ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА ТЕЧЕНИЕ ЗАИКАНИЯ У ПОДРОСТКОВ

Каждая социальная сеть является платформой, предназначенной для построения, отражения и организации социальных взаимоотношений во всемирной системе Интернета.

В подростковом возрасте увеличивается потребность и необходимость в речевом общении, появляется страх произвести на собеседника неблагоприятное впечатление, усложняются взаимоотношения со сверстниками.

Заикание приводит к постоянной психической травматизации, отмечается  пассивная форма компенсации – подростки с заиканием избегают речевых нагрузок, стараются ограничить речевые контакты или полностью отказаться от речевого общения, а также явление гиперкомпенсации – они становятся агрессивными, навязчивыми в общении. При сложном течении появляется чувство социальной неполноценности, ситуационный страх перед речью, который часто генерализуется.

Эти факты позволяют сделать предположение, что социальные сети и использование интернет-ресурсов влияет на течение заикания.

Коммуникация посредством социальных сетей и мессенджеров обеспечивает заикающимся:

• Неограниченность социальных контактов, обмена информацией, чувство принадлежности к социальным группам, возможность компенсации недостатка общения в повседневной жизни. Интернет позволяет удовлетворить потребность в лидерстве.
• Упразднение многих социальных характеристик - внешности, пола, возраста, возможность полной свободы в сотворении самого себя.
• Анонимность, возможность "примерить" чужую личность,  дистанцироваться от реального "Я". Появляется возможность соединения в новом образе реальных и желаемых  особенностей. Отсутствие ситуаций, в которых проявляются несоответствия между настоящими и декларируемыми качествами.
• Создание вымышленного образа, который часто очень далек от реального, является компенсаторным механизмом, который обусловливает появляющуюся выраженную интернет-зависимость.
•  В процессе коммуникации в Интернете также отсутствуют вспомогательные, паралингвистические средства: жесты, мимика, качество дикции, сила и тембр голоса, акцентирование частей высказывания.
• Заикающиеся предпочитают использовать в своей монологической речи высокочастотные слова, большое количество шаблонных фраз. Они повторяют одни и те же слова, что создаёт впечатление многословной речи с одной стороны, а с другой стороны — скудной по содержанию и набору лексических средств. Общение в интернете осуществляется с использованием частотных слов, однако при необходимости возможность актуализировать даже сложные слова больше, чем в процессе вербальной коммуникации.
• Интернет создаёт ощущение эмоционального комфорта, спокойного состояния, исключается процесс артикуляции, человек находится наедине с собой, что помогает заикающимся избегать судорожных запинок, речь осуществляется легче.

В использовании Интернет-ресурсов для коммуникации можно выделить положительное и отрицательное влияние.

К положительному влиянию можно отнести форумы, онлайн-тренинги, где ежедневно проводятся аудио и видеоконференции, которые дают психологическую поддержку и возможность тренировать речь, навыки общения с реальными людьми.

Отрицательное влияние - появление зависимости от социальных сетей, интернет начинает полностью вытеснять и заменять вербальный способ коммуникации.

Виды коммуникации в интернете можно условно разделить на текстовые, голосовые сообщения и видеосвязь. Обозначены по нарастанию сложности для заикающегося и с указанием преимущества перед реальным общением с точки зрения заикающегося.

• Текстовые сообщения. Позволяют беспрепятственно выражать мысли, не прибегая к речевой редакции. Заикающимся проще выражать свои мысли и эмоции в письменной виде, который исключает вербализацию – об этом свидетельствует метод анализа речевых дневников.
• Голосовые сообщения. Требуют от заикающегося четкой и правильнозвучащей речи, однако  дают отсроченное время для внутреннего программирования высказывания, существует возможность удалить такое сообщение в случае неудачного акта речи.
• Видеосвязь. Нахождение наедине с собой в комфортной обстановке и в то же время возможность общения.

Анализируя данные положения, актуальным становится вопрос: «Стоит ли ограничить использование социальных сетей или наоборот включить их в процесс преодоления психологических барьеров в вербальном общении, используя социальные сети как промежуточный вариант перехода к активной правильной речи?»

Список литературы:

1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1996. - № 4, С. 14-20.
2. Асмолов А.Г., Цветкова Н.А., Цветков А.В. Психологическая модель Интернет-зависимости личности // Мир психологии. - 2004. - N1. - С. 179-193.
3. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Интернет: воздействие на личность // Гуманитарные исследования в Интернете /Под ред. А.Е. Войскунского. - М., "Можайск-Терра" , 2000
4. Выготский Л.С., Педология подростка. // Собр. Соч.: В 6 т. М., 1982. Т 4.
5. Драгунова Т.В., Подростковый возраст // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского М., 1973
6. Эльконин Д. Б., Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1989.