РАБОТА С СЕМЬЁЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЗАВИСИМОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОТ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ НА БАЗЕ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

WORK WITH THE FAMILY TO PREVENT THE DEPENDENCE OF YOUNGER STUDENTS ON SOCIAL NETWORKS ON THE BASIS OF SECONDARY SCHOOLS

ILife Matveeva

student of III course of the «Younggu»  of the city of Chelyabinsk, Direction: pedagogical education, Level of education: master's degree Profile orientation: pedagogy and methods of primary education Form of study: correspondence,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрено влияние семьи для возникновения зависимости от социальных сетей в младшем школьном возрасте. Показано, что эффективность работы современного учителя с младшими школьниками по профилактике зависимости от социальных сетей, напрямую, зависит от заинтересованности и участия в ней семьи. Предложены возможные направления работы с семьёй по профилактике зависимости младших школьников от социальных сетей в общеобразовательном учреждении.

ABSTRACT

The article considers the influence of the family for the emergence of dependence on social networks in primary school age. It is shown that the effectiveness of the modern teacher's work with younger students to prevent dependence on social networks directly depends on the interest and participation of the family in it. Possible directions of work with the family on prevention of dependence of younger school children on social networks in General education institution are offered.

Ключевые слова: младший школьник, зависимость, социальные сети, профилактика, семья.

Keywords: primary school student, addiction, social networks, prevention, family.

Основной группой риска для развития зависимости от социальных сетей являются дети подросткового возраста, но современные исследования показывают, что профилактику зависимости от социальных сетей следует начинать уже среди детей младшего школьного возраста.

Основная причина для возникновения зависимости от социальных сетей в младшем школьном возрасте кроется во взаимоотношениях в семье, а именно в отсутствии эмоциональной поддержки, общения, позитивных впечатлений. Виртуальный мир становится для ребенка важнее, чем реальный. Виртуальная реальность позволяет ребёнку получить недостающую любовь и эмоциональное тепло, все суррогаты, связанные с дружескими отношениями, но так необходимые в этом возрасте.

Согласна с авторами, что непосредственное влияние на отношения младшего школьника с окружающими оказывает модель семейного поведения. Дети, воспитывающиеся в семьях со стратегией сотрудничества всех членов семьи, имеют собственную позицию, способны к компромиссу. Такие отношения характеризуются эмоциональной близостью, равноправием, низким уровнем конфликтности. Детям легче устанавливать межличностные связи [2, с.19].

Противоположностью стратегии сотрудничества являются стратегии подчинения (беспрекословное выполнение указаний взрослых, неспособность отказать) и противодействия (действие наперекор мнениям и советам родителей, частое применение грубости и отрицания в общении). Стратегии подчинения и противодействия имеют одинаковые основания в родительском воспитании, они обусловлены авторитарностью, чрезмерным контролем и требовательностью, конфликтностью, ограничением свободы и ответственности или излишней демонстрацией любви и внимания. Дети из таких семей намного сложнее проходят процесс социализации, чаще возникают трудности в общении с коллективом.

Неблагоприятный климат в семье и отсутствие взаимопонимания снижают воспитательные функции семьи. Низкий образовательный уровень и культурная ограниченность родителей приводят к падению их авторитета у ребенка [2, с.20].

Очевидно, что эффективность работы современного учителя с младшими школьниками по профилактике зависимости от социальных сетей, напрямую, зависит от заинтересованности и участия в ней семьи как самого значимого социального фактора, влияющего на ребёнка.

Ведущими принципами формирования информационного пространства младших школьников в семье должны являться, по мнению Т.В. Борисовой:

– безопасность информации и информационных ресурсов (ограничение их использования, соответствие возрастным, физиологическим и психическим особенностям);

– избирательность и альтернатива (совместное чтение, семейный просмотр и обсуждение кино–фильмов, совместное посещение музеев, выставок, концертов, театров, экскурсий, путешествия, предметы семейного общения и досуга);

– фильтрация влияний информационной среды [1, с.124].

