ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОЙ АГРЕССИВНОСТИ

PSYCHOLOGICAL FEATURES OF ADOLESCENT AGGRESSIVENESS

Ekaterina Berdnik

master's student, Russian State Social University

Russia, Moscow

Angela Romanova

scientific adviser, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Russian State Social University

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье представлена попытка выявить особенности подростковой агрессивности и провоцирующие ее факторы.

ABSTRACT

The article presents an attempt to identify the features of adolescent aggressiveness and the factors provoking it.

Ключевые слова: подростковый возраст, агрессия, самооценка, кризис.

Keywords: adolescence, aggression, self-esteem, crisis

Подростковый возраст в психологии считается противоречивым и предельно сложным. Его часто называют пубертатным (от англ. Puberty – половая зрелость), а также «переходным», «трудным», «критическим», «переломным». Этот период жизни человека привлекает особое внимание исследователей вот уже более ста лет. На данный момент учеными собрано немалое количество информации о психологических особенностях человека на данном этапе развития. В настоящее время проводится множество исследований, изучающих спектр потребностей, интересов, идеалов, подростков, особенностей формирования морально-нравственных представлений, воли, мотивации и других факторов, определяющих их развитие. Подростковый возраст как бы отделяет детство от взрослой жизни, где участие в общественной деятельности является обязательным. В древних обществах, практически всегда, переход от детства к взрослости сопровождался особыми ритуальными актами, в процессе которых ребенок приобретал другой социальный статус, а иногда даже и новое имя и, как бы, обретал новое рождение. [2].

Подростковый возраст (12-13 - 15-16 лет), приблизительно совпадает с периодом обучения в пятом–девятом классах школы, но фактически он может не совпадать с началом обучения в пятом классе и наступать годом раньше или позже. Границы пубертатного этапа не статичны и зависят от особенностей индивидуального развития. Спецификой данного возрастного периода является переход от эпохи детства к эпохе взрослости, важности и сложности, связанных с этим, процессов умственного, физического, социального и нравственного развития. По всем этим направлениям происходят качественно новые преобразования, в результате перестройки организма, протекания психических процессов, способов социального взаимодействия с окружающими, проявления самосознания, формирования и становления норм морали и этики, определяющих деятельность и поведение, появляются признаки взросления. Внешне это, зачастую, выражается сменой положительного поведения на непослушание, своенравие, грубость, неуравновешенность и недоброжелательность по отношению к взрослым или усугублением уже имеющихся отрицательных качеств личности, в основе чего лежит стремление дать понять, что ребенок уже вырос. Если же взрослеющий ребенок находит поддержку и понимание со стороны взрослых, то этот период оказывается благоприятным для формирования положительных качеств личности – самостоятельности, решительности, наличию собственного мнения, адекватной самооценки и мировоззренческой позиции, системы ценностей и принципов. Стиль поведения, в том числе и агрессивного, зачастую складывается в зависимости от возрастных особенностей человека. Каждому возрастному этапу соответствует определенная социальная ситуация развития, которая определяет специфические условия формирования личности. Процесс адаптации к этим условиям может провоцировать агрессивные проявления. На данном этапе формируются новообразования личности, в организме происходят не только физические изменения, но и фундаментальная перестройка психологических структур, сложившихся на предыдущих этапах. Закладываются основы личности, характера, осознанного произвольного поведения, выявляется направленность социальных и морально-нравственных установок. Подростковый возраст является важнейшим периодом развития индивидуума и оказывает влияние на всю его дальнейшую жизнь. Переход от детства к взрослости, бурная гормональная перестройка, расширение привычной школьной деятельности и обязанностей социальной направленностью – провоцируют податливость и уязвимость подростка к негативному влиянию окружающей среды [1].

Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения.

Также психологами установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14-15 лет. У девочек тоже обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет [4]. Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек - к прямой вербальной и к косвенной вербальной. Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию «вербальная - физическая», сколько выражение ее в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых ее формах - прямой или косвенной, хотя косвенная форма оказывается все-таки более распространенной. Тенденция большей выраженности у мальчиков прямой агрессии (часто физической), а у девочек - косвенной вербальной, очевидно, является характерной для подростков различных этносов.

В исследовании Семенюк Л. М. было показано, что если у 10-11-летних подростков преобладают проявления физической агрессии, то по мере взросления у подростков 14-15 лет на первый план выходит вербальная агрессия [6]. Это, однако, не связано со снижением проявления физической агрессии с возрастом. Максимальные показатели проявления всех форм агрессии (как физической, так и вербальной) обнаруживаются именно в 14-15 лет. Но динамика роста физической и вербальной агрессии по мере взросления неодинакова: проявления физической агрессии хотя и увеличиваются, но незначительно. А вот проявления вербальной агрессии растут существенно более быстрыми темпами. Структура проявления различных форм агрессии обусловлена одновременно как возрастными, так и половыми особенностями. В раннем подростковом возрасте у мальчиков доминирует физическая агрессия, а у девочек она выражена незначительно - они отдают предпочтение вербальной форме проявления агрессии. Однако, как показывают исследования, уже в возрасте 12-13 лет как у мальчиков, так и у девочек наиболее выраженной оказывается такая форма проявления агрессии, как негативизм [5].

Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение. Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости [2]. Известно, что у ребенка в подростковом возрасте происходит переориентация одних ценностей на другие. Подросток стремится занять новую социальную позицию, соответствующую его потребностям и возможностям. При этом социальное признание, одобрение, принятие в мире взрослых и сверстников становится для него жизненно необходимым. Лишь их наличие обеспечивает переживание подростком чувства собственной ценности. Неслучайно поэтому истоки агрессивности подростков лежат, как правило, в семье, в отношениях ее членов (ссоры, отторжение ребенка, его принуждение, в том числе наказанием, страхом и т.п.) и в меньшей мере в противодействии со сверстниками, учителями.

Список литературы:

1. Долгова В. И., Иванова Л. В., Банщикова А. И. Психологические особенности агрессивного поведения подростков // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 31. – С. 11–15.
2. Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально-педагогическая работа. – М.: – 2010, – №4. – С. 85-92.
3. Каширская И.К. Социально–психологический анализ основных источников информации и процесс гендерной социализации: учебное пособие. - СПб.: Питер, 2003.
4. Ковалев П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. канд. дисс. - СПб., 1996.
5. Особенности агрессивного поведения несовершеннолетних и основы его профилактики: методические рекомендации // Под ред. Н.В. Аликиной. - Киев, 1991.
6. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростка и условия его коррекции. - М.: Воронеж, 1996.