ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА МОТИВАЦИЮ И ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ВОЛОНТЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Жизненные ценности подростков в настоящее время складываются в основном стихийно, под влиянием самых различных факторов. Ценности данного возраста формируются в семье, школе, неформальных сообществах и компаниях, общественных объединениях, кружка, секциях и участии в различных видах досуга и отдыха. Ценностные ориентации зависят от того в какую деятельность включен подросток. Рассматривая подростковый возраст Д.Б. Эльконин понимал данный период как психологическое развитие, смену этапов овладения предметной деятельностью и деятельностью общения. Таким образом, немаловажную роль в формировании ценностей подростков играет участие в волонтерской деятельности [4].

Понятие ценностной ориентации неоднократно становилось объектом многочисленных исследований зарубежных и российских ученых. Особенности ценностных ориентаций всех категорий и в частности подростков определяются влиянием следующих факторов:

1. Возрастно - демографический фактор. Формирование ценностных ориентаций связано с определенным возрастом, с социальным статусом и в частности зависимостью подростка от опеки и контроля со стороны родителей, общества и государства. Возрастные характеристики обуславливает двойственность и еще не состоявшуюся прочность усвоения ценностей и норм. Общественные нормы в этом возрасте воспринимаются как привносимые извне, — со стороны родителей, учителей, старших, взрослых, руководителей и лидеров молодежных и детских объединений, общества в целом, которые зачастую препятствуют проявлению самостоятельности, хотя сам молодой человек открыт для восприятия различных ценностных направлений.

2. Семейные отношения. Семья является уникальным институтом социализации, ее невозможно заменить другой социальной группой. Именно в семье осуществляется первый адаптационный период социальной жизни человека, формируются его привычки и характер, основы социальных отношений, система ценностей. В семье человек приобретает первые навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли. Те позиции, которые у ребенка формируют родители в системе социальных отношений, определяют в дальнейшем стиль жизни и жизненный план, который Э. Берн назвал жизненным сценарием.

3. Влияние «значимых других». Под термином «значимые другие» понимаются люди, которые важны или значимы для ребенка вследствие того, что он чувствует их способность оказывать непосредственное влияние на его жизнь [1, с. 226]. Значимые другие – это те, кто играет в жизни личности большую роль. Их мнение имеет большой вес. Уровень воздействия значимых других на индивида зависит от степени их участия в его жизни, близости отношений, социальной поддержки, которую они оказывают, а также от власти и авторитета, которыми они пользуются у окружающих [2, с. 229].

4. Социальная среда оказывает огромное влияние на подростков. Она включает в себя не только такие компоненты, как школа, семья, сверстники, но и место проживания - в городе или сельской местности. Городские и сельские жители имеют существенные различия в образе жизни и ценностных ориентациях.

5. Развитость инфраструктуры. Этот фактор непосредственно зависит от места проживания, ведь для формирования подростковых ценностей важны и такие обстоятельства, как наличие или отсутствие школы, клуба, почты, медпункта, а также близость к городу и большому или малому, наличие хороших дорог и транспортных маршрутов.

6. Деятельность. Это форма и способ существования человека, его активность, направленная на изменение и преобразование окружающего его мира и самого себя. Ученые признают, что, с одной стороны, при определенных условиях коллектив нивелирует личность, а с другой стороны, развитие и проявление индивидуальности возможно только в коллективе. Такая деятельность способствует проявлению творческого потенциала личности и развития социальной активности подростка.

7. Средства массовой информации и интернет. Очевидно, что подростки, которые подолгу смотрят телевизор или «зависают» во всемирной паутине, имеют более стереотипные установки по поводу социальных ролей, чем подростки, проводящие там меньше времени.

Все вышеперечисленные факторы можно условно отнести к внешним (социальным) факторам, помимо них на подростка большое влияние оказывают и внутренние  факторы. К ним относятся мечта, самореализация, идеи и творчество, самоутверждение, любопытство, личностный рост, потребность в общении, а также биологические факторы. Из биологических факторов основное влияние оказывают генетические особенности индивида, полученные им при рождении. Такие наследственные качества индивида, как способности или физические качества, накладывают отпечаток на его характер, способ принятия окружающего мира и оценки других людей. Они оказывают влияние на индивидуальность личности, ее отличие от других людей. Общая система ценностных ориентаций подростков состоит из сочетания внутренних и внешних факторов, которые составляют основу отношений к миру вокруг, к другим людям, к себе самому, основу жизненной концепции и стиля жизни.

Нами было исследованы ценностные ориентации волонтеров Ярославской области по наиболее важным терминальным ценностям и проведен анализ факторов, влияющих на формирование ценностных ориентаций – стаж волонтерской деятельности и место проживания. Данные представлены в таблице 1.

Для исследования был использован опросник терминальных ценностей И.Г. Сенина (ОТеЦ) [3]. Экспериментальная работа и анализ исследовательских данных проводились на территории Ярославской области в рамках областных семинаров по развитию волонтерской деятельности. В исследовании приняли участие 100 волонтеров в возрасте от 14 до 17 лет.

Таблица 1.

Распределение ценностных ориентаций подростков в зависимости от стажа волонтерской деятельности и места проживания.

Анализ данных, представленных в таблице 1, позволил нам сделать следующие выводы. Для всех подростков самой актуальной на данный момент является сфера духовного удовлетворения (от 60 до 64 %). Высокие баллы отражают стремление подростков к получению в добровольчестве морального удовлетворения и главное для них делать то, что интересно и что приносит им внутренне удовлетворение. Также виден высокий балл по категории «достижения» (от 46 % до 50%), который говорит о стремлении подростков к конкретным и ощутимым результатам, к постановке конкретных целей. Кроме того, большое количество жизненных достижений служит для них основанием для высокой самооценки.

Очень немногие волонтеры ставят высокое материальное положение выше остальных ценностных ориентиров (16 %). Наиболее значимыми сферами жизнедеятельности для всех подростков является сфера обучения и образования, причем она превышает 50 % показатель опрошенных. Таким образом, явных различий в ценностных ориентациях подростков имеющих различных стаж волонтерской деятельности и проживающих в разных по численности населенных пунктах на данном этапе мы не выявили.

Помимо этого был проведен  корреляционный анализ, который помог выявить наличие или отсутствие связей  между переменными. По данным проведенного корреляционного анализа можно сделать следующие выводы о влиянии или отсутствия такого между разными ценностями и факторами:

- для корреляции переменных возраст и стаж волонтерской деятельности: в процессе корреляционного анализа была выявлена слабая положительная связь низкой статистической значимости, что вполне логично, ведь стаж волонтерской деятельности не всегда зависит от возраста. Начала участия в социально – одобряемой деятельности может происходить в возрасте 14 лет, а может и ближе к 18 годам;

- низкая статистическая значимость при умеренной положительной связи характерна переменным стаж волонтерской деятельности и место проживания. Что говорит нам о том, что участие в социально – одобряемой деятельности лишь отчасти зависит от места, где проживает подросток и на его вовлеченность скорее влияет наличие педагогической и организационной работы, которая проводится с ним. 

Далее были рассмотрены параметры, корреляция которых имеет высокую связь при средней и высокой статистической значимости, к ним относятся:

Параметры «собственный престиж» и «семейная жизнь» (r = 0,727). Престиж – это оценка обществом или социальной группой общественной значимости тех или иных позиций, занимаемых людьми. И для подростков, пока они сами ещё не достигли определенно статуса в обществе, важно в какой семье они родились. Конечно, и сегодня достичь высокого социального положения, сделать карьеру гораздо легче тому, кто родился в благополучной, состоятельной семье, чем выходцу из социальных низов.

Параметр «креативность» и «активные социальные контакты»                      (r = 0,741), «развитие себя» (r = 0,765), «духовная удовлетворенность»              (r = 0,765).  Многие ученые объединяют понятия «кретивность» и «творчество», так как это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Человек, занимающийся творчеством, получает духовное удовлетворение. Способность к творчеству, рассматривается как установка на самореализацию личности и развитие себя, с реализацией своих способностей и жизненных возможностей. Одна из них - организовывать специальную среду, которая должна обладать высокой степенью неопределенности и потенциальной многовариантностью, что подтверждает факт влияния активных социальных контактов.

