Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: XXII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 01 июня 2017 г.)

Наука: Юриспруденция

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Акмалова В.Р. ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОДСТВА ПРИ ДОПРОСЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПОТЕРПЕВШИХ И СВИДЕТЕЛЕЙ // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. XXII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 11(22). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/11(22).pdf (дата обращения: 28.11.2021)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОДСТВА ПРИ ДОПРОСЕ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПОТЕРПЕВШИХ И СВИДЕТЕЛЕЙ

Акмалова Виктория Рамиловна

студент, кафедра уголовного процесса, ФГБОУ ВО «Саратовская государственная юридическая академия»,

РФ, г. Саратов

Научный руководитель Иванов Сергей Николаевич

канд. юрид. наук доц. кафедры уголовного процесса ФГБОУ ВО «Саратовская государственная юридическая академия»

РФ, г. Саратов

Допрос по своей процессуальной значимости занимает одно из ведущих мест в системе средств получения доказательственной информации по уголовным делам. Это следственное действие заключается в получении следователем непосредственно от допрашиваемого в установленной уголовно-процессуальной форме показаний об известных ему обстоятельствах и иных данных, имеющих значение для расследуемого дела [3, С. 425]. Общий порядок производства допроса регламентирован статьями 187-190 Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации (далее – УПК РФ). Одновременно законодателем установлены особые процессуальные правила в статье 191 УПК РФ о производстве допроса лиц, не достигших  18-летнего возраста и выступающих по уголовному делу в качестве потерпевшего или свидетеля.

Специфика проведения названного следственного действия обусловлена тем, что допросу подлежит ребенок, который зачастую выступает едва ли не единственным источником сведений, содержащих поисковую информацию о преступнике, месте, времени, способе совершения общественно опасного деяния [1, С. 281]. Боязнь следователя (дознавателя) причинить ребенку психологическую травму и недооценка психологических возможностей несовершеннолетних, их способности правильно воспроизводить события, оборачивается иногда нежеланием допрашивать или несвоевременным проведением допроса. Это чревато потерей ценной доказательственной информацией, т.к. ребенок по истечении длительного промежутка времени уже будет не в состоянии воспроизвести (совсем или имеющие существенное значение детали) увиденные ранее события [11, С. 88].

Но есть и оборотная сторона медали. По мнению исследователей в этой области, в частности, А.И. Глушкова и Н.В. Головко, «одна из распространенных и серьезных ошибок, допускаемых следователями, заключается в том, что они не усматривают различий между допросом взрослого и несовершеннолетнего, а тем более малолетнего. В протоколе допроса показания ребенка излагаются языком взрослого человека, вопросы формулируются без учета особенностей его психологии, допрос производится без необходимого изучения личности несовершеннолетнего потерпевшего или свидетеля» [5, С. 36]. Будучи подвергнуты актам насилия и угроз со стороны преступников, подростки вообще могут утратить доверие ко всем взрослым, в том числе к представителям правоохранительных органов. Кроме того, несовершеннолетним свойственна повышенная внушаемость, которая выражается, «с одной стороны, в склонности подростка к неосознанному подчинению требованиям других лиц (взрослых, старших по возрасту сверстников) и с другой – в податливости его постороннему воздействию, благодаря которому подросток сознательно раскрывает не то, что помнит, а то, что ему говорили и хотят от него услышать старшие по возрасту лица» [10, С. 156].

Дошкольники (от 3 до 7 лет) имеют небольшой словарный запас, причем многие слова из него ребенок не использует, хотя он понимает их смысловое значение, при этом некоторые слова употребляются не в точном соответствии с их значением, а так, как это принято в семье или среди окружающих ребенка знакомых. Поэтому для них  проще что-либо опознать, чем воспроизводить информацию в самостоятельном рассказе [2, С. 88]. С детьми младшего школьного возраста (от 7 до 11 лет) уже возможно апеллировать к их чувству долга, к осознанию того, что человек должен быть честным, правдивым. Но у них часто возникают затруднения в описании расположения предметов в пространстве, временных интервалов, расстояний (например, «правое» и «левое»). В этом возрасте дети стремятся подражать взрослым, часто используют сравнения, смысл которых им не всегда полностью понятен [6, С. 160]. Средний школьный возраст (от 11 до 14 лет) характеризуется ростом самосознания, происходит самоутверждение, появляются чувство долга, ответственность, потребность в общении, обостряются отдельные черты характера (самолюбие, эмоциональность, ранимость) [4, С. 65]. В этом возрасте свойственны фантазирование, доверие авторитету взрослых (склонность к внушению). В старшем школьном возрасте (от 14 до 18 лет) несовершеннолетним присущи стремление к самостоятельности и независимости, преувеличение своих способностей и возможностей, повышенные активность, эмоциональность и возбудимость [7, С. 181].

