те  же  группы  учиться  чему-либо.  Например,  группы  английского  языка,  в  которых  выкладывается  грамматика  и  различные  тексты  для  перевода.  Таким  образом,  ребенок  может  повторить  или  выучить  новое.

Подведя  итог,  можно  сказать,  что  социализация  через  социальные  сети  приобретает  как  позитивные,  так  и  негативные  факторы.  К  сожалению,  на  сегодняшний  момент  больше  негативной,  так  как  растет  тенденция  к  зависимости  от  социальных  сетей,  возникает  иллюзия  общения.  На  наш  взгляд,  современное  психолого-педагогическое  сообщество  должно  перестать  игнорировать  социальные  сети,  а  рассматривать  их  как  адекватный  фактор  социализации,  через  потенциал  которого  можно  осуществлять  процесс  управления  становлением  личности.  Ведь  поколение,  которое  сейчас  растет  –  это  наше  будущее,  будущее  нашей  страны.

Список  литературы:

1. Баткаева  Е.Р.  Роль  социальных  сетей  в  социализации  молодежи  /  Е.Р.  Баткаева.  –  [Электронный  ресурс]  –  Режим  доступа.  –  URL:  http://www.pareto-center.ru/smi-59.html
2. Омельченко  Е.  Молодежный  активизм  в  России  и  глобальные  трансформации  его  смысла.  Журнал  исследований  социальной  политики,  –  Том  3.  –  №  1.  –  С.  59–87.