ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ КОНФЛИКТОВ МЕЖДУ УЧЕНИКАМИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

MAIN CAUSES OF CONFLICTS BETWEEN PRIMARY SCHOOL STUDENTS

Arina Tsybina

student, faculty of primary school teacher training South Ural state humanitarian pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Ksenia Shishkina

scientific adviser, candidate of pedagogical sciences, associate professor, South Ural state humanitarian pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные факторы, определяющие причины конфликтов между учениками начальной школы.

ABSTRACT

The article examines the main factors that determine the causes of conflicts between primary school students.

Ключевые слова: конфликт; младший школьный возраст; причины.

Keywords: conflict; junior school age; causes.

В настоящее время происходит процесс интенсивного развития общества, пересматриваются ценности, изменяется политика государства в области образования. Одной из важных тенденций современного образования является возрастание роли личностной парадигмы, выражающейся в создании условий для полноценного проявления личностных функций субъектов образовательного процесса. Это предъявляет повышенные требования ко всем участникам учебно-воспитательного процесса.

Попытки преодолеть традиционные подходы в образовании в условиях его реформирования вызывают напряженность в сфере взаимоотношений, ведут к обострению конфликтогенной ситуации в современной школе.

Конфликт «ученик-ученик» у младших школьников в условиях общеобразовательной школы – это тип деструктивного поведения (выраженное во внешней активности участника), в котором субъектами деятельности являются обучающиеся начальной школы, вступающие в противоречие между собой по причинам спонтанно возникших или назревавших сложностей внутриличностного, межличностного или межгруппового характера.

Конфликты в системе «ученик-ученик» начальной школы являются распространенным явлением. Школьное обучение может как способствовать саморазвитию личности ребенка, так и быть причиной деструктивных конфликтов, психотравм, дисгармонии развития. Как отмечает Л. М. Фридман, «в качестве основных детерминант конфликтов выступают: особенности семейного воспитания ученика (неадекватные стереотипы поведения, усвоенные в семье; отношение семьи к школьному обучению); индивидуальные особенности школьника» [3].

Первопричиной детских конфликтов в данном возрасте, по исследованиям Е. О. Смирновой, является «неумение относиться к другому как к личности, чрезмерная заинтересованность собой, использование одногодок для сравнения в свою пользу» [2].

В современной конфликтологии выявлены основные факторы, определяющие причины конфликтов между учениками начальной школы.

Во-первых, это возраст учеников, который оказывает значительное влияние как на причины возникновения конфликтов, так и на особенности их развития и способы завершения. От ссор из-за игрушек дети постепенно переходят к дискуссиям по поводу того, насколько правильно действует тот или иной ребенок в ходе игры. Возрастной особенностью является и общая недостаточность воли: младший школьник ещё не обладает большим опытом длительной работы и усидчивости, преодоления трудностей и препятствий. С годами у ребенка всё больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления.

Во-вторых, характер деятельности учеников в условиях общеобразовательной школы, основным содержанием которой является учеба. В современной школе основное внимание уделяется развитию у ребенка качеств, которые связаны непосредственно с обучением. При этом не всегда учитывается психическая сторона образования, недостаточно внимания уделяется изучению влияния на школьников внешних средовых факторов, от которых зависит формирование у детей неконфликтного отношения к жизни. В этот период происходит резкая смена ведущей деятельности (от игры к учению), и к ребенку проявляется намного больше требований и ожиданий со стороны мира взрослых, что означает рост уровня ответственности и появление кризиса 7 лет. Протекание данного возрастного периода и его продуктивность особенно зависят от условий и окружения, которые несут в себе множество потенциальных конфликтов, предотвращение и разрешение которых играет решающую роль для полноценного становления здоровой личности ребенка.

В-третьих, на конфликтность учеников заметное влияние оказывают их индивидуально-психологические особенности. Для младших школьников характерна недолговечность, кратковременность эмоциональных переживаний и свойственна потребность в защите со стороны взрослых. Общение младшего школьника носит зачастую непосредственный эмоциональный характер. Очень часто дети бурно реагируют на простые замечания или требования, на любые нестандартные ситуации и действия других детей. Непонимание со стороны взрослых и одноклассников, неудовлетворенность своим положением в обществе могут приводить к возникновению ярких негативных эмоций. Такие эмоции могут стать причинами глубокого и длительного расстройства всего поведения. Находясь в состоянии волнения, ребёнок не может последовательно думать, последовательно и планомерно действовать, контролировать своё поведение. В свою очередь это приводит к возникновению конфликтов. Как пишут Л. И. Сигитова, И. А. Вилл, «эмоциональные переживания в младшем школьном возрасте имеют особо яркую выраженность и могут оказаться травмирующими, к ним относятся: эмоционально-стрессовое напряжение, депрессия, фрустрация, кризисы и тревога» [1].

Таким образом, наравне с основными детерминантами конфликтов: особенности семейного воспитания ученика (неадекватные стереотипы поведения, усвоенные в семье; отношение семьи к школьному обучению); индивидуальные особенности школьника, большую роль играют следующие причины: неумение относится к другому как к личности, сам возраст младших школьников, учебная нагрузка и индивидуально-психологические особенности каждого ребенка.

Список литературы:

1. Сигитова, Л. И. Пути преодоления межличностных конфликтом младших школьников [Текст] / Л. И. Сигитова, И. А. Вилл // Педагогическое образование на Алтае. − 2017. − № 2. − С. 98−100.
2. Смирнова, Е. О. Детская психология [Текст] / Е. О. Смирнова. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 304 с.
3. Фридман, Л. М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов [Текст] / Л. М. Фридман. – Москва : Просвещение, 2016. – 207 с.
4. Конфликты и их профилактика: учебно-методическое пособие / К.И. Шишкина, М.В. Жукова, Е.В. Фролова, –Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2021. – 222 с.