ПОНЯТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕМОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА

THE CONCEPT OF EDUCATIONAL DEMOTIVATION IN COLLEGE STUDENTS

Polina Nepomnyashchaya

Master's student, Department of Social Pedagogy and Social Work, Omsk state pedagogical university,

Omsk, Russia

Irina Mavrina

scientific adviser, Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Omsk State Pedagogical University,

 Omsk, Russia

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены понятия мотивации и демотивации студентов колледжа. Указаны причины и факторы демотивации, её проявление.

ABSTRACT

The article deals with the concepts of motivation and de-motivation of college students. The reasons and factors of demotivation, its manifestation are indicated.

Ключевые слова: мотивация, демотивация, студент, обучение, факторы.

Keywords: motivation, demotivation, student, learning, factors.

В России произошло закрепление статусов стандартов WorldSkills в системе профессиональной подготовки кадров. Теперь в каждом среднем профессиональном учреждение выпускники профессий и специальностей в рамках государственной итоговой аттестации должны сдавать демонстрационный экзамен.

Именно переход на компетентностный подход в оценке качества профессионального образования указал на проблему профессиональной и учебной мотивации студентов.

Проблема мотивации учебной деятельности – базовая проблема. Учебная мотивация -частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность, и определяется рядом факторов образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; организацией образовательного процесса; субъектными особенностями обучающегося; субъектными особенностями педагога; спецификой учебного предмета. Она является показателем успешности и качественности профессионального становления будущего специалиста.

Если обратиться к работам Д.И. Фельдштейна, в настоящее время проблема образовательной мотивации у студентов приобретает статус основной проблемы. [5]. И чаще всего, при исследовании данной проблемы основной акцент делался на положительной стороне мотивации учения.  Однако, не всегда низкая мотивация студентов обусловлена несформированностью мотивов учения. В психологии мотивации используется термин «демотивация», который указывает на снижение эффективности, утрату интереса или прекращение деятельности. Так, в своей статье «Антимотивация в структуре учебной деятельности» Е.В. Карпова описывает демотивацию как негативную, отрицательную мотивацию, отмечая, что содержание этого понятия остается неопределенным [3]

Анализируя статью Глизнуцина Д.В. «Феномен демотивации начинающих предпринимателей», появляется представление об определении феномена демотивации. По его словам, «демотивация – тип мотивации, который способствует разрушению или прекращению деятельности, состояние дезориентированности» [2]. Находясь в таком состоянии, при котором ориентировочная основа теряет свою эффективность, появляется необходимость переориентироваться. Если таких действий не происходит, то личность является демотивированной.

Если обратиться работам Л.С, Выготского [1], то в них он описывает демотивацию, как состояние, при котором процессы интериоризации и экстериоризации идут осложнённо или замедлено. Иначе говоря, это такая ситуация, когда совершаемое действие несёт в себе смысл, который трудно отзывается в человеческой психике при формировании внутренних структур или приводит к расхождению смыслового поля личности с действительностью.

Про феномен демотивации писали также русские психологии как А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин.  Если объединить все их труды, то проявлением демотивации будут:

1) Состояние дезориентированности;

2) Затруднение или искажение процессов интеррироризации и экстериоризации;

3) Разрушение структуры и хода деятельности.

Все вышеперечисленное относится к природе нарушения сохранности деятельности.

Рассматривая демотивацию как разрушение структуры и хода деятельности с позиции А.Н. Леонтьева, заметим, что автор описывает процесс разрушения деятельности с позиции, что произошло изменение мотива деятельности. [4]

Прекращение деятельности может быть обусловлено различными факторами, но чаще всего причина кроется в самом процесс развития деятельности. Так происходит, потому что осознанный мотив проигрывает другим менее важным мотивам.

Иначе говоря, главная особенность демотивации- способность прекратить деятельность человека, так как происходят изменения цели деятельности в тот момент, когда они становятся непродуктивными.

Если рассматривать нарушение на уровне деятельности студентов, то можно сказать, что у них отсутствуют интерес к учебе, личная включенность в процесс и деперсонализация.

Отсутствие связи между личностью и выбранной профессией у студентов встречается все чаще. Так происходит потому, что выбор профессии студентами производится не вполне самостоятельно и не всегда осознано. Из-за этого сложно целенаправленно влиять на устойчивую систему мотивов деятельности, которая в свою очередь выступает главной движущей силой в процессе формирования будущего профессионала.

Факторы, которые вызывают демотивацию студентов, можно разделить на несколько групп: индивидуально- личностные, то есть те факторы, которые связанны с психологическими познавательными способностями личности студента, типом характера и темперамента и направленностью интересов; социальные, т.е. те которые могут вызвать проблемы с трудоустройством и низкой оплатой труда; межличностные: проблемы в семье и личной жизни, плохие отношения в преподавателями или одногруппниками; организационные: когда не удовлетворяет организация занятий, низкое качество преподавания или недостаточное материально-техническое оснащение колледжа ;материальные, то есть плохие условия проживания, желание найти работу или нежелание совмещать работу и учебу; ошибка в выборе специальности.

Анализ вышеназванных работ позволяет сделать вывод о том, что феном демотивации встречается все чаще, но о нем мало что написано в литературе.

Реализуя условия профилактики демотивации, нужно брать во внимание тот факт, что: в процессе деятельности у студентов меняются мотивы и цели; демотивация может быть вызвана несоответствием реального мира чувственному; у студентов есть склонность к искаженному восприятию себя и окружающей действительности; формирование демотивации зависит от способов, условий и материально-технического оборудования.

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики. М.: Педагогика, 1983. 368 с.
2. Глизнуцин Д.В. Феномен демотивации в развитии предпринимательской деятельности // Молодые ученые – столичному образованию: материалы ХV Городской научно-практической конференции с международным участием, М., 21 апреля 2016 г.: в 2 т. Т. I. М.: МГППУ, 2016. С. 120–122
3. Карпова Е.В. Антимотивация в структуре учебной деятельности // Психология образования в XXI веке: теория и практика: материалы Международной научно-практической конференции, Волгоград, 14–16 сентября 2011 г. Волгоград: Перемена, 2011. С. 17–20.
4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Издательство политической литературы. 1975. 302 с.
5.  Фельдштейн Д.И. О развитии фундаментальных психологических исследований. М.– Воронеж : МОДЭК, 2006.