В этой связи при допросе несовершеннолетнего законодательно урегулирована целесообразность обеспечения участия психолога, который изначально поможет разрешить вопрос о способности ребенка давать правдивые и объективные показания. А также участие педагога, имеющего профессиональные навыки общения с ними, чья деятельность способствует налаживанию психологического контакта между следователем и допрашиваемым ребенком, созданию благоприятной обстановки допроса, формулированию корректных вопросов для полного восприятия несовершеннолетним. К тому же педагог способен минимизировать или предотвратить состояние агрессии, нервозности, чувства стыдливости, настороженности и замкнутости несовершеннолетнего допрашиваемого [9, С. 202].

В силу изложенных выше обстоятельств первоначальный допрос несовершеннолетних потерпевших должны осуществлять только специально подготовленные сотрудники правоохранительных органов, имеющие навыки работы с подростками, т.к. без наличия необходимых знаний в области психологии и педагогики можно нанести непоправимый вред психике несовершеннолетнего. Кроме того целесообразно, чтобы эти должностные лица были того же пола, что и ребенок в целях его психологического комфорта (особенно при расследовании преступлений, посягающих на половую свободу). Соответствующую поправку необходимо внести в уголовно-процессуальное законодательство. Так же целесообразна необходимость проведения предварительной беседы психолога и педагога с несовершеннолетним, предшествующей допросу. В ходе такой беседы будут установлены возрастные и индивидуальные особенности психики и характера несовершеннолетнего, что позволит избежать тактических ошибок (более правильная и полная формулировка вопросов, их согласование со специалистом) при проведении допроса и повысит его результативность.

 

Список литературы:

  1. Анучкина А.Д. Некоторые особенности допроса в суде несовершеннолетних участников уголовного процесса и их законных представителей. // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. – 2010. – №2 (13). – С. 281-284.
  2. Балтыкова З.А. Психологические основы допроса несовершеннолетних свидетелей и потерпевших // Вестник СГЮА. – 2014. – №5 (100). – С. 87-91.
  3. Безлепкин Б.Т. Комментарий к УПК РФ (постатейный). 14-е изд. М.: Проспект, 2017. – 568 с.
  4. Борисова Н.В. Актуальные вопросы при допросе несовершеннолетних. // Актуальные вопросы борьбы с преступлениями. – 2016. – №2. – С. 65-67.
  5. Глушков А.И., Головко Н.В. Процессуальные и тактические проблемы допроса несовершеннолетних потерпевших и свидетелей. // Российский следователь. – 2015. – № 3. – С. 35-39.
  6. Дударев В.А. Допрос несовершеннолетних потерпевших/свидетелей (новая редакция ст. 191 УПК РФ) // Вестник Брянского государственного университета. – 2015. – №3. – С. 160-161.
  7. Мельникова Э.Б. Ювенальная юстиция: проблемы уголовного права, уголовного процесса и криминологии:  Учеб. пособие. 2-е изд., испр., доп. М.: Дело, 2001. – 272 с.
  8. «Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (Пекинские правила)», принятые 29.11.1985 Резолюцией 40/33 на 96-ом пленарном заседании Генеральной Ассамблеи ООН. [Электронный ресурс] Доступ из СПС «КонсультантПлюс» (дата обращения 26.04.2017).
  9. Роганов С.А., Константинова Т.Л. К вопросу об участии педагога при производстве допроса // Ленинградский юридический журнал. – 2015. – №2 (40). – С. 200-205.
  10. Романов В.В. Юридическая психология: Учебник. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2011. – 282 с.
  11. Савицкая И.Г. Некоторые организационные и процессуальные проблемы производства допроса несовершеннолетнего. // Вестник ВИ МВД России. – 2016. – №4. – С. 87-91.
  12. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18.12.2001 № 174-ФЗ (ред. от 03.04.2017). // Собрание законодательства РФ, 24.12.2001, № 52 (Часть I), Ст. 4921; 10.04.2017, № 15 (Часть I), Ст. 2135. Доступ из СПС «КонсультантПлюс» (дата обращения: 20.05.2017).
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом