КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Система образования, с появлением Интернета, вступила на новый этап своего развития. Актуализируется задача совершенствования дидактики. В этих условиях учителя-практики стремятся к самостоятельности в выборе средств обучения, к творческому подходу в образовании, чему способствует включение современных методов и информационных технологий в процесс обучения.

Построение продуктивного урока невозможно без ориентации на личность ученика. Современный урок должен быть не только обучающим, развивающим и воспитывающим, но и интересным. Чтобы достичь продуктивности на уроках, учителю необходимо включать в свои уроки приемы и способы, побуждающие учащихся к творческой работе. С учетом того, что современные школьники уже на начальной ступени образования имеют базовые навыки работы с персональным компьютером, учителю необходимо использовать современные интерактивные технологии, способные возбудить интерес ребенка к предмету через их использование.

Использование компьютерных технологий значительно облегчает процесс обучения, делает уроки интересными, запоминающимися и отвечает требованиям современной школы.

Применение компьютерных средств на уроках русского языка позволяет не только разнообразить традиционные формы урока, но и способствует повышению наглядности обучения, обеспечивает его дифференциацию, облегчает контроль знаний и компенсирует дефицит учебного материала.

Методическими функциями, реализуемыми компьютерными технологиями, являются:

- информативная: возможность хранения, переработки больших объемов информации;

- тренировочная: применение компьютера для тренировки, работы с упражнениями для закрепления материала;

- контролирующая: использование компьютера для контроля за результатами учебной деятельности облегчает задачу преподавателя по обработке результатов и отвечает требованиям объективности;

- коммуникативная: возможность общения учеников между собой и учителем;

- организационно-стимулирующая: компьютер сам по себе является стимулирующим фактором благодаря своей новизне в сфере обучения [1, 2012].

На уроках русского языка ведется работа со словом, текстом. Учителю необходимо сформировать прочные знания обучающихся в области орфографии, пунктуации, обогатить словарный запас обучающихся, научить их  владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических терминов. Большую помощь при решении этих задач оказывают компьютерные технологии.

При работе с текстом в некоторых случаях целесообразно использовать компьютерные программы анализа текста. Они помогают преподавателю отбирать и анализировать учебные материалы. Так, на уроках русского языка объем диктантов в 5 классе должен содержать 90-100 слов, в 6 классе – 100-110 слов, в 7 классе – 110-120 слов, в 8 классе – 120-150 слов, а в 9 классе – 150-170 слов.

Подсчитать количество слов за несколько секунд, не прибегая к ручному подсчету, поможет программа Microsoft Word. В ее функции также входит подсчет количества букв, установление средней длины фраз, выявление структуры предложения.

Сам электронный текст имеет несколько важных отличительных особенностей в сравнении с письменным. Таковыми являются быстрое тиражирование и распространение текстовой информации, возможность членения и корректировки текста, использование несколькими независимыми пользователями и дополнение текста аудио- и видеофайлами.

На уроках изучения орфографии также можно использовать компьютерные технологии. Использование данных технологий может вестись по двум моделям: модель учебного пособия и модель учебного занятия. Мультимедийное пособие предназначено для самостоятельной работы учеников как на уроке, так и в процессе выполнения домашних заданий, во внеурочное время.

Пособие структурируется с учетом опознавательных признаков орфограммы, может включать в себя интерактивные упражнения по каждой теме, контрольные работы в конце каждого раздела, возможности составления индивидуального плана занятий, отчеты о выполнении плана заданий с подробной информацией о допущенных ошибках, теоретический материал, толковый словарь русского языка.

В результате работы на компьютере ученики должны запомнить формулировку орфографического правила, научиться обозначать изученную орфограмму, уметь отличать схожие орфограммы. Главным отличием электронного пособия от печатного является не только активное взаимодействие ученика с компьютером, но и связь между изучением, закреплением и контролем изученного материала, которая оказывается разорванной при традиционном типе урока [5, 2011].

Поиск нужных сведений по орфографии может осуществляться на сайтах Грамота.ру (http ://gramota.ru) или Национальный корпус русского языка (http ://ruscorpota.ru). Второй источник можно использовать и для прояснения спорных вопросов орфографии русского языка. Существуют такие образовательные ресурсы как «Фраза», «Кирилл и Мефодий. Русский язык. 5-11 класс», «ЕГЭ по русскому языку», «Тесты по русскому языку», которые могут быть продуктивно использованы на каждом этапе изучения русского языка в школе.

На уроках, посвященных изучению темы «Морфемика», дети знакомятся с понятием связанного корня, однако ни в одном из учебников такого определения нет. Учителю в объяснении этой темы поможет мультимедийное пособие «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия». Очень важно, при изучении разных тем, обращаться и к истории языка, что также можно сделать, использовав вышеназванное пособие.

При изучении темы «Имя существительное», используя тот же самый ресурс, учащиеся узнают, что в древности категория числа имен включала в себя не две формы, как сейчас, а три: единственное, множественное, двойственное число [3, 2011].

