ЛИНГВО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ПОДРОСТКОВОЙ ПРЕССОЙ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ

LINGUO-METHODOLOGICAL FEATURES OF WORKING WITH the TEEN PRESS IN FRENCH

Narine Antonyan

student, Department of English Philology, Tula State Lev Tolstoy Pedagogical University,

Russia, Tula

АННОТАЦИЯ

Цель статьи заключается в рассмотрении лингвометодических особенностей публицистического текста на французском языке в силу возрастания потребности применения современных материалов СМИ в сфере образования. Описываются лексические и синтаксические особенности текста прессы на основе анализа подростковых журналов. Приводятся положения, обосновывающие дидактический потенциал материалов СМИ в процессе обучения.

ABSTRACT

The purpose of the article is to consider the linguo-methodological features of the publicistic text in French due to the increasing need for the use of modern media materials in the field of education. The article describes the lexical and syntactic features of the press text based on the analysis of teen magazines. The article presents the provisions justifying the didactic potential of media materials in the learning process.

Ключевые слова: лингвистические особенности; подростковая пресса; дидактический потенциал, аутентичный текст.

Keywords: linguistic features; teen press; didactic potential; authentic text.

Многие исследователи отмечают, что использование аутентичных материалов в процессе обучения имеет огромный потенциал. Так, Р.П. Мильруд и Е.В. Носонович считают, что привлечение подобных материалов «позволит с большей эффективностью осуществлять обучение всем видам речевой деятельности, имитировать погружение в естественную языковую среду на уроке иностранного языка». [1, с.14]

Прессу можно определить как сокровищницу аутентичных текстов. Она обладает своей специфичностью, которая проявляется в особенностях ее языка, в тематике статей и в функциях. Анализ французской подростковой прессы позволил выявить общую тенденцию, которая прослеживается во всех журналах. Данные информационные источники характеризуются тем, что преподносят простыми словами информацию с ресурсов, предназначенных для старшей аудитории. Используется все, что может стать ключом к пониманию информации. Упрощенный стиль подачи информации и многообразие иллюстративного материала - все это способствует не только лучшему пониманию вопроса, но и выполняет определенную педагогическую функцию.

Предметом дальнейшего рассмотрения является язык текстовых материалов. Для привлечения молодых читателей в арсенале специалистов имеются различные языковые средства. К ним можно отнести широкое использование фразеологизмов, англицизмов, неологизмов, сленговых выражений.

Прежде всего, мое внимание было обращено на частоту употребления заимствований. В силу использования английского языка как средства международного общения, он стал одним из основных источников заимствований для многих стран, в том числе и для Франции, несмотря на ее жесткую политику сохранения языка. Использование англицизмов было прослежено в рассматриваемых мною журналах LE MONDE DES ADOS, OKAPI, L'ÉTUDIANT, PHOSPHORE. Приведем некоторые примеры: Donut (в самой статье в последующем применяется слово “beignet”, Dad, Job (в значении «подработка»), Coaching.

Следует отметить, что заголовкам в подростковой прессе также уделяется особое внимание, так как они обладают высокой степенью экспрессивности: “Comment sauver la planète avant d’avoir 18 ans?” (Okapi);

Примечателен тот факт, что в материалах прессы для молодежи очень распространенными являются заголовки с цифрами. Зарубежная компания Conductor, провела исследование по предпочтениям читателей в вопросе выбора заголовков, и безусловным лидером оказались именно заголовки с цифрами. [3]: De 200 conseils pour apprendre à apprendre (Phosphore).

Рассматривание аутентичных текстов в контексте урока предполагает их соответствие определенным критериям: соответствие учебной цели урока, возрастным и психологическим особенностям, согласование с уровнем обученности учащихся. Профессор Соловова Е.Н. отмечала, что нередко «эти материалы идеально подходят по содержанию для решения коммуникативных задач обучения, но в языковом (лексическом и грамматическом) отношении они могут представлять значительные трудности» [3, с.153]

В большинстве случаев трудности связаны с пониманием незнакомых лексических единиц, идиоматических и грамматических средств. Но помимо языковых трудностей, значение которых, бесспорно, есть и другие, с которыми нужно считаться. Например, предметное содержание текста, отражающее непривычную культуру страны изучаемого языка, новые для учащихся факты из области науки, техники и т. д. Также трудности могут быть связаны с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся. Соответственно, подбор текста – это очень важный этап подготовки к уроку, так как необходимо одновременно учитывать множество факторов.

Учителю необходимо создать ситуацию общения, в которой ученик может проявить свои способности. Сделать это можно, используя разнообразные приемы работы, такие как дискуссии, творческая проектная деятельность, использование современных информационных технологий и др. Важным также является использование разнообразных стратегий технологий, делающих процесс освоения материала более эффективным и интересным для подростка. Среди наиболее важных независимых этапов можно выделить следующие: [2, c. 41-54]

Дотекстовый этап.

1. Работа с заголовком

Вариант работы: определить тему, проблематику статьи по иллюстративному материалу и/или прочитав и переведя подзаголовки.

2. Снятие лексических и грамматических трудностей.

Вариант работы: использование стратегии «Глоссарий», повторение грамматических конструкций по теме.

Текстовый этап.

3. Чтение текста

Вариант работы: таблица ЗХУ, чтение с пометами, попеременное чтение

Послетекстовый этап

4. Осмысление текста

Вариант работы: упражнение «правильные/ложные утверждения», озаглавить абзацы, заполнить проблемы.

5. Выход в речь.

Вариант работы: «кубик Блума», «6 шляп», работа по преобразованию текста.

Можно сделать вывод о том, что использование материалов прессы на уроках французского языка может в значительной степени способствовать всестороннему развитию личности учащихся. Содержащийся в них языковой материал способствует обогащению не только языковых, но и страноведческих знаний учащихся и, как результат, развитию социокультурной компетенции. При грамотной организации работы, аутентичные тексты имеют большой потенциал при обучении иностранным языкам на среднем этапе обучения.

Список литературы:

1. Носонович, Е.В. Параметры аутентичного учебного текста [Текст] / Е.В. Носонович, Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. – 1999. – № 1.
2. Сметанникова Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. – М.:Баласс, 2013. – 128 с.
3. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. М: АСТ-Астрель, 2008. 238 с.
4. Data Insights into the Headlines Readers Click // Moz - SEO Software for Smarter Marketing URL:https://moz.com/blog/5-data-insights-into-the-headlines-readers-click (дата обращения: 06.12.2020):https://moz.com/blog/5-data-insights-into-the-headlines-readers-click  (дата обращения 06.12.2020).
5. Okapi, le magazine des ados de 10-15 ans ! URL: https://www.okapi.fr/magazine/feuilleter-mag  (дата обращения: 06.12.2020).
6. Phosphore, le magazine et le site pour les ados de 14 ans et + URL: https://www.phosphore.com/magazine/feuilletage/ (дата обращения: 06.12.2020).
7. Le Monde des Ados - Abonnement magazine des 10-15 ans URL: https://www.fleuruspresse.com/magazines/ados/le-monde-des-ados (дата обращения: 06.12.2020).