ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С СЕМЬЁЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Особую актуальность в последние время приобретают вопросы здорового образа жизни. В последние десятилетие остро встала проблема аддиктивного поведения младших школьников, связанного с употреблением разнообразных психоактивных веществ, доходящего до стадии психической и физической зависимости от них.

В последние годы, абсолютно во всех регионах, обстановка, сопряженная со злоупотреблением наркотическими средствами, имеет направленность к утяжелению. Согласно данным в стране около шести миллионов человек употребляют психоактивные вещества, причем официально зарегистрировано из них 500 тысяч. За последние несколько лет число смертей, случившихся в результате употребления психоактивных веществ, увеличилось в 12 раз. Среди детей эта цифра выросла в 40 раз.

Взаимодействие школы с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ и единственно правильный на вопрос о том, как взаимодействовать с семьёй. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации [27].

Существует противоречие между необходимостью работы по профилактике потребления психоактивных веществ у младших школьников с одной стороны и недостаточным вниманием педагога-психолога к работе с семьёй по профилактике потребления психоактивных веществ у младших школьников с другой.

В качестве средства профилактике мы выбрали внедрение программы работы педагога-психолога с семьёй. Одним из важных направлений в решении данной проблемы явилось разработка и реализация педагогической программы профилактики потребления ПАВ у младших школьников, основанной на личностно-ориентированном и системно-деятельностном подходах и включающей информационный, мотивационный и практический блоки. Нами доказано, что ориентированность образовательного процесса на тренировку навыков преодоления внешнего давления, развитие у ребенка определенных личностных качеств, а так же на формирование навыков ведения здорового образа жизни позволит повысить устойчивость ребенка к неблагоприятным воздействиям внешних и внутренних факторов.

Цель программы: создание условий для формирования у обучающихся стабильных направлений в отрицании ПАВ и гармонизация детско-родительских взаимоотношений средствами пропаганды здорового образа жизни и семейных ценностей, сохранение и улучшения здоровья детей.

Задачи программы:

1. Информировать учащихся о существующей проблеме потребления ПАВ и способах противостояния ей;
2. Сформировать устойчивый интерес родителей и детей к здоровому образу жизни через детско-родительские отношения;
3. Научить родителей с детьми совместному ведению здорового образа жизни;
4. Дать основные представления о формах и методах по формированию положительной мотивации к ЗОЖ.

Методы:

1. Практические методы:

- совместные игры и игровые упражнения взрослого и ребенка, направленные на формирование здорового образа жизни.

2. Словестные методы:

           - беседы с родителями;

           - объяснение игры и выполнение упражнений.

  3. Наглядные методы:

           - показ педагогом упражнений;

           - использование различных атрибутов.

  Формы работы педагога с родителями и обучающимися:

1. Родительские собрания;
2. Классные часы;
3. Конкурс рисунков;
4. Тестирование;
5. Совместный праздник.

Нами разработаны буклет и памятка по профилактике потребления ПАВ у младших школьников для родителей и дневник здоровья для детей.

После внедрения программы исследование показало, что в исследуемой нами параллели учащихся снизился уровень риска приобщения к ПАВ. В экспериментальной группе, где внедрялась программа работы педагога с семьей по профилактике потребления ПАВ у младших школьников, снижение уровня риска снизилась на 28%, что на 14% больше, чем в контрольной группе. Низкая же степень риска ЭГ напротив повысилась на 31%, что на 4% выше по отношению к КГ.

Распределение учащихся по уровням риска приобщения к психоактивным веществам представлено нами в таблице 1 (табл.1)

Таблица 1.

Распределение учащихся по уровням риска приобщения к ПАВ (констатирующий и контрольный этапы)

При исследовании семей по информативности о ПАВ и о формировании положительной мотивации к здоровому образу жизни у младших школьников исследование показало отличные результаты, представленные в таблице 2 (табл. 2).

Таблица 2.

Распределение испытуемых по информативности родителе о формировании положительной мотивации к ЗОЖ у младших школьников (констатирующий и контрольный этапы)

По итогам эксперимента с низким уровнем информативности к ЗОЖ у младших школьников в экспериментальной группе оказалось 3 семьи, из контрольной группы – 9 семей. Средний уровень информативности показали 4 % семей экспериментальной и 25% семей контрольной группы, это значит что количество семей со среднем уровнем уменьшилось на 6% в ЭГ и уменьшилось в КГ на 3 %, по сравнению с констатирующем этапом. В группе семей с высоким уровнем оказалось 90% семей ЭГ и 43% КГ, это на 62% и 25% соответственно выше, чем в начале исследования.

Таким образом, разработанная и реализованная программа работы педагога с семьёй по профилактике потребления ПАВ у младших школьников была внедрена в образовательный процесс и оказала свою эффективность в решении проблемы нашего исследования.

Список литературы:

1. Богданова, Е.Б. Здоровый образ жизни детей – задача родителей / Е.Б. Богданова // Физическая культура в школе. - 2010. - № 1. – С. 54-55.
2. Краковяк, Г.М. Физическое воспитание школьника в семье [Текст] / Г.М. Краковяк-Ленинрад, 2006.- 56с.
3. Фалькович, Т.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. Для классных руководителей [Текст] / Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоухова, Л.А. Обухова – М.: Изд. 2014. – 23 с.