РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

THE ROLE OF A TEACHER IN PROJECT ACTIVITIES

Boris Filipov

student in the specialty «Technology of Mechanical Engineering», Belgorod Polytechnic College,

Russia, Belgorod

Margarita Krishtal

scientific supervisor, teacher, Deputy Director, Belgorod Polytechnic College,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

Статья анализирует важность роли преподавателя в проектной деятельности студентов. Преподаватель не только обеспечивает получение студентами знаний, но и играет важную роль в формировании навыков и компетенций, необходимых для успешной проектной деятельности. В статье также подчеркивается, что преподаватель должен обладать определенным набором навыков и знаний, чтобы помочь студентам в разработке и реализации проектов, а также иметь способность адаптироваться к изменяющимся условиям проектной деятельности.

ABSTRACT

The article analyzes the importance of the teacher's role in students' project activities. The teacher not only ensures that students receive knowledge, but also plays an important role in the formation of skills and competencies necessary for successful project activities. The article also emphasizes that the teacher must have a certain set of skills and knowledge to help students in the development and implementation of projects, as well as have the ability to adapt to changing conditions of project activity.

Ключевые слова: проект, проектная деятельность, проектирование, индивидуальный проект.

Keywords: project, project activity, design, individual project.

В современном образовательном пространстве Колледж является важным этапом в образовании, где студенты получают практические навыки и знания в выбранной ими области. Один из важных компонентов среднего профессионального образования - проектирование, которое способствует развитию критического мышления, созданию инициативы, а также формированию навыков самостоятельной работы.

Проектирование - это важная часть образования в колледже, которое позволяет студентам развивать свои навыки и знания в области дизайна, инженерии, архитектуры и других направлениях.

В колледже студенты изучают проектирование как отдельную дисциплину «Индивидуальный проект».

Индивидуальный проект - это вид академической работы, который предусматривает выполнение самостоятельной исследовательской деятельности студентом под руководством научного руководителя. Целью индивидуального проекта является овладение студентом навыками критического мышления, анализа и синтеза информации, разработки и реализации научного вопроса, а также формирование компетентности в области выбранной области знаний.

Индивидуальный проект может быть выполнен в различных форматах, таких как:

• научная работа (статья, монография, диссертация);
• разработка программного обеспечения или аппаратного обеспечения;
• создание дизайна или прототипа продукта;
• разработка бизнес-идах или стратегий.

Индивидуальный проект - это возможность для студента развить свои навыки и знания в выбранной области знаний, а также проявить свои творческие и исследовательские способности [2].

Студенты, которые выполняют индивидуальный проект, получают возможность реализовать свои идеи и цели, развивать свои навыки и знания, а также готовиться к будущей профессиональной деятельности.

Преподаватель может также помочь студентам в решении конфликтов и трудностей, которые могут возникнуть в ходе проектной деятельности. Он может помочь студентам в поиске решений и развитию своих навыков и компетенций.

В целом, преподаватель играет важную роль в проектной деятельности, помогая студентам развивать свои навыки и знания, необходимые для решения реальных задач.

Взаимодействие преподавателя и студента при написании индивидуального проекта является важным этапом в образовательном процессе. Это взаимодействие позволяет студенту получать необходимые навыки и знания, а преподавателю - оценить уровень понимания материала и разработать эффективные методы обучения.

Цель взаимодействия преподавателя и студента при написании индивидуального проекта - это обеспечить получение студентом опыта независимой работы над сложным заданием, а также помочь преподавателю оценить уровень знаний и навыков студента.

Взаимодействие между преподавателем и студентом происходит на различных этапах выполнения проекта:

1. Определение темы и задачи. Преподаватель и студент обсуждают тему и задачу проекта, а преподаватель объясняет требования к проекту и ожидаемый результат.

2. Разработка плана проекта. Студент и преподаватель обсуждают план проекта, а преподаватель помогает студенту выделить основные задачи и шаги для выполнения проекта.

3. Ожидаемые результаты. Преподаватель и студент обсуждают ожидаемые результаты проекта, а преподаватель помогает студенту понять, какие конкретные результаты ожидается от проекта.

4. Обзор и критика проекта. Преподаватель и студент обсуждают проект, а преподаватель помогает студенту оценить свои результаты и критиковать свой проект [1].

Взаимодействие между преподавателем и студентом при написании индивидуального проекта имеет несколько преимуществ:

1. Студент получает необходимые навыки и знания.

2. Преподаватель оценить уровень знаний и навыков студента.

3. Обсуждение проекта позволяет студенту получить обратную связь и критическую оценку своих результатов.

4. Взаимодействие между преподавателем и студентом помогает установить взаимодействие и доверие между ними [3].

В целом, взаимодействие между преподавателем и студентом при написании индивидуального проекта является важным этапом в образовательном процессе, которое помогает студенту получать необходимые навыки и знания, а преподавателю - оценить уровень знаний и навыков студента.

Список литературы:

1. Новожилова, М.М. «Думай глобально-действуй локально»: конференция исследовательских и проектных работ учащихся образовательных учреждений России / М. М. Новожилова, С. Г. Воровщиков // Завуч. - 2017.-№4. - С.31-59.
2. Мусина, О. Н. Основы научных исследований : учебное пособие / О.Н. Мусина. — М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015 – 150 с.
3. Новожилова, М.М. Как корректно провести учебное исследование: от замысла к открытию / М. М. Новожилова, С. Г. Воровщиков, И. В. Таврель. - М.: 5 за знания, 2007. - 160с. - Библиогр. с.147-151.