ОРГАНИЗАЦИЯ ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНО - ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

АННОТАЦИЯ

ВШК – это главное, с чего начинается управленческая деятельность. Он необходим для того, чтобы поддержать и помочь субъектам образовательного процесса, выявить проблемы и скорректировать деятельность. Одной из важнейших задач деятельности ОУ в современном обществе является повышение качества образования. По этой причине весьма важной на сегодняшний день является процедура оценивания состояния и результатов деятельности. Выполнение данной задачи будет успешным, если система контроля в ОУ будет целенаправленно шаг за шагом обеспечивать управление качеством образования. В статье рассмотрены важные аспекты организации внутришкольного контроля, которые позволяют получить максимально эффективный результат деятельности.

Ключевые слова: внутришкольный контроль, мониторинг, образовательно-воспитательный процесс, эффективность управления.

На сегодняшний день многие школы стремятся обеспечить нормальное функционирование образовательно-воспитательного процесса, достижение качественных образовательных результатов, соответствующих государственным стандартам и необходимому для этого уровню мотивации, здоровья и развития учащихся. Учебные заведения пытаются перейти от рабочего режима к развивающему, целенаправленно занимаясь инновационной работой. Внутришкольный административный контроль остается важным фактором управления учебным процессом в школе - основной функцией управления, призванной играть роль обратной связи между подсистемами образовательного учреждения.

Важнейшим условием повышения эффективности управления учебным процессом является систематический анализ объективных данных о состоянии результатов деятельности. Известно, что без реализации постоянной обратной связи процесс управления неэффективен, уровень эффективности принимаемых решений недостаточно высок, выполнение ряда управленческих задач крайне затруднено. Мониторинг - необходимый инструмент для решения этих проблем. Постоянный мониторинг качества учебно-воспитательного процесса, результатов обучения учащихся становится особенно актуальным в условиях модернизации школ, обновления содержания обучения, образовательного внедрения.

Все формы контроля осуществляются в приказе и распределительном плане директора школы, в соответствии с внутришкольным планом контроля.

При проведении контроля эффективно использовать методику изучения школьной документации, отражающую количественные и качественные характеристики учебного процесса. Даже факт обилия школьной документации говорит о разнообразии и богатстве информации, получаемой в процессе ее использования. В школьной документации содержится информация за несколько лет, при необходимости вы можете использовать файл, который позволяет провести сравнительный анализ, особенно ценный для прогнозной деятельности.

Эффективность контроля заключается, во-первых, в повышении качества преподавания и воспитательной работы учителя, а также качества знаний, навыков и умений учащихся. Контроль над классом - это не самоцель, а педагогическая потребность, обусловленная самой сущностью образовательного процесса, положением дел, его результатами в данном классе с данным учителем.

При посещении школьных занятий заместитель директора должен уделять пристальное внимание вопросу об отношении школьников к педагогической деятельности каждого учителя. Материалы диагностических исследований должны стать основой для контроля планирования и прогнозирования в школе и хорошим подспорьем в организации ежегодного планирования работы школы.

Результаты школьного контроля оформляются заместителем директора в виде аналитического отчета, который зачитывается на встрече с директором.

Таким образом, совершенствуя внутришкольный контроль, необходимо иметь в виду:

• контролировать ориентацию на качество конечных результатов и рациональные способы их достижения;
• повысить независимость всех уровней школьной работы за счет их автономии;
• повысить ответственность каждого за качество конечных результатов;
• сочетать результаты внешнего мониторинга с самоконтролем отдельных учителей;
• создание в каждой школе внутришкольной системы контроля, предусматривающей контрольный охват всех компонентов, гарантирующих стабилизацию, перевод школы в режим развития или ее функционирование в этом режиме;
• разработка и постоянное накопление научно обоснованных программ сбора информации, в которых четко сформулированы цель тестирования, теоретические подходы, параметры оценки, программа наблюдения и методология обработки результатов.

Список литературы:

1. Алашеев, С., Рафор, С. ЕГЭ: технология достижения успеха обучения // Директор школы. 2004. № 6. С. 11-21.
2. Болотов, В. А. Система оценки качества российского образования / В. А. Болотов, Н. Ф. Ефремова // Педагогика. – 2006. – с. 22-31
3. Курзаева, Л.В.  Управление качеством образования и современные средства оценивания результатов обучения [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л.В. Курзаева, И.Г. Овчинникова. — М. : ФЛИНТА, 2015. — 100 с.
4. Третьяков, П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые подходы. / П. И. Третьяков. – М.: Скрипторий, 2004. – 568 с.