Параметр «активные социальные контакты» и «развитие себя»                (r = 0,796), «духовная удовлетворенность» (r = 0,738). Также была выявлена высокая корреляция между переменными «развитие себя» и «духовная удовлетворенность» (r = 0,745). Действительно, для подростковой среды эти параметры могут быть взаимосвязаны, так как потребность в общении стоит у них на первом месте. По средствам общения появляется определенный круг социальных контактов, который преобразуется в стремление завоевать уважение в коллективе сверстников, что повышает мотивацию к развитию себя. Еще позже возникает стремление найти свое место в жизни, получить общественное признание. Волонтерская деятельность в полной мере связывает данные понятия, так как подросток общается с разными социальными категориями, получает новые знания и является активным участником социальных мероприятий, результаты которых доставляют ему духовное удовлетворение.

Параметр «профессиональная жизнь» и «уровень образования и обучения» (r = 0,737), «Общественная жизнь» (r = 0,813), «увлечения»                    (r = 0,743). Данные жизненные сферы для подростков взаимосвязаны, так как пока ещё они не рассматривают свою волонтерскую деятельность, скорее как определенный вид увлечения, который на данном этапе жизни является им интересен. По средствам участия в проведении различных профилактических акций, экологических субботников, мероприятий они включаются в процесс решения социальных проблемы, то есть приобретают навыки активной общественной жизни. Для некоторых из них волонтерство становится профессиональной сферой, где они могут включиться в решение проблем, причем уровень их профессионализма определяется уровнем образования. Если волонтер хочет попасть на крупные всероссийские мероприятия, обязательным условием для этого является, в том числе и знание иностранных языков.

Интерпретация корреляционных данных по шкалам терминальных ценностей внутри жизненных сфер, при которых корреляция имеет высокую связь при средней и высокой статистической значимости.

1. «Профессиональная жизнь»:

- и «креативность» (r = 0,795). Это связь выражается в стремлении внести элемент творчества в сферу своей социально одобряемой деятельности. Подросткам быстро становится скучно от привычных способов организации работы и методов её проведения, поэтому для волонтерской деятельности характерен постоянный вид смены деятельности.

- и «активные социальные контакты» (r = 0,794). Это взаимосвязь выражается в стремлении к коллективной работе, установлении благоприятных взаимоотношений со сверстниками. Для подростков по этому показателю значимы факторы социально-психологического климата коллектива, атмосфера доверия и взаимопомощи среди других волонтеров.

- и «развитие себя» (r = 0,773). Данная корреляция выражается в стремлении к наиболее полной реализации своих способностей в волонтерской деятельности и к повышению своей квалификации. Для подростков характерна особая заинтересованность в информации о своих способностях и возможностях их развития.

- и «достижения»(r = 0,779). Это стремление достигать конкретных и ощутимых результатов в своей социально одобряемой деятельности, часто для повышения самооценки. Подростки испытывают большее удовлетворение от результатов своей работы, нежели от ее процесса.

- и «сохранение собственной индивидуальности» (r = 0,766). Подростки посредством своей волонтерской деятельности каким-либо образом пытаются «выделиться из толпы». Они выбирают вид деятельности, чтобы подчеркнуть индивидуальное своеобразие и неповторимость их личности, стараются быть нужными.

2. «Уровень обучения и образования»:

- и «креативность» (r = 0,721). Выражается в стремлении найти что-то новое для себя в деятельности, внести свой вклад в определенную область или даже реализовать собственную социальную идею или проект.

 - и «активные социальные контакты» (r = 0,735). Это связь выражается в стремлении человека идентифицировать себя с определенной социальной группой, войти в более тесные контакты с людьми, принадлежащими к волонтерскому движению.

- и «развитие себя» (r = 0,798). Данная корреляция указывает на то, что подростков стремится повышать уровень своего образования (знаний, умений, навыков) ради развития своих способностей. Волонтеры отличаются заинтересованностью в информации о своих способностях в обучении и о возможностях их развития.

