ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ПРОФИЛАКТИКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

AN EXPERIMENTAL STUDY ON THE PREVENTION OF COMPUTER ADDICTION IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Kseniya Trubina

undergraduate, faculty of primary school teacher training South Ural state humanitarian-pedagogical university,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье описываются этапы и результаты экспериментального исследования по проблеме профилактики компьютерной зависимости младших школьников во внеурочной деятельности.

ABSTRACT

The article describes the stages and results of an experimental study on the problem of prevention of computer addiction of younger students in extracurricular activities.

Ключевые слова: Диагностика уровня компьютерной зависимости.

Keywords: Diagnosis of the level of computer addiction.

С целью изучения проблемы компьютерной зависимости у младших школьников и поиска эффективного способа решения данной проблемы, нами было осуществлено экспериментальное исследование по проблеме профилактики компьютерной зависимости. В качестве респондентов выступили ученики четвертых классов одной из общеобразовательных школ в количестве 51 человек.

Для диагностики уровня компьютерной зависимости нами были подобраны две методики: «Тест на определение Интернет-зависимости К.Янг, модифицированный В.А. Лоскутовой» и «Большая пятерка личностных качеств» А.Б. Хромова. Данные методики были выбраны нами не случайно. Изучая и анализируя теоретическую литературу по проблеме компьютерной зависимости, мы пришли к заключению, что набор определенных личностных качеств влияет на формирование различных форм аддиктивного поведения. Детям скромным, замкнутым, сложнее устанавливать социальные взаимосвязи, трудно заводить новые знакомства, проявлять себя среди окружающих. Это может повлечь за собой дезадаптацию, снижение самооценки и другим негативным последствиям. У ребенка может возникнуть непреодолимое желание погрузиться в мир «виртуальной реальности», где можно почувствовать себя совсем другим человеком, обрести новые позитивные качества, завести интересных друзей. В свою очередь, наличие кибераддикции также накладывает негативный отпечаток на развитие личностных качеств. Дети утрачивают способность к выражению чувств и эмоций, теряют навык успешной коммуникации, утрачивают былые интересы. Поэтому в нашей работе возникла необходимость использования методики, направленной на изучение личностных качеств. Методика В.А. Лоскутовой в свою очередь является способом самодиагностики к патологическому пристрастию к Интернету и может служить скрининговым инструментом для отбора тех, кому необходима консультация или помощь специалистов по профилактике или предотвращению развития более серьезной степени Интернет-зависимости.

Используя данные методики в исследовательской работе, мы поставили одной из задач определение взаимосвязи между результатами одной диагностики (степенью выраженности определенных личностных качеств: коммуникабельность, эмоциональная устойчивость, открытость, сознательность, доброжелательность) и второй (уровнем сформированности Интернет-зависимости).

На этапе обработки полученных результатов, мы занесли ответы респондентов в таблицы по каждой диагностике отдельно.

Результаты диагностики на определение Интернет-зависимости показали, что обычными пользователями Интернета являются 25 человек из числа опрошенных (49,04 %); есть некоторые проблемы в связи с использованием Интернета у 13 школьников (25,48 %), столько же обучающихся – 13 (25,48 %) имеют ярко выраженные признаки Интернет-зависимости.

Анализ личностных качеств по методике «Большая пятерка» показал, что по всем представленным в опросе качествам преобладает средний уровень выраженности. Если сравнить значения низких и высоких показателей, мы видим, что в некоторых случаях преобладает низкий уровень проявления (коммуникабельность, нейротизм). Можно предположить, что именно над этими качествами необходимо работать в первую очередь. В остальных случаях преобладает высокая степень проявления (открытость, сознательность, доброта).

Методами математической статистики мы установили высокую положительную корреляционную взаимосвязь между ответами респондентов с низким и ниже среднего показателем выраженности личностных качеств и высоким уровнем зависимости. На основании полученных данных можно сделать следующий вывод: чем хуже развито и в меньшей степени проявляется качество (коммуникабельность, нейротизм, открытость, сознательность, доброжелательность) тем выше риск формирования компьютерной зависимости.

На основании проведенной диагностической работы была сформирована экспериментальная группа, в которую вошли 23 обучающихся. В нее мы отобрали младших школьников, показавших в результате диагностики низкий уровень выраженности личностных качеств по первой методике и высокий уровень компьютерной зависимости по второй методике.

Полученные результаты обусловили необходимость проведения коррекционной работы по профилактике компьютерной зависимости. На младших школьников, составляющих экспериментальную группу оказывалось коррекционное воздействие. Нами была разработана и апробирована программа внеурочной деятельности «Компьютер: «за» или «против». Данная программа рассчитана на 34 часа и включает 3 блока занятий: занятия, направленные на формирование личностных качеств младшего школьника; на расширение возможных форм проведения досуга; обучение навыкам эффективного использования компьютера.

Предполагается, что в результате проведенных мероприятий будут достигнуты следующие результаты: у младших школьников будут сформированы компетенции цифрового гражданина (для успешной и безопасной жизни и использования сети Интернет в личных, учебных целях) и адекватное отношение к информационным технологиям; повышена социально-психологическая устойчивость к чрезмерной увлеченности Интернетом, киберугрозам; развиты коммуникативные навыки, самооценка; изменится ценностное отношение к здоровью; будет осуществлен поиск интересных форм проведения досуга, которые не связаны с использованием компьютера.

Результативность проделанной работы можно будет оценить, сравнив результаты диагностики контрольной и экспериментальной группы на стадии до внедрения программы и после.

Список литературы:

1. Аменд А.Ф. Состояние здоровья детей и молодежи и меры по его сохранению [Текст] / А.Ф. Аменд, М.В. Жукова, Е.В. Фролова / Вестник института развития образования и воспитания подрастающего поколения при ЧГПУ. Серия 3: Управление качеством профессионального образования. 2003. № 16. С. 11-23.
2. Жукова М.В. Направления деятельности педагога по профилактике компьютерной зависимости младших школьников [Текст] / М.В. Жукова, Е.Л. Бараш, Е.В. Фролова, К.И. Шишкина / Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018. № 5. С. 75-90.
3. Жукова М.В. Педагогические условия эффективной подготовки будущего учителя к работе с семьей младшего школьника с отклоняющимся поведением [Текст] / М.В. Жукова, Е.В. Фролова, К.И. Шишкина / Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2017 №4. С.64-68.
4. Жукова М.В. Профилактика аддиктивного поведения: теоретические аспекты и активные формы работы со школьниками [Текст]: учебно-методическое пособие / М.В. Жукова, К.И. Шишкина, Е.В. Фролова. – Челябинск, 2017.