ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА У ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМЫХ ПОДРОСТКОВ

АННОТАЦИЯ

В статье представлен краткий теоретический анализ проблемы исследования. Рассмотрены особенности одиночества подростков с разным уровнем интернет-зависимости и выявлена связь исследуемых параметров.

Ключевые слова: Одиночество; переживание одиночества; эмоциональное и социальное одиночество; подростковый период; интернет-зависимость.

Актуальность проблемы болезненного переживания современными подростками одиночества обуславливается тем, что подростковый период характерен сложностью и важностью происходящих в этом возрасте процессов развития. Переход ребенка от беззаботного детства к подростничеству составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в данный период – физического, нравственного, социального, в том числе и психологического, где одной из проблемных сторон является феномен одиночества.

Феномен переживания одиночества отличается неоднозначностью смысла и определения. Суть его понимания можно свести к следующему: это психическое состояние человека, которое отражает переживание своей отдельности, субъективной невозможности или нежелания чувствовать адекватный отклик, принятие и признание себя другими людьми.

Надо отметить, что не всегда переживание одиночества является негативным переживанием и тяготит человека. В некоторых состояниях и периодах жизни человек может стремиться к уединению и относительному одиночеству, например, занимаясь творчеством. Однако это практически не относится к подростковому возрасту, что обусловлено его психологическими особенностями.

Переживание одиночества подростками сопровождается развитием ряда личностных новообразований и может перерасти в негативное психическое состояние, которое накладывает отпечаток на все чувства и переживания и может стать препятствием в личностном развитии. Подростки, остро переживающие одиночество, считают себя покинутыми, брошенными, никому не нужными. Они отстраняются от реальных контактов с окружающими людьми, теряют уверенность в себе, у них начинают доминировать агрессия, враждебность и другие негативные переживания и черты. Подростки пытаются справиться с данными негативными состояниями, при этом часто не имея для этого достаточных ресурсов. Так, одним из таких способов является использование интернета, причем наиболее существенным последствием излишней увлеченности им является постепенное формирование на его основе интернет-зависимости.

Проблема переживания одиночества и интернет-зависимости подростков изучается многими авторами, но связь этих двух феноменов мало изучена.

Для исследования переживания одиночества у интернет-зависимых подростков было проведено исследование на базе МБОУ «Корочанская средняя общеобразовательная школа имени Д.К. Кромского» города Корочи, Белгородской области. В исследовании приняли участие учащиеся 6-7 классов в возрасте 12-14 лет, в количестве 84 человек.

Для определения видов одиночества у подростков, мы использовали опросник для определения вида одиночества С.Г. Корчагиной. Результаты представлены на рис.1.

Как мы видим на Рис.1, наибольшую выраженность у подростков имеет «Диссоциированное» одиночество Ме = 7,16 баллам, что соответствует среднему уровню выраженности. Данный вид представляет собой наиболее сложное состояние по переживаниям и их проявлениям. Генезис вида определяется ярко выраженными процессами идентификации и отчуждения, резкой их сменой по отношению к одним и тем же людям. Подростки, имеющие данный вид одиночества, идентифицируясь, видят и прекрасное и ужасное в одном, что в свою очередь и притягивает, и отталкивает.

Рисунок 1. Выраженность показателей видов одиночества у подростков, ср.б.

Они остро переживают чувство покинутости, а любой намек на их же недостатки ведет к отчуждению. Искажается собственный образ представления о других людях и отношений с ними. «Диссоциированное» одиночество выражается в тревожности, возбудимости и демонстративности характера, противоборстве в конфликтах, личной направленности, в сочетании с высокой и низкой эмпатией, в эгоистичности и подчиняемости в межличностных отношениях, что является противоположными тенденциями.

В целом «Уединенность» характерна для некоторых испытуемых подростков (Ме = 6,8 баллов, что соответствует уровню ниже среднего). Подросток при этом, стремится доказать себе и окружающим свою самостоятельность, ценность своей личности, её уникальность и неповторимость, при этом сталкиваясь с состоянием одиночества, «разговором с собой», которое в свою очередь помогает ему в этом обособлении, индивидуализации, развитии его личности.

