ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

GAME TECHNOLOGIES AS A MEANS OF FORMING COMMUNICATION COMPETENCIES FOR PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Victoria Lyubavtseva

Student of the Faculty of Secondary Vocational Education Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evseviev,

Russia, Saransk

Olga Laskutkina

Scientific Supervisor, Teacher of Secondary Vocational Education, Mordovian State Pedagogical University named after M.E. Evseviev,

Russia, Saransk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается вопрос формирования коммуникативных компетенций на этапе младшего школьного возраста. Автор рассматривает особенности формирования коммуникативных компетенций в младшем школьном возрасте, а также выделяет эффективное средство формирования коммуникативных компетенций – игровые технологии.

ABSTRACT

The article considers the formation of communicative competencies at the stage of primary school age. The author considers the peculiarities of the formation of communicative competencies in primary school age, and also identifies an effective means of forming communicative competencies - game technologies.

Ключевые слова: игровые технологии, коммуникативные компетенции, младший школьный возраст.

Keywords: game technologies, communication competencies, junior school age.

Введение новой стратегии в области образования на государственном уровне акцентирует внимание на необходимости владения ключевыми компетенциями, признанными основополагающими для граждан в современном мире. Эти компетенции охватывают широкий диапазон навыков: от политической осведомленности до социальных умений; от межличностной коммуникации до межкультурной компетентности.

Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО) ставят перед начальной школой задачу подготовки учеников к эффективному взаимодействию в социуме. Один из акцентов — на развитии коммуникативных умений у младших школьников.

Содержание образования ориентировано на достижение каждым обучающимся результатов образования, определяемых Стандартом, в виде сформированных ключевых компетентностей: компетентность разрешения проблем, информационная компетенция, коммуникативная компетенция…» [4, с. 32].

Компетенция объединяет в себе глубокие знания, практические умения и ключевые навыки вместе с ценными личностными качествами, определяющими действия человека и его эффективность в выбранной сфере деятельности [2].

Рассмотрим основное понятие «коммуникативная компетенция».

Г. К. Селевко понятие «компетенция» применяет для обозначения «образовательного ресурса, выражающегося в подготовленности выпускника, в реальном владении методами и средствами деятельности, в возможности справиться с поставленными задачами; такой формы сочетания знаний, умений, навыков, которая позволяет ставить и достигать цели по преобразованию окружающей среды» [3, с. 65].

В работах Н. И. Алмазовой компетенции рассматриваются как набор знаний и конкретных умений, необходимых для действия в определенной области деятельности. Определяя компетентность, автор подчеркивает аспект эффективности: компетентность означает не что иное, как квалифицированное применение и воплощение указанных компетенций в практической сфере [1, с. 41].

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту для начального общего образования, ключевая компетенция является основополагающим понятием. В этой концепции также ключевую роль играет формирование личностных отношений, таких как ценности, представления и этика, которые непременно влияют на способность индивида эффективно функционировать в обществе [1].

Технология представляет собой комплекс научных знаний и практических методик, которые используются для достижения конкретных целей. Под педагогической технологией Ю. О. Бронникова, ссылаясь на исследования Т. Б. Лихачева, понимает совокупность психологических и педагогических принципов, которые обеспечивают выбор и сочетание определенных форм, методов, техник и подходов к обучению и воспитанию. Эти технологии служат инструментарием для организации и методического проведения образовательного процесса [2].

Согласно Г. К. Селевко, игровая технология является особым методом деятельности. Этот метод создает условия для моделирования реалий жизни в упрощенной, игровой форме, что способствует усвоению и переносу общественного опыта. Важной целью игровой технологии является развитие и улучшение личностных навыков саморегуляции поведения участников [3].

В рамках концепции «игровые педагогические технологии» объединяется широкий спектр методик и тактик, направленных на формирование образовательного процесса через дидактические игры.

Дети вовлечены в процесс решения проблемных задач посредством игрового моделирования. Это способствует активизации процесса обучения и повышает уровень его вовлеченности [3].

Играя разные роли, учащиеся следуют установленным игровым законам – это может быть логика поведения в рамках конкретной роли в ролевых играх или условия, воспроизводящие реалии жизни в модельно-имитационных играх [3].

Таким образом, применение игровых технологий в контексте внеурочных занятий способствует углубленному осознанию социальных взаимодействий у учащихся начальной школы. Этот подход укрепляет самоуверенность ребенка, развивая при этом способности критического анализа. Формируемые в процессе игры коммуникативные умения и вера в собственные силы обеспечивают твердую основу для эффективной социальной адаптации учеников в дальнейшем, что содействует выработке стабильных и продуктивных коммуникативных компетенций.

Список литературы:

1. Алмазова, Н. И. Формирование коммуникативных компетенций младших школьников : пособие / Н. И. Алмазова. – Москва : Сфера, 2013. – 128 с. – Текст : непосредственный.
2. Бронникова, Ю. О. Формирование культуры речи младших школьников / Ю. О. Бронникова – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2003. – № 10. – С. 41–44.
3. Селевко, Г. К. Образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко – Москва : Народное образование, 2022. – 512 с. – ISBN 978-5-459-00574-5. – Текст : непосредственный.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – Текст : электронный // Федеральные государственный образовательные стандарты : официальный сайт. – URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 30.01.2025).
5. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность : учебное пособие / Л. В. Щерба. – Москва : Едиториал УРСС, 2014. – 432 с. – ISBN: 55-354-00816-6. – Текст : непосредственный.