ОСОБЕННОСТИ КРЕАТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМИ ПРОФИЛЯМИ ЛАТЕРАЛИЗАЦИИ

Аннотация. В данной статье описаны результаты эмпирического исследования особенностей креативности у детей младшего школьного возраста с разными профилями латерализации. Было установлено, что у младших школьников с чисто левополушарным профилем асимметрии лучше развиты такие критерии креативности как беглость и разработанность, у младших школьников с чисто правополушарным профилем асимметрии – гибкость и оригинальность; у амбидекстров все критерии одинаково хорошо развиты;  у  смешанных леворуких профилей асимметрии и смешанных праворуких профилей асимметрии достоверные различия по критериям креативности не выявлены.

Ключевые слова: младший школьный возраст, профили латерализации, креативность, беглость, разработанность, гибкость, оригинальность.

В отечественной педагогике и психологии  интерес к  креативности как личностному качеству возрос. Необходимость изучения данного вопроса диктуется изменениями в социокультурной, экономической и политической ситуации современной России. Общество нуждается в творческих личностях. В изменившихся условиях повысился спрос на такие качества личности, как открытость новому опыту, творческое отношение к действительности. Поэтому необходимо активизировать творческий потенциал, развивать творческие способности, креативность.

Под креативностью мы понимаем, вслед за Е. П.Торренсом, творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к порождению принципиально новых схем мышления[4, с. 65].Торренс выделяет следующие показатели креативности:

• беглость (скорость, продуктивность) - это способность к продуцированию большого числа идей, представленных в словесных формулировках или в виде рисунков, и измеряется количеством результатов, соответствующих критериям задания;
• гибкость характеризует способность выдвигать разные, многоплановые идеи, перестраиваться от одного аспекта проблемы к другому, применять разнообразные приемы решения проблем;
• оригинальность отражает способность выдвигать идеи, которые отличаются от очевидных, банальных или твердо установленных;
• разработанность – тщательная детализация выдвинутых идей; данный показатель применяется только для интерпретации фигурных тестов [4, с. 70].

В младшем школьном возрасте оригинальность оказывается в центре невербальной креативности при создании образных элементов. Младший школьный возраст – один из  важных периодов формирования и развития креативности. Существуют обстоятельства внешней среды, которые оказывают позитивное или негативное влияние на развитие креативных способностей детей.

Матюшкин считает, что в возрастной период развития детей от младшего до среднего школьного возраста (с 6-7 до 12-13 лет) происходит усиление взаимовлияния внимания и интеллекта, следовательно, в этот период необходимоуделять пристальное внимание развитию творческого, нешаблонного мышления [2, с 152].

В литературе последних лет большое внимание уделяется сравнению психических особенностей детей с разными профилями латерализации. Вопрос взаимосвязи межполушарной асимметрии с разными сторонами психической деятельности представлен в работах отечественных ученых, таких как С.Р. Агеева, Б.Г. Ананьев, Л.Я. Баллонов, Н.Н. Брагина, В.Л. Деглин, Т.А. Доброхотова, Э.А. Костандов, Б.С. Котик, Э.Г. Симерницкая, Е.Д. Хомская и зарубежных исследователей Дж. Боуген, К. Паттерсон, Л. Робертс, Р. Спаркс, Р. Сперри и другие. Проблема межполушарной асимметрии мозга изучается прежде всего как проблема функциональной специфичности полушарий, то есть как проблема особенностей того вклада, который делают полушария в деятельность любой психической функции.

Функциональная асимметрия полушарий – это свойство мозга, отражающее различие в распределении нервно-психических функций между его правым и левым полушариями[3, с. 89].  Латеральный профиль - индивидуальное сочетание функциональной асимметрии полушарий, моторной и сенсорной асимметрии[3, с. 90].

Выделяют пять профилей латерализации: чистые правши (ППП) характеризуются доминированием по всем признакам правых функций; праворукие – это испытуемые, обладающие различными вариантами доминирования глаза и уха, но с преобладанием правых функций над левыми; амбидекстры (ААА) характеризуются приблизительным равенством левой и правой рук при разных соотношениях зрительных и слуховых функций; леворукие – это лица, имеющие различные варианты доминирования глаза и/или уха, но с преобладанием по всем признакамлевых функций над правыми; чистые левши (ЛЛЛ) характеризуются доминированием по всем признакамлевых функций.В нашем исследовании мы опираемся на данную классификацию профилей латерализации. Левшество и правшество, таким образом, могут выступать абсолютными, частичными (парциальными), латентными (скрытыми), не проявляемыми в быту[3, с. 97].

Анализ исследований, проведенный С.А. Еланцевой, показывает неоднозначность связи креативности с доминирующим полушарием головного мозга.  Одни ученые видят связь креативности с доминирующим правым полушарием (Разумникова О.М), а другие утверждают, что процесс креативности связан с деятельностью обоих полушарий головного мозга (Боуген Дж, Данилова Н.Н., Лурия А.Р., Реброва Н. П., Чернышева М. П.), которые являются взаимодополняющими[1, с. 80]. Также данная проблема связана с тем, что подавляющее большинство современных научных теоретических представлений основывается на изучении популяции человечества, относящейся к праворуким. И, несмотря на то, что в последние десятилетия наметился кардинальный поворот в вопросах функциональной специализации полушарий в рамках различных подходов, нельзя обозначить ни одного вопроса, который бы имел однозначное окончательное решение, связанное с данным феноменом.

Наше исследование было направлено на проверку гипотезы о том, что, возможно, особенности креативности детей младшего школьного возраста зависят от профиля латерализации.

Исследование проходило в МАОУ СОШ  № 5 г. Ишима. В исследовании приняли участие обучающиеся 4-х классов, в количестве 50 человек.

Исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе выявлялся профиль латеральных предпочтений у испытуемых.

На втором этапе определялся уровень развития креативности по отдельным показателям (беглость, разработанность, гибкость, оригинальность) у детей младшего школьного возраста с разными профилями латерализации.

На третьем этапе при помощи метода математической статистики (S - критерий тенденций Джонкира) устанавливалась достоверность различий у детей младшего школьного возраста разных профилей латерализации в степени развитости критериев креативности.

Для реализации первого и второго этапов исследования мы подобрали методику на определение профиля латерализации у детейА. Л. Сиротюк «Определение индивидуального профиля асимметрии» [3, с. 35]; тест креативности Е. П. Торренса (Краткий тест, фигурная форма)[4, с. 70]; тест Вильямса на диагностику дивергентного мышления[5, с. 48].

Проанализировав полученные результаты, мы выявили, что 6 (12 %) из 50 испытуемых имеют перекрестный профиль асимметрии - амбидекстры, т.е. способны включать в активную работу и левое, и правое полушария, которые развиты гармонично и имеют равную силу. У таких людей есть возможность одинаково хорошо действовать правой и левой стороной тела и парными органами чувств. Ученики с перекрёстным латеральным профилем показывают отличную успеваемость, лучшие вербальные навыки. При смешанном индивидуальном профиле не все ученики испытывают успех в обучении и социальной адаптации.

С левополушарным профилем асимметрии (чистые правши) было отобрано для исследования 8 (16 %) человек. Левополушарному человеку тяжело даются задания, требующие ориентировки в наглядной, образной ситуации, требующие учёта конкретных признаков объектов. Но речь у таких людей развита, они владеют богатым и разнообразным словарём, их ответы развёрнуты и детализированы.

С чисто правополушарным профилем асимметрии (чистые левши) было выявлено  10 (20 %) детей.  У правополушарных людей словесное восприятие хуже, чем у левополушарных, но улучшены все виды образного восприятия.

Смешанный леворукий профиль асимметрии (правополушарный) присущ 12  (24 %) испытуемым.

Смешанный праворукий профиль асимметрии (левополушарный) был выявлен у 14  (28 %) человек.

Выделенные пять групп младших школьников по критерию профиля латерализации были протестированы на степень развития у них показателей креативности, а затем полученные данные были обработаны с применением метода математической статистики S - критерия тенденций Джонкира.

Результаты исследования привели нас к выводу, что у младших школьников с чисто левополушарным профилем асимметрии (чистые правши)  лучше развиты такие критерии креативности как беглость и разработанность; у младших школьников с чисто правополушарным профилем асимметрии (чистые левши) – гибкость и оригинальность; у амбидекстров все критерии одинаково хорошо развиты;  у  смешанных леворуких профилей асимметрии (правополушарных) и смешанных праворуких профилей асимметрии (левополушарных)  достоверные различия по критериям креативности не выявлены.

Список литературы:

1. Еланцева С.А. Развитие креативности у подростков с разными типами межполушарной асимметрии на тренинговых занятиях // В мире научных открытий. – 2015. - № 9.3 (69). – С. 941-953.
2. Матюшкин А.М.  Мышление, обучение, творчество. – М.:  МПСИ, МОДЭК, 2003. – 720 с.
3.  Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. - М.: Сфера, 2003 - 250 с.
4. ТуникЕ. Е.ТестТорренса. Диагностикакреативности. - СПб.:Иматон, 1998. – 170 с.
5. Туник Е.Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса. – СПб.:Речь, 2003. – 96 с.