Таким образом, современному учителю, выстраивая работу по профилактике зависимости младших школьников от социальных сетей в общеобразовательном учреждении, следует учитывать то, что данную работу необходимо реализовывать во взаимодействии с семьёй младшего школьника.

Работа с семьёй по профилактике зависимости младших школьников от социальных сетей в общеобразовательном учреждении предполагает следующие направления:

− проведение учителем с семьёй младшего школьника тематических бесед, консультаций, круглых столов, конференций, семейных вечеров, культурных программ, конкурсов, экскурсий, походов и других мероприятий («Ярмарка поделок», «Моя семья», «Наше семейное хобби», «Папа, мама, я – читающая семья» и др.);

− систематическое проведение психологических тренингов (совместно с педагогом – психологом), во время которых родители совместно с детьми учатся лучше понимать друг друга, благодаря чему расширяется область их общих интересов и увлечений, обеспечивается благоприятный психоэмоциональный фон в условиях домашней среды;

− информирование младших школьников, родителей о возможных угрозах и опасностях социальных сетей, развитие навыков противостояния информации, наносящей вред психическому и нравственному развитию детей;

− составление младшими школьниками, родителями памяток, для других обучающихся на следующие темы: «Правила общения в социальных сетях», «Угрозы и опасности для ребёнка в социальных сетях», «Таинственный незнакомец» и др.;

− организация проектной деятельности младших школьников совместно с родителями (например: проект «Семейный герб», проект «Генеалогическое дерево семьи», «Наши семейные праздники и традиции» и др.);

− вовлечение младшего школьника, как со стороны учителя, так и со стороны родителей в разнообразные виды деятельности, с целью формирования у младшего школьника устойчивого убеждения в том, что своими действиями он может достичь успеха.

Как справедливо отмечено автором, что родителям необходимо предоставлять детям выбор спортивных, культурных и иных секций, как можно больше возможностей общения со сверстниками. Необходимо наглядно показать насколько важно для людей живое общение, которое социальные сети никогда не смогут заменить. Чтобы сократить время пребывания школьников во всемирной сети, следует занять его и заинтересовать увлекательными заданиями непосредственно на компьютере. В младшем школьном возрасте все красочное и яркое дети воспринимают как игру. Вместо общения в социальных сетях они могут освоить простейшие программы обработки фотографий, создания презентаций или, например, создания музыки. Такие меры способны развивать креативность и творческие задатки, а главное они интересны и увлекательны. Интернет в таком случае будет крайне полезен для демонстрации своего творчества в социальных сетях [3].

Следовательно, для того чтобы организовать эффективное взаимодействие с семьёй по профилактике зависимости младших школьников от социальных сетей в общеобразовательном учреждении, учителю необходимо сочетать игровую и практическую деятельность, развивать навыки сотрудничества младшего школьника со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, создавать условия для активного включения детей в окружающую социальную среду.

Список литературы:

1. Борисова, Т.В. Роль семьи в формировании социального информационного пространства младших школьников [Электронный ресурс] / Т.В. Борисова // Вестник ТГПУ. − 2010. − Выпуск 10(100) —  С. 121—126. – Режим доступа:  https://vestnik.tspu.edu.ru/?option=com_content&task=view&id=977&Itemid=276, дата обращения 10.01.2019. 
2. Демидова, Е.И. Роль семьи в модернизации современного российского общества / Е.И. Демидова, А.В. Захаров, Е.А. Ефимова [Текст] // Власть. - 2015. - №8. - С. 13-21
3. Забалуева, М.В. Информационная безопасность младших школьников в социальных сетях [Электронный ресурс] / М.В. Забалуева // Экономика и менеджмент инновационных технологий. − 2017. − №4. – Режим доступа: http://ekonomika.snauka.ru/2017/04/14632, дата обращения 08.02.2019.