ЯВЛЕНИЕ КИБЕРБУЛЛИНГА В АУДИТОРИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И УЧИТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

THE PHENOMENON OF CYBERBULLYING IN THE CLASSROOM OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS AND THE TEACHING ENVIRONMENT

Yulia Kuznetsova

student, Faculty of Preschool and Primary Education, Tomsk State Pedagogical University,

Russia, Tomsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу проблемы явления кибербуллинга среди младших школьников и учителей начальных классов. Проведён анализ распространения различных проявлений цифровой виктимизации, рассмотрена его классификации и виды, выделены предпосылки деструктивного поведения, определена роль участников коммуникации и их взаимодействия в виртуальной среде. Разработана система работы по профилактике и разрешению кибербуллинга. Обзор современных исследований позволяют констатировать широкую распространённость явлений кибербуллинга в аудитории младших школьников и учительской среде.

ABSTRACT

The article is devoted to the analysis of the problem of the phenomenon of cyberbullying among primary school children and primary school teachers. The analysis of the spread of various manifestations of digital victimization is carried out, its classifications and types are considered, the prerequisites for destructive behavior are highlighted, the role of communication participants and their interaction in a virtual environment is determined. A system of work on the prevention and resolution of cyberbullying has been developed. A review of modern research allows us to state the widespread occurrence of cyberbullying phenomena in the primary school audience and the teaching environment.

Ключевые слова: интернет, кибербуллинг, буллинг, младший школьный возраст, учительская среда, цифровая виктимизация, начальная школа.

Keywords: internet, cyberbullying, bullying, primary school age, teacher environment, digital victimization, primary school.

Глобальная компьютеризация оказала огромное влияние на все сферы жизни человека: экономическую, политическую, духовную и социальную. Создание социальных сетей стало новым витком в развитии человеческого общения, позволяющим значительно улучшить жизнь людей. Целью создания социальных сетей было обеспечение доступа к всемирной информации в режиме реального времени, упрощение ведения бизнеса и развития маркетинга, увеличение количества и качества социальных контактов. Однако, несмотря на все преимущества, развитие социальных сетей стало местом появления онлайн-жестокости – домогательств и кибербуллинга. Проявления кибербуллинга набирают своё развитие не только в аудитории младших школьников, но и учительской среде, поскольку в последнее время начали активно появляться и использоваться родительские чаты. В обновлённом ФГОС НОО одним из требований к условиям реализации комфортной развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам выступает гарантия безопасности, охраны и укрепление физического, социального и психического здоровья благополучия [5].

Кибербуллинг является одним из видов буллинга, поэтому, нами было принято решение проанализировать анализ подходов к понятию «буллинг». Отечественные учёные Д. Булда, М. Бородеева и О. Морозов понимают буллинг как «агрессивное преследование одного из членов коллектива другими его членами» [3]. Исследователи Д. Лейн и Э. Миллер подчёркивают, что кибербуллинг – это длительный процесс сознательного психологического или физического жестокого отношения со стороны отдельной группы или одного человека к другим [3].  В. Безаг определил буллинг как «неоднократные нападения теми, кто имеет авторитет и власть, относительно тех, кто слабее с нанесением им страдания для получения удовольствия [2]. Из этого следует, что буллинг – это намеренное проявление агрессии по отношению к другому, имеющее цель причинить последнему физическое или психологическое насилие, а также унизить его и таким образом утвердить свою власть.

Исследования учёных-психологов позволили нам выделить следующие особенности буллинга:

1. Образование «Треугольника Карпмана». Участники конфликта делятся на жертв, агрессоров и наблюдателей (интересующихся, сочувствующих и безразличных).
2. Буллинг обычно совершается кем-то одним, в основном лидером, самой популярной личностью, занимающей ведущее место среди и имеющая много друзей. У агрессоров ярко выражены нарциссические черты характера, низкий уровень эмпатии и завышенная самооценка.
3. Травля позволяет обидчикам достичь определённых целей, таких как подтверждение статуса, демонстрация сила, извлекание выгоды, развлечение, привлечение внимания [4].

Д. Ольвеус отмечает, что жертвы бывают двух типов: агрессивные и покорные. Покорные жертвы пытаются избежать нападения, имеют высокий уровень тревожности и низкое чувство собственного достоинства.

Кибербуллинг – это форма деструктивного онлайн-поведения, которая включает в себя три характеристики: совершение киберзапугивания отдельными лицами или группами с использованием электронных средств; неоднократная передача агрессивных сообщений; намерение причинить вред объекту травли [1].

Статистика пользователей Интернета, которые сталкивались с кибербуллингом в 2022 году представлена нами на Рисунке 1.

Рисунок 1. Статистика пользователей Интернета, которые сталкивались с кибербуллингом в 2022 году

По данным исследования, в Индии отмечается самый высокий уровень издевательств: примерно каждый четвёртый человек сообщает, что подвергается онлайн-травле постоянно. 42% интернет-пользователей России считают, что за последние пять лет оскорблений, угроз и травли в социальных сетях стало больше.

В отчёте Всемирной организации здравоохранения указано, что в РФ среди 11-летних 8% мальчиков и 11% девочек становились жертвой кибербуллинга 2-3 раза за месяц. Это свидетельствует о том, что травля в Интернете происходит и на основании гендерного признака.

