Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65

Статья опубликована в рамках: XXXVI Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 09 января 2018 г.)

Наука: Психология

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Алабушева Н.П., Кривоногова Л.С., Петрушина А.Ю. БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД В ИССЛЕДОВАНИЯХ КРЕАТИВНОСТИ // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. XXXVI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 1(36). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/1(36).pdf (дата обращения: 20.10.2021)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 118 голосов
Дипломы участников
Диплом Интернет-голосования

БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД В ИССЛЕДОВАНИЯХ КРЕАТИВНОСТИ

Алабушева Наталья Павловна

студент магистратуры, факультет естественных наук КГУ,

РФ, г. Курган

Кривоногова Любовь Сергеевна

студент магистратуры, факультет естественных наук КГУ,

РФ, г. Курган

Петрушина Анастасия Юрьевна

студент магистратуры, факультет естественных наук КГУ,

РФ, г. Курган

Биографический метод - это способ исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности, основанный на изучении личности в контексте истории. Он начал использоваться в начале XX века. Первоначально биографический метод развивался в гуманитарных науках (в философии, социологии, истории) [1].

Биографический метод используется в психологии  в случае, если требуется изучить особенности  психики, поведения личности на ее жизненном пути, в исторической перспективе. Этот метод использует объективные данные биографии  личности и описания  ее субъективных переживаний, исходя из чего делается вывод  об особенностях поведения, способностях, характере, жизненном пути. [6]  Биографический метод использует данные биографий, автобиографий, свидетельств очевидцев и современников, контент-анализ биографий, дневников, писем, а также биографические опросники и интервью [2].

В психологии в 20-е годы этот метод использовали Ш. Бюлер и Н.А.Рыбников. Н.А.Рыбников считал, что изучение биографий позволит выявить закономерности и этапы духовного развития личности,  реализации способностей личности в конкретных социальных условиях, а также условия, препятствующие реализации таланта [7] .  Австрийский психолог Ш.  Бюлер в 1933 году выпустила книгу «Жизненный путь человека как психологическая проблема», где описала анализ биографий по трем направлениям - объективным событиям жизни, творческим достижениям, состояниям внутреннего мира. В 40-е годы Г. Оллпорт обобщил имеющийся опыт использования этого метода.

В отечественной психологии на современном этапе Б.Г.Ананьев первым обратил внимание на биографический метод в исследованиях личности. Б.Г.Ананьев разрабатывал теорию индивидуальности и индивидуального психического развития, в свете которой он дал этому методу второе рождение.  Б.Г. Ананьев определял суть биографического метода, исходя из его  специфического предмета — жизненного пути. «Биографический метод — собирание и анализ данных о жизненном пути человека как личности и субъекта деятельности (анализ человеческой документации, свидетельств современников, продуктов деятельности самого человека и т. д.)». Продолжила развивать этот метод его ученица Н.А.Логинова. Ей принадлежит труд "Психобиографический метод исследования и коррекции личности". Также биографический метод использовали отечественные психологи  М.М.Рубинштейн, И.М.Соловьев [6].

В психологии художественного творчества биографический метод направлен на изучение особенностей художественного мышления и деятельности, проявления художественно-творческих способностей, психологических особенностей восприятия, интерпретации и создания художественных образов, особенностей личности художника, а также факторов, способствующих развитию индивидуального творческого подхода. Биографический анализ позволяет проследить начало проявления способностей, их развитие. Многие выдающиеся деятели культуры уже с детства обнаруживали творческие способности. Особенно ярко это проявляется в отношении музыкальных способностей (примеры В.А.Моцарта, Ф.Листа, Р.Штрауса) [4]  . Многие из известных композиторов с раннего возраста обнаруживали особую восприимчивость ко всему происходящему в мире и переживание этого в форме музыкальных образов. Например, Р.Шуман писал :  «Меня волнует все, что происходит на белом свете, - политика, литература, люди, - обо всем этом я раздумываю на свой лад, и затем все это просится наружу, ищет своего выражения в музыке». Н.А.Римский-Корсаков также с детства отмечал у себя соответствие зрительных образов и нот музыки [5]. Исследования биографий вундеркиндов, обнаруживших музыкальную одаренность, также показали, что чрезмерная эксплуатация таланта ребенка, частые выступления перед публикой, несистематичность занятий способствуют остановке в развитии способностей ребенка.

