ЗАДЕРЖКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ

Актуальностью данной темы является проблема развития речи, которая в настоящее время достаточно исследована как  психологами, так и  логопедами существует много различных упражнений, диагностик, артикуляционных упражнений.

В настоящее время многие родители сталкиваются с данной проблемой. Ребенок не начинает подавать разговорные сигналы в два года.

Задержка развития речи у ребенка - это отставание от возрастной нормы речевого развития в возрасте до 3,5 лет.

Известно, что ранний и младший дошкольный возраст - это период интенсивного овладения языком, поэтому психологическое исследование коррекционного воздействия различных форм на речевое развитие ребенка имеет чрезвычайно актуальное значение.

На современном этапе данной проблеме уделяется особое внимание. Из опыта работы педагогов–практиков таких как О.С. Ушакова, А.Н. Корнев, В.М.  Акименко, А.Г. Арушанова, выражают озабоченность увеличением числа детей с недоразвитием речи, ориентируясь на то, что от нее зависит общее психологическое развитие ребенка и формирование сферы межличностного взаимодействия. Также от развития речи зависит и развитие познавательных процессов у ребенка: память, мышление, воображение, внимание [1, с 112].

По данной проблеме мной была проведена диагностика для изучения уровня развития речи детей 2-3 лет, где были использованы следующие методики А.Н. Гвоздева: «Изучение понимания речи»; «Кто это?»; «Назови и покажи» [2, с.66].

В практической части исследования участвовали 10 детей из первой младшей группы детского сада «Радуга» в возрасте от 2-3 лет.

Обследование проводилось на основе соблюдения принципов комплексности, возрастного, индивидуального подхода, учета личностных особенностей, состояния двигательной сферы обследуемого, характера речевого нарушения.

Сбор анамнестических данных об интеллектуальном, неврологическом, соматическом, раннем речевом, психомоторном развитии проводился на основе изучения медицинских карт детей, а также бесед с родителями.

Анамнестические сведения включали:

1)  общего раннего развития;

2)  сведения о раннем речевом и моторном развитии;

3)  сроки появления основных движений, гуления, лепета, первых слов, фраз;

4)  состояние слуха, зрения и интеллекта.

Общий анализ полученных результатов исследования позволили выявить три категории детей. Так, из 10 детей было выявлено: 2 (20%) с высоким уровнем развития устной речи; 4 (40%) со средним уровнем; 4 (40%) с низким уровнем. В результате диагностики всех трех методик А.Н. Гвоздева: «Изучение понимания речи», «Кто это?» «Назови и покажи», можно сказать, что у четырех из десяти детей имеется ярко выраженная задержка развития речи. У них наблюдаются нарушения в развитии моторной сферы, некоторые дети не воспринимают взрослую речь, страдают рассеянным вниманием, не могут сконцентрироваться на одном задании, отсутствует активная речь, общаются со взрослым только жестами. Данным детям необходима индивидуальная коррекционная работа, позволяющая предупредить задержку в речевом развитии.  Результаты продемонстрированы на рис. 1.

Рисунок 1.  Общие результаты уровней развития устной речи у детей 2-3лет

Для таких детей можно рекомендовать следующую реабилитационную работу: работа над мелкой моторикой; работа над артикуляционным аппаратом, работа над речью (понимание речи, фонематический слух и слуховое внимание, активная речь).

Основные методы, которые дают хорошую эффективность:

1. Читать книги. Во время чтения ребенок слышит и учит новые для него слова, накапливает активный словарь Для повседневных обыденных  задач можно читать и учить веселые  короткие стихи, которые будут сопровождать эти моменты — например, есть стихи про купание, умывание, и так далее.
2. Мелкая моторика. В настоящее время есть огромный выбор продукций в магазинах  для развития моторики. Очень хорошо дома самим делать различные развивающие поделки для моторики, например можно сделать из различных круп сенсорные коврики  для рук и ножек. Так же можно на клеящую поверхность сыпать крупы и распределять равномерно по поверхности. Можно перемешать белую и красную фасоль и попросить ребенка разобрать ее по цвету. Для развития моторики очень полезно играть пластилином, тестом, песком. Так же можно вырезать различные фигуры из бумаги, можно их мять затем разглаживать. Играйте с ребенком в кубики, конструктор, мозаику, матрешку, пазлы, шнуровка, счеты. Все это благоприятно влияет на мелку моторику. В настоящее время методы для проработки мелкой моторики есть в трудах Сницарь Е. Н., Попова М. С.
3. Артикуляционные упражнения. Можно проводить в игровой форме например можно попросить ребенка: покажи как киса умывается, как воет, волк нужно следить чтоб ребенок вытягивал губы.В рекомендациях для родителй автором, которая является Зверевой О. Н.  описывает упражнения для артикуляции.

Есть много различных упражнений для артикуляции. Например, игра футбол на столе сделать ворота смять в шар какой ни будь легкий предмет (Вата, бумага) или просто взять маленький шарик не большой формы и объяснить ребенку что нужно именно дуть на него чтоб загнать мяч в ворота и при этом чтоб губы были вытянутыми, так же можно вырезать бабочек и подвесить их, чтоб ребенок дул. Фантазия тут безгранична можно придумать, очень много всего. Покупайте ребенку мыльные пузыри, вертушки, свистульки, воздушные шары. Так вы вырабатываете устойчивую воздушную струю, необходимую для формирования звука.

4. Общение. Про это говорят все психологи, врачи, логопеды.Самое главное, на что родитель должен сделать упор. Надо постоянно разговаривать со своим ребенком с самого рождения. Постоянно нужно говорить и сопровождать разговорим и пояснением каждое ваше действие, купание, кормление, прием пищи. Постоянно рассказывать ребенку что его окружает вокруг какой это предмет какой формы какого цвета для чего он нужен.Так же большую роль играет общение ребенка с ребенком. Если у вашего ребенка задержка речи то постарайтесь чтоб ваш малыш больше находился с детьми которые уже умеют говорить. Это будет стимулом для общения с другими детьми.

Стимулируйте ребенка для общения, малыш привык что вы воспринимаете его речь. Если вы ребенка будете заставлять объяснять, рассказывать, говорить что вы его не понимаете он будет стараться донести до вас то, что он хочет.

К сожалению, следует понимать и помнить, что задержка речи влияет на интеллектуальное развитие ребенка. Если вы видите, что ваш малыш не реагирует на ваши вопросы, что не выполняет и не понимает ваших поручений в возрасте 2-3 лет, что от него нет ни какой отдачи, и он вообще ни чего не говорит и даже не пытается, то в данном случае стоит обратиться к врачам. Либо сводить ребенка на диагностику, где вам скажут, имеется ли задержка в интеллектуальном развитии.

 Больше играйте с малышом. Больше развивайте разносторонней, показывайте постоянно что-то новое, больше гуляйте, устраивайте различные походы на природу. Малышу очень важно получать новые эмоции, узнавать все вокруг, трогать, нюхать это естественный процесс в изучении мира вокруг себя. Чем больше ребенок будет развит, чем больше будет у него опыта, тем больше у него шансов начать говорить без речевой задержки.

Список литературы:

1. Акименко В. М. Речевые нарушения у детей. - Ростов на Дону : Феникс, 2008. - 272 с.
2. Гвоздев А. Н. От первых слов до первого класса. – М. : Ленанд, 2015. – 320 с
3. Громова О. Е. Логопедическое обследование детей 2 - 4 лет. - М. : ТЦ Сфера, 2006. – 158 с