На уроках контроля ученикам может быть предложен тест. Тест содержать вопросы разного уровня сложности, а также может быть настроен учителем вручную в соответствии с задачами контроля. Подходящей для этого программой является MyTestX, в которой можно настроить уровень доступа к тесту, время, отведенное на него, порядок вопросов, а также количество баллов за верный ответ и перевод этих баллов в оценку. Вывод неправильных и верных ответов после прохождения теста поможет обучающемуся определить собственные пробелы в изучении определенной темы.

Данный подход является также личностно-ориентированным, что отвечает требованиям образовательного стандарта.

На уроках закрепления материала можно использовать мультимедийные презентации, созданные с помощью программы Power Point. На экране можно отобразить таблицу-справочный материал, например, по теме «Буквы И, Ы после приставок», с опорой на которую дети выполняют упражнение. После на экране появляются правильные ответы, которые обучающиеся сверяют с собственными [4, 2014].

При помощи презентаций можно также давать ученикам лексический материал, сопровождаемый изображениями.

Мультимедийные презентации можно использовать также и при оформлении темы, целей и задач урока. Весь необходимый материал можно подготовить и расположить заранее, не тратя на это время урока. Презентация оживляет урок, с помощью нее можно также внести игровые моменты. Подготовка презентации на заданную тему может быть интересным и продуктивным домашним заданием для учеников.

Случается так, что представленный в готовом пособии материал не отвечает требованиям учителя. В этом случае у преподавателя есть возможность редактировать готовое пособие или создать собственное с помощью программного обеспечения SMART Notebook.

Исходя из вышеописанного, можно отметить ряд преимуществ использования компьютерных технологий при обучении.

- время работы, определяемое как потребностями самого обучающегося (при работе вне класса) так и требованиями учителя (например, при планировании определенного количества времени на решение контрольного теста);

- свободный режим работы (ученик может сам выбирать время, в которое ему будет удобнее заниматься, наличие пауз и индивидуальный темп усвоения материала);

- исключение воздействия субъективных факторов в работе (отсутствие предвзятости учителя к ученикам, оценивание ответа на основе четких заданных заранее критериев).

Использование компьютерных технологий обучающимися развивает навыки ИКТ-компетенций, учащиеся получают доступ к обширной информации благодаря справочным и информационным ресурсам, развивают навыки редактирования и коррекции письменных работ с помощью специальных программ, работают с интерактивными программами создания текстов.

Кроме того, известно, что на слух запоминается только четверть информации, половина – если ребенок имеет возможность воспринимать на слух и зрительно, а активные действия во время учебного процесса повышают долю усвоения изученного до 75% [2, 2018].

Компьютерные технологии представляют собой технологию обучения, совмещающую в себе аудиовизуальную информацию любых форм. Помимо того, учащийся выступает не только в пассивной роли воспринимающего информацию, но и имеет возможность взаимодействовать с ней. Таким образом, компьютерные технологии помогают усваивать максимум информации (т.к. знания приобретаются по разным каналам восприятия) при минимальных усилиях.

Однако существуют и некоторые минусы использования компьютерных технологий.

Например, при использовании мультимедиа невозможен истинно личностно-ориентированный подход, который осуществляется только при участии учителя; не учитываются коммуникативные и социально-познавательные аспекты обучения; невозможность использования некоторых программ в процессе обучения ввиду устаревшего технического оборудования в школах или неадекватности самих мультимедиа-программ.

Использование компьютерных технологий не может заменить учителя, к тому же оно должно быть адекватным и целесообразным, отвечающим целям и задачам каждого конкретного урока.

Список литературы:

1. Алиева Ю. А. Компьютерные технологии как средство обучения иностранным языкам // Проблемы Науки. 2012. №14 (14). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompyuternye-tehnologii-kak-sredstvo-obucheniya-inostrannym-yazykam-1 (дата обращения: 16.12.2019).
2. Баракатова Д. А. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках русского языка // Проблемы педагогики. 2018. №2 (34). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/informatsionno-kommunikatsionnye-tehnologii-kak-sredstvo-razvitiya-poznavatelnogo-interesa-uchaschihsya-na-urokah-russkogo-yazyka (дата обращения: 16.12.2019).
3. Козловская Л. А. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы // Вестник Марийского государственного университета. 2011. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-ikt-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury (дата обращения: 16.12.2019).
4. Колчанова И. П. Использование информационно-компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы // Огарёв-Online. 2014. №6 (20). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-informatsionno-kompyuternyh-tehnologiy-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury (дата обращения: 16.12.2019).
5. Пашкова Г. И. Компьютерные средства обучения орфографии в работе современного учителя // Научные ведомости БелГУ. Серия: Гуманитарные науки. 2011. №12 (107). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompyuternye-sredstva-obucheniya-orfografii-v-rabote-sovremennogo-uchitelya (дата обращения: 16.12.2019).