 - и «достижения» (r = 0,788). Выражаются в стремлении человека добиваться как конкретных результатов своей деятельности (например, выиграть районный или региональный конкурс), так и других жизненных целей, достижение которых зависит от уровня образования.

3. «Семейная жизнь»:

- и «собственный престиж» (r = 0,727). Для подросткового возраста, скорее всего в стремлении получить опыт по тому, как строить свою семейную жизнь, чтобы обеспечить себе признание со стороны окружающих. Подростки часто интересуются мнением окружающих, чаще всего сверстников по выбору того или иногда «друга», «спутника».

- и «активные социальные контакты» (r = 0,705). Выражаются в высокой значимости для подростка определенной структуры взаимоотношений в семье. Для каждого подростка важно, чтобы родители гордились его поступками, всячески поощряли его деятельность. Также включение в какую – либо деятельность способствует знакомству и межполовому общению подростков.

4. «Общественная жизнь»:

-и «креативность» (r = 0,783). Выражается в стремлении внести разнообразие в свою общественную деятельность. Для подросткового возраста свойственно пробовать что-то новое, поэтому они охотно откликаются на участие в новых видах социально одобряемой деятельности.

- и «активные социальные контакты» (r = 0,760). Выражаются в стремлении реализовать свою социальную направленность через активную волонтерскую жизнь.

- и «развитие себя» (r = 0,765). Выражается в стремлении к наиболее полной реализации своих способностей в сфере волонтерства и к повышению своей квалификации путем участия в занятиях, тренингах и семинарах.

- и «достижения» (r = 0,712). Выражаются в стремлении добиваться, прежде всего, реальных и конкретных результатов в своей деятельности. Для подростков важно понимать, что и для кого он делает и видеть результат своей деятельности сразу.

- и «сохранение собственной индивидуальности» (r = 0,814). Выражается в стремлении не попасть под влияние взглядов других людей. Для подростков интересен тот вид деятельности, которым занимается не так много людей.

5. «Увлечения»:

-и «креативность» (r = 0,783). Выражается в стремлении человека увлекаться таким занятием, которое предоставляет широкие возможности для творчества, внесений разнообразия в сферу своего увлечения.

- и «активные социальные контакты» (r = 0,778). Подростки зачастую реализуют свою социальную направленность посредством своего увлечения. Для них характерна склонность увлекаться теми занятиями, которые имеют коллективный характер, для них характерны желание найти единомышленников и взаимодействовать с ними в своем увлечении.

- и «развитие себя» (r = 0,778). Выражается в стремлении волонетра использовать свое хобби для лучшей реализации своих потенциальных возможностей. Часто волонтерская деятельность не ограничиваются лишь одним видом увлечения, а удовлетворяет потребность попробовать свои силы в различных занятиях.

- и «сохранение собственной индивидуальности» (r = 0,792). Выражается в стремлении человека к тому, чтобы увлечение помогало подчеркнуть, выразить свою индивидуальность.

Несмотря на установление высокой корреляционной связи между многими параметрами исследования говорить о точной функциональной связи и влиянии между ними нельзя, так как функциональная связь характерна только для объектов, изучаемых естественными науками. Наличие строгих функциональных связей (r> 0,70) ограничивается действием промежуточных, неучтенных переменных, снижающих влияние независимой переменной (наличие полной или неполной семьи, настроение, материальная обеспеченность, влияние руководителя общественного объединения и пр.) на зависимую переменную. Поэтому по вышеизложенным пунктам мы будем говорить лишь о том, что существует определенная причинно – следственная связь, которая на момент исследования на данной выборке была актуальна.

Список литературы:

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / пер. с англ. М.Б. Гнедовского, М.А. Ковальчука. - М.: Прогресс, 1986. с. 422.
2. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. 12 – изд. / Ф. Райс. – Спб.: Питер, 2010. – 816 с.
3. Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей [Текст]. Руководство. – Ярославль: Содействие, 1991. – 19 с.
4. Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте. Психология подростка / Под ред. Ю. И. Фролова. — М.: «Роспедагентство», 1997. — С. 313—320.