ШКОЛЬНАЯ  ПРОГРАММА  КАК  ОТРАЖЕНИЕ  ЦЕННОСТНЫХ  ОРИЕНТАЦИЙ  СОВРЕМЕННОГО  РОССИЙСКОГО  ОБЩЕСТВА  (НА  ПРИМЕРЕ  ШКОЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ  ПО  ЛИТЕРАТУРЕ)

Паланурцева  Анастасия  Михайловна

студент  4  курса  Социологического  факультета,  МГУ  им.  М.В.  Ломоносова,  РФ,  г.  Москва

E-mail: 

Чудновская  Ирина  Николаевна

канд.  филол.  наук,  член  Международной  социологической  ассоциации,  член  международного  исследовательского  комитета  «Язык  и  общество»,  Социологический  факультет,  МГУ  им.  М.В.  Ломоносова,  РФ,  г.  Москва

Актуальность.  Ценности  являются  одной  из  категорий  социологического  анализа  и  представляют  собой  важный  элемент  жизнедеятельности,  как  любого  общества,  так  и  каждого  человека.  Отдельный  индивид,  опираясь  на  свой  опыт  и  выбранные  ориентации,  выстраивает  собственную  систему  ценностей.  Данный  процесс  характерен  и  для  целых  народов:  оглядываясь  в  прошлое,  изучая  жизнь  предыдущих  поколений,  рационально  оценивая  реальность  текущего  положения  дел,  каждая  страна  выбирает  свою  систему  ценностных  ориентаций.  Однако  современный  мир  постоянно  меняется,  поэтому  и  ценности  находятся  в  состоянии  трансформации.  Исходя  из  этого,  можно  сказать  о  том,  что  складывание  системы  ценностей  —  это  достаточно  трудный  процесс.  Для  того  чтобы  система  ценностей  отдельного  индивида  находилась  в  гармонии  с  ценностями  целой  страны,  необходим  контроль  со  стороны  власти:  это  происходит  через  создание  школьных  программ.

В  школьные  годы  формируется  личность  человека,  определяется  характер,  поведение,  появляются  планы  на  будущее,  закладываются  основные  черты  и  свойства  характера,  поэтому  огромную  роль  в  формировании  необходимых  качеств  играет  программа  образования  детей  и  подростков.  Ученикам  важно  дать  не  только  необходимые  знания  о  мире,  но  и  объяснить  им  нормы  морали,  а  также  привить  чувство  прекрасного.  От  развития  этих  качеств  будет  зависеть  поведение  и  их  будущая  жизнь,  поэтому  государство  составляет  школьную  программу  с  учётом  того,  в  чём  нуждается  современное  общество  и  какие  граждане  ему  необходимы.

В  литературных  произведениях  находится  совокупность  образов,  как  положительных,  так  и  отрицательных,  в  которых  школьниках  видят  примеры  для  подражания,  учатся  вести  себя  в  той  или  иной  ситуации,  и  ощущают  разницу  между  добром  и  злом.  Книги  —  это  не  только  повествование  о  событиях  жизни  героев,  но  и  энциклопедия  духовности  для  любого  человека.  Именно  поэтому  важно  то,  какие  произведения  рекомендует  наше  государство  для  прочтения  современным  школьникам.

Проблемная  ситуация.  В  настоящее  время  ценностные  ориентации  Российского  общества  находятся  в  шатком  положении  постоянного  реформирования.  В  связи  с  изменениями  всего  общества  происходит  и  смена  самой  системы  ценностных  ориентаций.  Однако  чтобы  сохранить  страну,  необходимо  оберегать  общечеловеческие  ценности  и  обозначить  их  значимость  для  каждого  жителя  страны.  Для  этого  необходимо  понять:  насколько  школьная  программа  по  литературе  соответствует  ценностным  требованиям  современной  российской  действительности.

Цель  работы.  Выявление  особенностей  взаимосвязи  школьной  программы  по  литературе  и  ценностных  ориентаций  современного  российского  общества.

Задачи:

1. Провести  анализ  материалов  о  ценностных  ориентациях  современного  российского  общества
2. Определить  основные  ценности  современного  российского  общества
3. Изучить  рекомендованные  произведения  школьной  программы  по  литературе  за  10  и  11  класс 
4. Опираясь  на  теоретический  материал,  проанализировать  ценности  произведений  школьной  программы  по  литературе
5. Выявить  взаимосвязь  школьной  программы  по  литературе  и  ценностных  ориентаций  нашего  общества

Объект  исследования.  Трансформирующиеся  ценности  Российского  государства.

Предмет  исследования.  Школьная  программа  по  литературе  как  отражение  ценностных  ориентаций  современного  Российского  общества.

Методологическая  база  исследования.  Понятия  «ценности»  и  «ценностные  ориентации»  были  проанализированы  исходя  из  работ  следующих  авторов:  П.  Манцер,  П.  Анцупов,  В.С.  Соловьёв,  М.  Вебер,  А.  Ильин,  Н.  Бердяев,  С.  Булгаков,  В.  Зеньковский.