Такие показатели, как «Диффузное» одиночество получило Ме = 6,04 баллов и «Отчуждающее» одиночество Ме = 6,01 соответствуют уровню ниже среднего.

Таким образом, мы можем сказать о том, что для подростков характерны все виды одиночества. Они испытывают состояние одиночества различной интенсивности и реагируют на него по-разному, в зависимости от того, как они сами к нему относятся. Так или иначе, состояние одиночества свойственно в период подросткового возраста и играет значимую роль в становлении личности.

Далее, рассмотрим результаты переживания одиночества, полученные с помощью «Дифференциальный опросник переживания одиночества» (Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев). Результаты представлены на рис.2.

Интересно отметить, что по шкале «Зависимость от общения» испытуемые набрали самый высокий балл – 40,8. Это говорит о том, что многие подростки имеют негативное представление об одиночестве и любой ценой стараются его избежать.

По шкале «Позитивное одиночество» у респондентов 28,35 баллов, что соответствует уровню выше среднего. Это свидетельствует о том, что подростки испытывают положительные эмоции в уединении и стремятся осознанно уделять этому время.

Шкала «Общее переживание одиночества» составила 24,71 балл. Этот показатель ниже среднего и демонстрирует нам то, что подростки не испытывают болезненного переживания одиночества и не считают себя одинокими людьми. Это же подтверждает следующая шкала – «Ресурс уединения».

Рисунок 2. Выраженность показателей переживания одиночества у подростков, ср.б.

Здесь подростки набрали балл выше среднего – 17,91. Тем самым можно сказать, что испытуемые подвержены состоянию одиночества, но используют его в позитивном направлении. О подростках, получивших балл выше среднего – 16,4 по шкале «Проблемное одиночество» можно сказать, что для них одиночество отражает негативную оценку. Подростки нуждаются в общении, и уединение для них – мука. Что также можно увидеть по результатам следующей шкалы «Потребность в компании», по которой ребята набрали балл выше среднего – 13,41.

По шкале «Дисфория» выявлено 10,7 баллов, что соответствует уровню выше среднего. Это говорит нам о том, что подростки испытывают негативные чувства, связанные с пребыванием в одиночестве. Но также многие подростки принимают одиночество и уединение, о чем свидетельствуют показатели выше среднего – 10,4 баллов по шкале «Радость уединения».

Ниже среднего – 9,1 балл, подростки набрали по шкале «Отчуждение». Это показывает нам, что у подростков отсутствуют значимые связи с окружающими людьми. Что подтверждает результат ниже среднего – 7,52 балла по шкале «Изоляция». Эти данные говорят нам о том, что у подростков отсутствуют люди, с которыми будет возможен близкий контакт. 

Следовательно, нами было выявлено, что многие испытуемые рассматривают одиночество как ресурс для собственного развития, но в связи с особенностями ведущей деятельности подросткового возраста и ее потребностями, такой тип, как «Зависимость от общения» является преобладающим.

Анализ психических состояний подростков по результатам исследования с применением опросника Г. Айзенка, представлен на рис.3.

Рисунок 3. Выраженность показателей психических состояний у подростков, ср.б.

Результаты исследования показали, что степень выраженности показателя «Шкала ригидности» имеет высокий уровень 11,3 балла. Это говорит о преобладании данного качества над другими в структуре личности подростков: неизменность поведения, убеждений, взглядов, даже если они расходятся, не соответствуют реальной обстановке, жизни. Психологическое состояние повышенного беспокойства, эмоционального напряжения.

Показатель «Шкала агрессии» имеет средний уровень выраженности, что соответствует 9,8 баллам. Агрессивное поведение может проявляться в использовании физической силы против другого лица или объекта, в выражении негативных чувств (ссора, крик, визг), в виде вербальных реакций (угроза, проклятье, ругань). Также могут проявляться злобные сплетни, шутки, взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топтании ногами, битье кулаками по столу и в других формах.