Биографический метод используется в психологии художественного творчества также при анализе литературных произведений, где личность писателя в контексте его жизненного пути  рассматривается как основополагающий фактор творчества. Можно проследить, как факты биографии писателя находят отражение в сюжетах, героях его произведений. Например,  психологические проблемы героев прозы Достоевского можно объяснить болезненными состояниями самого писателя [8]. Также рассматриваются факторы, повлиявшие на становление писателя. Е.А.Корсунский использовал собственные многолетние исследования одаренных детей и анализ биографий известных писателей и пришел к выводу, что важную роль играет наличие хорошего наставника и примера для подражания в детстве будущего писателя [4].

В психологии научного творчества биографический метод также широко применяется, так как  большую роль играет личность ученого, его индивидуальность. Индивидуальность ученого проявляется проявляется в особенностях мировоззрения, выборе круга проблем изучения, стиле изложения открытий. Биографический метод в исследовании ученых и научного творчества стал разрабатываться в СССР в 70-е гг. во многом благодаря идеям и исследованиям М.Г. Ярошевского. В коллективной монографии «Человек науки»  отдельно рассматриваются вопросы создания биографий ученых как важного раздела истории науки. В книге В.П. Карцева «Социальная психология науки и проблемы историко-научных исследований» содержится раздел о биографиях и автобиографиях ученых [6].  А. Рудкевич и Е. Ф. Рыбалко исследовали возрастную динамику продуктивности ученых Они основывались на анализе биографий и творческих достижений ученых. В группу А вошли 372 самых знаменитых ученых и деятелей искусства; в группу В — 419 менее известных,

В группе А спад творческой активности наблюдался редко, а в группе В он наблюдался во всех профессиональных группах. Представители группы А дольше учатся, чем представители группы В, но и период наивысшей творческой продуктивности у них значительно продолжительнее. И вместе с тем наиболее выдающиеся люди раньше начинают творческую деятельность, чем менее выдающиеся [3].

В американской психологии проводились исследования, посвященные изучению биографий ученых.  Дж. Чемберс  провел биографический опрос по анкете из 81 пункта и обнаружил существенные различия в 16 пунктах между выдающимися учеными и заурядными. Б. Эйдусон провел биографические интервью с 40 учеными. У всех рано обнаруживались высокий интеллект, малое увлечение детскими играми, одиночество, поощрение занятиями наукой со стороны отца, хотя испытывали недостаток внимания с его стороны. Также многие рано начали самостоятельную жизнь. С.Вишер проводил биографический опрос ученых с целью выявить факторы,  влияющие на развитие таланта и собрал данные о 2607 ученых из разных областей науки. В. Деннис проанализировал 156 биографий ученых и построил кривые их научной продуктивности. Ему удалось обнаружить взаимосвязь между отдельными десятилетиями творческой деятельности по данному показателю. Г. Леман опубликовал труд «Возраст и достижения», где подсчитывал количество научных публикаций по пятилетиям жизни и установил, что о пик достижений ученых в среднем приходится на возраст 35–39 лет, а к 60 годам творческие способности утрачиваются [4].

Таким образом, биографический метод является эффективным методом для психологических исследований, как основным, так и вспомогательным. Он помогает выявить значимые данные о личности человека, которые не всегда доступны для изучения иными методами.

 

Список литературы:

  1. Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов В.С. Общая психодиагностика. - СПб.: Изд-во «Речь», 2000.
  2. Гуревич К.М. Психологическая диагностика: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997.
  3. Дружинин В. Н. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / М.: Питер, 2001
  4. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности . - М.: «Питер», 2009.
  5. Кирнарская Д.К. Психология музыкальной деятельности М: 2003 г.
  6. Логинова, Н.А. - Биографический метод в свете идей Б.Г. Ананьева. 1986
  7. Мошкова Г.Ю. Биографический метод и проблема психологии личности ученого // Вопр. психологии. – 1994. – No 2.
  8. Ханзен-Леве А. Мифопоэтический символизм: Система поэтических мотивов. Мифопоэтический символизм начала века. Космическая символика / СПб: Академический проект, 2003
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 118 голосов
Дипломы участников
Диплом Интернет-голосования

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом