ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

PHYSICAL EDUCATION OF CHILDREN WITH CEREBRAL PALSY

Olga Drazhina

student, FSBEI HE "ASPU",

Russia, Armavir

Inna Lebedenko

scientific director, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, FSBEI HE "ASPU",

Russia, Armavir

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрены особенности физического воспитания ребенка с детским церебральным параличом. Перечислены различные приемы работы по физическому воспитанию ребенка с данным заболеванием. Вся система мероприятий направлена на то, чтобы развить и скорректировать двигательные функции.

ABSTRACT

This article discusses the features of physical education of a child with cerebral palsy. Various methods of work on the physical education of a child with this disease are listed. The whole system of measures is aimed at developing and correcting motor functions.

Ключевые слова: воспитание, лечебная физкультура, детский церебральный паралич, ребенок.

Keywords: upbringing, physiotherapy exercises, cerebral palsy, a child.

Детский церебральный паралич-это тяжелое заболевание нервной системы, приводящее к инвалидности ребенка, обусловлено аномальным развитием или повреждением двигательных центров развивающегося мозга. Примерно 5 из 1000 новорожденных имеют данное заболевание [4].

У детей с церебральным параличом нарушено и задержано развитие всех двигательных функций: с трудом удерживает голову, поздно формируются навыки сидения, стояния и ходьбы, а также моторики. В свою очередь двигательные нарушения оказывают неблагоприятное воздействие на формирование психических функций и речи [4].

Важной частью общей системы обучения и воспитания детей с данным заболеванием является физическое воспитание, основной целью которого является развитие двигательных функций ребенка и коррекция их нарушений. Физическое воспитание имеет свои цели и задачи, а также применяет особые методы и приемы [2].

Физическое развитие должно начинаться с первых месяцев жизни ребенка, так как можно в большой степени исправить имеющиеся двигательные нарушения и предупредить формирование патологических стереотипов. Развитие движений следует проводить поэтапно. Решаются такие задачи:

1. Сформировать контроль за положением головы.
2. Обучать разгибанию верхней части туловища.
3. Тренировать опорную функцию рук.
4. Сформировать функции сидения и другие.

Ведущую роль в формировании двигательных навыков играют лечебная физкультура и массаж. Для каждого ребенка с ДЦП (детский церебральный паралич) подбирается индивидуальный комплекс упражнений и массажа. Лечебная гимнастика замедляет патологическую тоническую рефлекторную активность движений, нормализует мышечный тонус, облегчает произвольные движения. В комплексе применяется точечный массаж для укрепления ослабленных мышц и для расслабления спастических (поглаживание, растирание, вибрация) [3].

Кроме того, нужно включить ребенка в активное выполнение движений. Мотивация к деятельности-один из наиболее мощных механизмов компенсации. Воспитатель, методист должны привлекать внимание ребенка к выполнению заданий, настойчиво добиваться ответных реакций [1].

При выполнении движений важное значение имеет использование афферентных стимулов (тактильных, зрительных, проприоцептивных). Например: выполнение упражнений перед зеркалом, ходить босиком по камешкам, проводить упражнения под музыку [2].

В комплексе применяются ортопедические мероприятия: повязки, приспособления для удержания головы, сидения, стояния. Важно укреплять общее здоровье ребенка. Соблюдать режим дня, закаливать организм, соблюдать общий двигательный режим [1].

При работе необходимо учесть этапы становления моторики кисти и пальцев рук. Перед формированием функций кистей и пальцев рук необходимо нормализовать мышечный тонус верхних конечностей посредством расслабления мышц с помощью методики Фелпса. Она предполагает захват предплечья ребенка в средней трети и выполнение легких качающих движений. Далее следует провести массаж и упражнения кистей и пальцев рук (поглаживания, похлопывания, разминание, вращение, повороты кисти, отведение, разгибание, супинации и пронации) [3].

С периода новорожденности следует тренировать функцию хватания. Ребенку вкладывают предметы разной формы и цвета в руку, затем помогают поднести их ко рту. Далее протягивают ему предметы для того, чтобы он их взял сам. Нужно следить, чтобы ребенок хватал предметы не мизинцем и безымянным пальцем, а указательным, большим и средним. Далее ребенка обучают перекладыванию предмета из одной руки в другую [2].

Таким образом, дети с церебральным параличом с периода новорожденности нуждаются в обязательном физическом развитии и регулярном комплексном лечении с целью предупредить формирование патологических двигательных стереотипов.

Список литературы:

1. Ипполитова М. В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье: Кн. для родителей / М. В. Ипполитова, Р. Д. Бабенкова, Е. М. Мастюкова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1993. - 52 с
2. Левченко И.Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений—— М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.
3. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом: Младенч., ранний и дошк. возраст. - М.: Просвещение, 1991.- 159 с
4. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный парали-СПб., Дидактика Плюс, 2001. — 272 с.