ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Актуальность исследования гендерной идентичности связана со множеством проблем в современном мире, связанных с полом, сексуальностью, самопознанием и самоидентичностью личности. Известно, что юношеский возраст является возрастом завершения формирования самосознания, в это время юноши и девушки познают себя глубже и выбирают свой жизненный путь, планируют личную жизнь и строят отношения с противоположным полом. Современные СМИ диктуют подросткам и юношам кардинально разные образы идеальных мужчины и женщины, что накладывает серьезный отпечаток на гендерные стереотипы современной молодежи. Возрастает количество андрогинов, а также феминных юношей и маскулинных девушек.

В связи с этим, целью нашего исследования стало изучение и выявление особенности гендерной идентичности в юношеском возрасте.

Объектом исследования выступил гендер, как совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола, т.е. спектр характеристик, относящихся к феминности и маскулинности.

Предметом данного исследования является гендерная идентичность в юношеском возрасте, как аспект самосознания, описывающий переживание человеком себя, как представителя определенного пола.

Среди методологических подходов к изучению проблемы гендерных особенностей в трудах зарубежных и отечественных психологов можно выделить следующее. Гендер является социокультурным конструктом пола, который служит комплексом заданных признаков и характеристик женского либо мужского поведения, образа жизни, особенностей предпочтений и проч. Пол же показывает биологически заданные особенности анатомо-физиологических признаков, определенных генотипом. Подчеркивается, что гендер как социально-психологический пол может не совпадать с биологическим полом.

И.С. Кон рассматривает содержание как чувство и осознание своей половой идентичности, а также психосексуальные ориентации личности (например, влечение к противоположному полу) и социосексуальные ориентации как систему половых ролей, через которую индивид различает мужественность и женственность, оценивает себя по этим показателям и претендует на соответствующую деятельность и социальный статус [2].

В отечественной психологии гендерную идентичность рассматривают как базовую структуру социальной идентичности, формирующуюся в итоге интериоризации мужских и женских черт при взаимодействии личности и других людей [1].

Гендерная идентичность – это соотнесение своего поведения с нормами, принятыми в конкретной возрастной группе. Нормы и стереотипы поведения являются относительно независимыми от принадлежности к определенному полу, так как являются общими как для мужчин, так и для женщин. Однако гендерная идентичность имеет два варианта – маскулинный и феминный (фемининный). Но в современных исследованиях описывается еще и андрогинный тип гендера [3; 4].

Маскулинный полоролевой тип характеризуется выраженными мужскими качествами: агрессивность, доминантность, честолюбие, сила, напористость и т.д. Феминный тип описывается набором свойств и черт, присущих женщинам: мягкость, сентиментальность, зависимость, заботливость и пр. Андрогинность характеризует обладание одновременно маскулинными и феминными чертами. Например, общительность и отзывчивость, характерные для феминного типа, а также уверенность и независимость, характерные для маскулинного типа. Так личность становится универсальным носителем качеств, которые помогают ему осваивать новые социальные роли. Андрогины, по наблюдениям, более гибки в межличностных отношениях и обладают широким спектром поведенческих реакций, так они становятся более социализированными и успешными в разных ситуациях [3].

Половая идентичность очень актуальна в подростковом и юношеском возрасте, потому как в это время усложняются критерии маскулинности и феминности, они окрашиваются собственно сексуальными моментами. Подростки, а также юноши и девушки оценивают себя, свою внешность по критерию соответствия идеальным представлениям о маскулинности либо феминности. Особо важным этапом гендерной социализации является период 17-25 лет, именно в это время формируется мировоззрение личности, представление о жизненном предназначении, а также о смысле жизни. Гендерная идентичность в данном возрасте приобретает эмоционально-ценностное содержание [4].

Основываясь на этом, мы выдвинули следующую гипотезу эмпирического исследования: мы предполагаем, что

Базой исследования послужило ГБПОУ Республики Хакасия "Черногорский механико-технологический техникум". В исследовании гендерной идентичности приняли участие 60 человек (30 юношей и 30 девушек в возрасте 15-17 лет).

Основной методикой диагностики являлся вопросник С. Бэм по изучению маскулинности - фемининности (мужественность - женственность), результаты которого представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Показатели маскулинности и феминности по вопроснику С.Бэм

Анализ результатов демонстрирует, что большинство юношей показали выраженность черт маскулинности (62,7%). Они обладают следующими качествами: доминантность, честолюбие, напористость, решительность и др. Они любят применять силу и с легкостью включаются в азарт, им нравится соревноваться и показывать сове превосходство в какой-либо области (физическая сила, интеллект, общение с противоположным полом и др.).

Часть юношей показали яркую выраженность маскулинных черт (16,5%), они агрессивны, стремятся демонстрировать свою физическую силу и превосходство, могут самоутверждаться за счет более слабых.

Также часть юношей показали черты андрогинности (16,5%), эти люди отличаются сочетанием в себе как традиционно мужских, так и традиционно женских психологических качеств. Например, общительность и отзывчивость, а также уверенность и независимость.

В выборке девушек большинство показали черты фемининной гендерной роли (52,8%). Это характеризует их как мягких, сентиментальных. Они отличаются зависимостью от более сильных, любят сами заботиться о слабых: младших, престарелых, животных и др.

Часть девушек отличаются ярко выраженной фемининностью (16,5%), они любят кокетничать, показывать свою женскую привлекательность, в то же время капризны и чрезмерно эмоциональны.

Также часть девушек проявляют андрогинность (23,1%). Эти девушки могут успешно сочетать качества как фемининные, так и маскулинные. Они адаптивны в межличностных отношениях и обладают широким спектром поведенческих реакций.

Математический анализ результатов с помощью U–критерия Манна-Уитни подтверждает, что существуют достоверно значимые различия в показателях маскулинности и феминности у юношей и девушек. Однако, нет достоверно значимых различий в показателе андрогинности в обеих группах, соответственно, андрогинность одинаково выражена как у юношей, так и у девушек, что подтверждает нашу гипотезу.

Таким образом, полученные эмпирические данные могут послужить основой для дальнейших исследований, уточняющих особенности гендерной идентичности в юношеском возрасте.

Список литературы:

1. Клецина И.С. Психология гендерных отношений: Теория и практика / И.С. Клецина. СПб.: Алетейя, 2004. – 215 с.
2. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей: Соотношение биологического и социального. – М.: Просвещение, 2003. – 205с.
3. Порядина В.А. Гендерная психология: Учебное издание / В.А. Порядина. Чебоксары.: Изд-во Чуваш. ун-та, 2006. – 144 с.
4. Соловьева А.А. Особенности гендерной идентичности обучающихся [Электронный ресурс] // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. LIV междунар.студ.науч.-практ. конф. № 6(54). - URL: https://sibac.info/archive/guman/6(54).pdf (дата обращения: 13.11.2017).