По «Шкале тревожности» мы видим среднее значение – 9,02 балла и можем сказать о выраженности тревожности подростков, которая проявляется в переживании эмоционального дискомфорта, связанного с ожиданием неблагополучия.

По «Шкале фрустрации» школьники набрали 7,35 баллов, что также соответствует значениям ниже среднего. Это также говорит о том, что некоторые подростки устойчивы к неудачам, отсутствию страха перед трудностями.

Итак, по представленным данным можно сделать вывод, что большинство подростков испытывают повышенное беспокойство, эмоциональное напряжение, проявляют свою агрессию, тревожность.

С помощью методики «Шкала интернет-зависимости С. Чена», мы исследовали интернет-зависимость у подростков. Результаты представлены на рис.4.

Как видно на Рис.4, наибольшую выраженность имеет показатель «Шкала внутриличностные проблемы и проблемы, связанные со здоровьем» – 10,6 баллов. Это говорит нам, что подростки испытывают тягу к поведению, связанному с риском и поиском ощущений, с тенденцией быстро забывать о неудачах, делать выводы и сохранять опыт о последствиях такого поведения. Не имея доступа к сети, учащиеся испытывают дискомфорт, беспокойство и раздражение.

Следующий тип психических состояний подростков – «Шкала симптом отмены» имеет выраженность – 8,9 баллов, что соответствует среднему уровню. У подростков, попавших в данную группу зависимости, будут наблюдаться возникновение неприятных ощущений или физиологических реакций при потере или внезапном сокращении возможности находиться в интернете.

«Шкала компульсивных симптомов» имеет выраженность – 8,7 баллов, или средний уровень. Это может указывать на навязчивое поведение подростков, которое проявляется в постоянной проверке сообщений, нахождении на сайтах, в различных социальных сетях без особых причин и необходимости.

Рисунок 4. Выраженность основных показателей интернет-зависимости у подростков, ср.б.

Другой тип зависимости, который также представлен средними показателями в данной группе «Шкала управления временем» – 8,21 баллов. Это говорит о том, что подростки не эффективно распределяют собственное время и не могут планировать свои дела, определять для себя какие дела являются важными и срочными, а какие нет.

«Шкала толерантности» выражена на 7,8 баллов, что соответствует среднему уровню. Это говорит нам о том, что подростки хотят все больше проводить времени в интернете. Из-за этого подросткам с каждым разом будет сложнее выполнять привычные действия за короткий промежуток времени. Такие испытуемые не замечают, какое количество времени они проводят в сети.

Исходя из этого, мы можем сказать, что подростки склонны к интернет-зависимости, проводят в сети большое количество времени. Имея это, они не могут управлять собственным временем, планировать дела. И если доступ к сети ограничивается, подростки становятся раздражительными и беспокойными, испытывая при этом желание войти в сеть.

На основе результатов первичного анализа мы определили пороги оценки интернет-зависимого поведения при использовании шкалы С. Чена. Результаты представлены на рис.5.

Рисунок 5. Распределение подростков по порогам интернет-зависимого поведения, %

На Рис.5. видно, что подавляющее большинство подростков – 52,4% имеют минимальный риск возникновения интернет-зависимости. Они характеризуются отсутствием интернет-зависимости и используют сеть, в основном в образовательных целях, для расширения кругозора, иногда для общения.

Использование интернета в данной группе подростков носит контролируемый характер и не вызывает беспокойства со стороны семьи и близких. Сохраняется выраженное предпочтение реального общения виртуальному, посещение сети не оказывает негативного влияния на психологическое и эмоциональное состояние подростков.

Склонность к возникновению интернет-зависимого поведения имеют 40,5% испытуемых. Они активно пользуются сетью интернет, но интенсивность пользования колеблется. У таких подростков имеются сложности с самостоятельным контролированием времени нахождения в сети, что вызывает беспокойство родителей. Учащиеся склонны к предпочтению общения в сети общению в реальной жизни. Также в этой группе подростков могут наблюдаться психологические и соматические симптомы интернет-зависимости, но степень их выраженности и количество не превышают верхней границы нормы.

Выраженный и устойчивый паттерн интернет-зависимого поведения наблюдается у 7,1% подростков. Это указывает на то, что данная группа учащиеся 6-х и 7-х классов склонна к интернет-зависимости. Для них характерны навязчивые размышления об интернете, нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в сети, досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях, обретение ощущения эмоционального подъема и эйфории при нахождении в сети, ухудшение зрения, нарушение со стороны опорно-двигательного аппарата, у них возникает проблема с пищеварительной системой, возникает хроническая усталость вследствие дефицита сна и отдыха.

Далее в ходе корреляционного анализа было установлено, что подростки, имеющие высокий, средний и низкий уровень интернет-зависимости статистически достоверно различаются по всем видам одиночества: «Уединенность» Нэмп = 16,04 при р≤0,01; «Диссоциированное» Нэмп = 6,93 при р≤ 0,05; «Отчуждающее» Нэмп = 4,40 при р≤ 0,1; «Дифузное» Нэмп = 5,40 при р≤ 0,1.

Результаты свидетельствуют о том, что подростки, имеющие средний и высокий уровни интернет-зависимости, обладают такими типами одиночества, как «Уединённость», «Диссоциированное», «Отчуждающее», «Дифузное». Это объясняется тем, что данные группы подростков склонны проявлять одиночество, которое толкает их к уходу в виртуальную реальность, компенсирующее им недостаток общения в группе. Мы также можем видеть, что для испытуемых показатель «Уединённость» – субъективно желаем и является необходимым составляющим для самопознания, личностного роста.

Также обнаружены статистические различия на высоком уровне значимости р≤ 0,01 по показателям переживания одиночества «Изоляция» Нэмп = 17,85, «Самоощущение» Нэмп = 20,4, «Отчуждение» Нэмп = 10,04, «Общее переживание одиночества» Нэмп = 20,8.

Так, очередной раз подтверждается, что подростки, имеющие средний и высокий уровни интернет-зависимости, испытывают переживание одиночества. И это выражается в отсутствии в окружении подростков людей, с которыми возможен близкий контакт, в отсутствии у них значимых связей с окружающими, а также в том, что подростки констатируют свой образ Я, как одинокий человек.

Результаты полученных данных дают основание полагать, что в нашей выборке показатели методик друг с другом тесно коррелируют и логически связаны.

С целью выявления корреляционных связей между показателями интернет-зависимости, видами одиночества, нами был применен корреляционный анализ с применением непараметрического коэффициента корреляции Спирмена.

Существует значимая корреляционная связь между симптомокомплексом наличия интернет-зависимости «Общий CIAS балл» и видами одиночества: «Уединенность» (r=0,435, p≤0,01), «Диссоциированное» (r=0,342, p≤0,01), «Дифузное» (r=0,236, p≤0,05), «Отчуждающее» (r=0,224, p≤0,05). Это показывает, что чем больше подросток испытывает переживание своей непохожести на окружающих людей, потерю своего «Я», отождествление себя с другими, не принимает себя как личность, испытывает при этом проблему взаимоотношений со сверстниками, тем сильнее будет выражено его состояние одиночества. Уединяясь, подросток может начать искать контакты в сети онлайн, что породит склонность к интернет-зависимости.

Также показатель «Общий CIAS балл» связан с экзистенциальными представлениями об отношении личности к одиночеству: «Общее переживание одиночества» (r=0,523, p≤0,01), «Изоляция» (r=0,448, p≤0,01), «Самоощущение» (r=0,446, p≤0,01), «Отчуждение» (r=0,358, p≤0,01). Следовательно, чем выше недостаток эмоциональной близости подростка с людьми, осознание себя как одинокого человека, непринятие его группой сверстников, тем выше его переживание одиночества, увлеченность подростка виртуальным миром, где он – герой.

Общий показатель наличия интернет-зависимости также связан с различными психическими состояниями: «Тревожность» (r=0,434, p≤0,01), «Агрессия» (r=0,337, p≤0,01), «Ригидность» (r=0,368, p≤0,01). Это говорит нам о том, что подросток, увлеченный интернетом, испытывает повышенную психологическую активность, тревогу, инфантилен, неспособен к личностному развитию и достижению целей. У подростка возникают ложные чувства, что, благодаря «всемирной паутине» он «всё может», ему там хорошо и от этого он получает удовлетворение.

Переживание одиночества может тянуться сквозь время, и на протяжении всей жизни «поедать» человека изнутри. Если вовремя не распознать вид одиночества и не осознать его, то в дальнейшей жизни оно может перерасти в серьезную проблему. Поэтому важно дифференцировать одиночество, так как, говоря о нем, подросток может иметь в виду разные его виды. Возможно также, что он не упоминает этого слова, но на самом деле испытывает одиночество, которое может быть как позитивным, так и негативным.

По результатам нашего исследования, можно констатировать, что подростки испытывают состояние одиночества различной степени тяжести, переживание одиночества и само отношение к нему подростков, влияют на склонность к интернет-зависимости. Чем тяжелее и острее у подростков переживание чувства одиночества и склонность к интернет-зависимости в сочетании с социальной изолированностью, тем больше вероятность агрессивности и тревожности.

Подростки, остро переживающие одиночество, считают себя покинутыми, брошенными, никому не нужными. Они отстраняются от реальных контактов с окружающими людьми, теряют уверенность в себе, у них начинают доминировать агрессия, враждебность и одним из наиболее существенных последствий является постепенное формирование на его основе интернет-зависимости, суицидального риска.

Феномен интернет-зависимости представляет собой комплексное социальное явление, развитие которого обусловлено рядом факторов ситуационного и личностного характера.

Подросткам, склонным к интернет-зависимости свойственны: агрессия, тревожность, мечтательность, значительные нарушения в коммуникативной сфере, то есть они закрыты и обособлены от других в коллективе, конфликтны. Для них характерны все виды одиночества и чем тяжелее подросток переживает одиночество, испытывает отверженность и неприятие сверстниками, непонимание родными и близкими людьми, тем сильнее проявляется склонность к интернет-зависимости. Подростки, не желающие общаться в реальности, значительно больше подвержены интернет-зависимости.

Список литературы:

1. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р.Т. Байярд, Д.Байярд - М.: Академический проект, 2015. – 75 с.
2. Булгаков А.А Наши неуправляемые подростки / А.А. Булгаков. - М.: Москва, 2008. - 432 c.
3. Войскунский А.Е. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / А.Е. Войскунский, Ю.Д. Бабаева, О.В. Смыслова. – М.: Можайск-Терра, 2000, - 431 с.
4. Корчагина С.Г. Психология одиночества/ С.Г. Корчагина. М.: Москва, -2007.-162с.
5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. - М.: Юрайт, 2012. - 460 с.
6. Тайгулова Г. С. Типологии феномена одиночества в современной психологии личности // Социокультурные проблемы современного человека: материалы IV Международной научно-практической конференции: Часть I. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2010.
7. Трубникова С.Г. Психология одиночества: Генезис, виды, проявления: дис.канд. псих. наук. – М.: Москва, 1999. – 195 с.
8. Цой Н.А. Феномен интернет-зависимости и одиночество // Социологические исследования. - 2011. - №12 (332). - С. 98-108.
9. Янг, Дж. И. Одиночество, депрессия и когнитивная терапия: теория и ее применение // Лабиринты одиночества / общ.ред. и предисл. Н.Е. Покровский - М.: Владос, 2002. – 552 с.