Иерархия  ценностных  ориентаций  была  получена  с  помощью  изучения  исследования  «Ценности  в  современной  России»  2007  года  фонда  им.  Питирима  Сорокина  [7].

Для  изучения  школьной  программы  по  литературе  был  использован  федеральный  портал  российского  образования.

При  изучении  основных  ценностей  произведений  русской  литературы  были  использованы  материалы  Линькова  В.Я.,  Родина  И.О,  Чернышева  В.К.

В  качестве  эмпирического  материала  использовались  интернет-ресурсы. 

Методы.

·     Анализ  литературы

·     Теоретический  анализ

·     Дискурс-анализ

·     Контент-анализ

По  итогам  изучения  учебников  литературы  за  10—11  класс,  был  составлен  список  произведений  обязательных  к  изучению.  Эти  произведения,  в  зависимости  от  их  смысла,  были  внесены  в  таблицы,  сопоставленные  с  ценностями  российского  общества,  взятыми  из  исследования  «Ценности  в  современной  России»  2007  года  фонда  им.  Питирима  Сорокина»  [7].

Список  школьных  произведений  по  литературе  был  создан  на  основе  сопоставления  учебников  по  литературе  за  10—11  классы  [1,  2,  3,  4,  5,  6]

Вывод.

Результат  исследования  показал,  что  большинство  ценностных  ориентаций  российского  общества  находят  своё  отражение  в  произведениях  русской  литературы,  рекомендованных  к  прочтению  школьников  10—11  классов.  Наиболее  представленными  являются  ценности  нравственности  и  патриотизма.  В  то  же  время,  абсолютно  не  раскрыта  ценность  стабильности.  Это  обусловлено  особенностями  исторического  развития  России. 

Таким  образом,  в  ходе  данного  исследования  было  обнаружено,  что  в  период  трансформации  современного  общества,  школьная  программа  по  литературе  отвечает  его  основным  ценностным  ориентациям,  а  значит,  гипотеза  нашла  своё  подтверждение.

Некоторое  время  назад  широко  обсуждалось  внесение  изменений  в  школьную  программу  по  литературе,  из  неё  планировалось  исключить  ряд  произведений  таких,  как  «Медный  всадник»  Александра  Пушкина,  «Петербургские  повести»  Николая  Гоголя,  чеховские  рассказы  «Студент»,  «Человек  в  футляре»,  «Дама  с  собачкой»  и  многое  другое,  и  предоставить  для  изучения  произведения  современных  авторов.  Но  подобные  разговоры  так  и  остались  в  качестве  не  реализованных  проектов.

Безусловно,  школьники  должны  знать,  чем  живёт  русская  литература  на  сегодняшний  день  и  какие  темы  популярны  среди  создателей  новых  произведений.  Однако  в  связи  с  процессами,  происходившими  в  литературе  после  распада  СССР,  часть  произведений  становится  сложной  для  понимания  (Например,  произведения  Соловьёва).  Кроме  того,  изучение  современной  литературы  не  должно  основываться  на  вытеснении  классических  произведений  из  программы:  самые  главные  произведения  вписаны  в  историю  страны,  и  так  же  несут  в  себе  определённый  смысл  и  философское  содержание.  За  счёт  этого,  они  оказывают  влияние  на  развитие  школьников.  Те  исторические  ценности,  которые  затрагиваются  в  этих  произведениях,  необходимы  для  России,  поэтому  изучение  данных  произведений  является  отражением  тех  потребностей,  в  которых  нуждается  страна.

Список  литературы:

1. Исследование  ценностей  современной  России,  проведённое  специалистами  фонда  им.  П.  Сорокина  —  2007.  —  [электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.sorokinfond.ru/index.php?id=78  (дата  обращения  08.02.2013).
2. Лебедев  Ю.В.  Литература.  10  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  учреждений.  Базовый  и  проф.  уровни.  В  2  ч.  Ч  1  14-изд  М.:  Просвещение,  2012.  —  365  с.
3. Лебедев  Ю.В.  Литература.  10  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  учреждений.  Базовый  и  проф.  уровни.  В  2ч.  Ч  2  14-изд  М.:  Просвещение,  2012.  —  383  с.
4. Литература.  11  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  учреждений.  В  2  ч.  Ч  1./под  ред.  В.П.  Журавлёва.  17-е  изд.  М.:  Просвещение,  2012.  —  359  с.
5. Литература.  11  класс.  Учебник  для  общеобразовательных  учреждений.  В  2  ч.  Ч  2.  /под  ред.  В.П.  Журавлёва.  17-е  изд.  М.:  Просвещение,  2012.  —  455  с.
6. Маранцман  В.  Литература.  10  класс.  Учебник.  Базовый  и  профильный  уровни.  В  2  ч.  М.:  Просвещение,  2012.
7. Маранцман  В.Г.  Литература  11  класс.  Учебник.  Базовый  и  профильный  уровни.  В  2  ч.  М.:  Просвещение,  2011.