АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МНОГОПРОФИЛЬНОГО ТЕХНИКУМА

Прежде чем перейти непосредственно к проблематике, заявленной в теме данной работы, необходимо дать четкое и непротиворечивое определение педагогической толерантности. На взгляд автора, педагогическая толерантность представляет собой сложный личностный параметр, отражающий степень принятия другого педагогом, в рамках педагогического процесса. Данное авторское определение строится как на основании теоретического анализа соответствующей литературы, так и ряда эмпирических исследований, подтверждающих ключевой феномен «принятия» как ключевой атрибут педагогической толерантности. Примером может служить работы Е.П. Поваренкова, в которых педагогическая толерантность рассматривается не просто как процесс принятия иного субъекта, но и как одно из основных профессионально важных качеств учителя.

Вышеописанный тезис позволяет сделать предположение о том, что как профессионально важное качество, компетенция педагога и параметр, априори влияющий на субьект - субьктное взаимодействие. Это обусловлено тем, что «принятие», как элемент коммуникационного процесса обуславливает успешность и саму возможность его эффективного протекания, что подтверждается рядом исследований О.Б. Нурлигаянова. данное предположение было экспериментально проверено в рамках эмпирического исследования [3]. В эксперименте приняли участие педагоги ГБПОУ «Ипатовский многопрофильный техникум». Исследование проводилось в соответствии с целями и задачами, поставленными в работе, и проходило с 2015 по 2016 гг. В исследовании приняли участие 28 человек, которые, были разделены на контрольную и экспериментальную группы по 14 в каждой. Для определения заявленных параметров были использованы методики В.В. Бойко и Д.В. Зиновьева, для диагностики педагогической толерантности и методика Н.Б. Авалуева для исследования образовательного процесса. Данные методики хорошо сочетаются друг с другом, и позволяют выявить еще на этапе получения сырых баллов особенности распределения исследуемых параметров, в силу того, что используются схожие шкалы.

Так же, использование данных методов, поводит сравнить влияние педагогической толерантности и толерантности в общем смысле, на образовательный процесс, тем самым подтвердив правильность сделанного ранее предположения.

Важно изначально отметить следующее, если предположить, что педагогическая толерантность является одной из ключевых компетенций педагога, то она должна оказывать влияние на эффективность педагогической деятельности, а значит и образовательный процесс. Для того чтобы аргументированно доказать данный факт, необходим ряд доказательств статистического характера, фиксация взаимосвязи динамики развития педагогической толерантности, педагогической деятельности и образовательного процесса.

Простая констатация увеличения уровня сформированности показателей, в данном случае не является валидным доказательством, поскольку указывает лишь на изменение отдельных показателей, в отрыве от их влияния друг от друга. Поэтому, для доказательства вышесказанного необходим корреляционный анализ заявленных параметров, на констатирующем этапе для демонстрации потенциала взаимосвязи параметров, на контрольном – для доказательства влияния педагогической толерантности на образовательный процесс.

Таким образом, можно доказать ее непосредственное влияние не только на образовательный процесс, но и на эффективность его проявлений педагогом, в частности позитивное влияние на реализацию на реализацию педагогических технологий, для которых необходимо использование личностно-ориентированного и схожих методологических подходов [2]. Так, например, педагогическая толерантность обеспечивается эффективную реализацию субьект-субьектных отношений, за счет того, что благодаря развитой толерантности количество негативных коммуникаций снижается [1].

Рассмотрим полученные в ходе исследования данные, изначально необходимо определить состояние исследуемых параметров на первоначальном этапе, а впоследствии использует критерий rs Спирмена. Данные представлены в таблицах 1-2.

Таблица 1.

Диагностика педагогической толерантности по методикам Д.В. Зиновьева и В.В. Бойко на констатирующем этапе

Исходя из данных, представленных в таблице 1, можно сделать вывод о том, что показатели педагогической толерантности в обеих группах примерно равны, различия незначительны. Сформированность педагогической толерантности в обеих группах находится преимущественно на среднем уровне, с отклонением, недостаточным для того, чтобы зафиксировать неустойчивость сформированности исследуемого параметра и нестабильность распределения.

Распределение испытуемых почти идентично в обеих группах, что говорит о репрезентативности выборки и ее соответствии задачам исследования. Важно отметить преобладающий средний уровень сформированности педагогической толерантности испытуемых. Так же важно обратить внимание на то, что низкий уровень сформированности встречается существенно чаще, нежели высокий. Данная тенденция требует отдельного разъяснения, и будет подробно рассмотрена в рамках корреляционного анализа исследуемого массива данных.

Далее рассмотрим результаты исследования эффективности педагогической деятельности. Результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Результаты диагностики эффективности педагогической деятельности по методике Н.Б. Авалуева

Анализ данных, представленных в таблице 2, позволяет сделать вывод о том, что показатель эффективности педагогической деятельности и ее компонентов находится в пределах средних значений. Показатели обеих групп практически идентичны. Стоит отметить, что отклонение от средних значений находится в диапазоне ≤ 0.5, поэтому не указывается, являясь малозначимым. Рассмотрим результаты корреляционного анализа, представленные в таблице 3.

Таблица 3.

Результаты корреляционного анализа исследуемых параметров

p≥0.05

Анализ данных, представленных в таблице 3, позволяет сделать вывод о том, что хоть исследуемые параметры и взаимосвязаны между собой равномерно, влияние педагогической толерантности на образовательный процесс значимо сильнее, нежели влияние суммарного показателя толерантности. Проведенное исследование позволяет констатировать существенное влияние педагогический толерантности на образовательный процесс техникума, его эффективность и результативность.

Список литературы:

1. Алимбекова Ф.Б. Формирование толерантной культуры будущих менеджеров в условиях высшего профессионального образования / Дисс. на соискание уч. ст. канд.п.н. // Ульяновск, 2009. - 250 с.
2. Мухаметзянова Ф.Ш. Идеи толерантности, межкультурного и межконфессионального диалога в условиях развития национального образования в поликультурном пространстве российского общества / Ф.Ш. Мухаметзянова, И.Ш. Мухаметзянов, Л.Р. Храпаль // Казанский педагогический журнал. - 2015. - № 1. - С. 11-16.
3. Нурлигаянова О.Б. Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя // Дисс. на соискание уч. ст. канд. пс. н. - Ярославль, ЯГПУ, 2006. - 148 с.