Мы выявили, что кибербуллинг – это запугивание отдельных людей с использованием цифровых технологий, которое имеет следующие формы:

1. Обмен нелестными изображениями.
2. Анонимные, угрожающие телефонные звонки.
3. Электронные сообщения с угрозами.
4. Публикация в Интернете личной информации без разрешения, распространение слухов.
5. Кража личных данных с целью нанесения ущерба репутации жертвы.
6. Создание чатов и групп с призывами ненависти.

Следует отметить, что у агрессоров есть определённый уровень контроля над жертвой из-за его намерения в любой момент причинить вред жертве. Как и в случае с обычным издевательством, компания агрессоров может долгое время готовиться, чтобы напасть на жертву и унизить её, при это фиксируя издевательство на видеозапись для последующего размещения в Интернете. По результатам опроса Югорских родителей на тему кибербезопасности детей, были выделены наиболее распространённые последствия кибербуллинга для детей (Рисунок 2)

Рисунок 2. Распространённые последствия кибербуллинга для детей

По статистике, около 33% детей и только каждый десятый родитель знакомы с понятием кибербуллинга. Это говорит о необходимости включения просветительских мероприятий для родителей и детей по вопросам профилактики травли, а также обеспечения необходимой информационной безопасности.

Киберзапугивание может приносит физический, социальный, психологический или образовательный вред. Жертвами травли на сегодняшний день выступают не только ученики, но и учителя. Проектно-учебная лаборатория ВШЭ провела исследование о травле учителей со стороны обучающихся. В ходе опросов выяснилось, что каждый второй учитель хотя бы раз сталкивался с угрозами или травлей от учеников, 6% опрашиваемых отметили, что это происходит регулярно, треть опрошенных сталкивались с обсуждением своей личной жизни. С оскорблениями в Интернете имеет дело 42% учителей.

На финальном круглом столе, посвящённому теме «Кибербуллинг в детской аудитории и учительской среде», эксперты Медиатеки Московского образования выделили следующие причины травли в Интернете:

1. Личные увлечения учителя. Многие педагоги сталкиваются с осуждением со стороны родителей обучающихся за хобби, отличное от направления профессиональной деятельности.
2. Публикация фотографий с дорогостоящими вещами. Буллеры понимают данные публикации по-своему, либо с завистью, что вызывает желание выдать негативную реакцию.

Таким образом, система работы по социальной профилактике кибербуллинга должна включать:

1. Разработка социального проекта «Противодействие кибербуллингу», целью которого будет являться знакомство и овладение навыками решения возникающих проблем в ходе межличностного взаимодействия, посредством использования театра. Этапы реализации проекта представлены в Таблице 1.

Таблица 1.

Этапы реализации проекта

Продолжительность проекта составляет 9 месяцев. Количественный и возрастной состав проекта: обучающиеся 1-4 классы, учителя начальной школы, родители.

2. Создание консультационных стендов для родителей и педагогов «Что такое кибербуллинг и как его распознать», «Профилактика кибербуллинга среди младших школьников», «Кибербезопасность. Как соблюдать?». Просветительская работа направлена на обоснование понятия буллинга, предоставление общих рекомендаций по его профилактике.
3. Создание чата и группы в VK с психологом школы, в котором всем участникам будет предоставлена возможность получения обратной связи по проблеме кибербуллинга, а также доступен перечень базовых мер его предостережения:

• Осуществление регулярного надзора за детьми;
• Установление фильтров на поисковые запросы и сайты;
• Курс видеолекций «Ненасильственное общение. Родители и дети»
• Пихологические видео-тренинги на тему толерантности, профилактике буллинга;
• Перечень ролевых и дидактических игр, занятий и уражнений, направленных на сплочение команды.
• Антибуллинговая политика школы.

4. Предоставление консультаций школьным психологом, проверка психологического климата в классе, исследование групповой динамики класса, проведение просветительской работы с родителями по профилактике и распознаванию агрессивного поведения.
5. Ограничение доступа к личным аккаунтам педагогов.
6. Предоставление рекомендаций для защиты от кибербуллинга.

• Блокировка агрессора в социальной сети;
• Фиксирование противоправного действия;
• Не реагировать на агрессию в Интернете, не поддаваться на провокации;
• Сообщать администрации о правонарушениях.

Таким образом, анализ проведённых исследований позволяет сделать вывод о достаточно широкой распространённости явлений кибербуллинга в аудитории младших школьников и учительской среде. Разработанная нами система работы направлена на профилактику и предотвращение кибер-преступности среди участников образовательного процесса.

Список литературы:

1. Ануфриева Е.В., Набойченко Е.С., Ковтун О.П. Буллинг и кибербуллинг: проблема современного подростка // Педиатрическая фармакология. – 2021. – Т. 18. – № 5. – С. 423-429.
2. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб., 2014. – 112 с.
3. Волкова Е.Н., Волкова И.В. Кибербуллинг как способ социального реагирования подростков на ситуацию буллинга // Вестник Минского университета - 2017 - № 3 – С. 25
4. Капиренкова О.Н. Современное понимание буллинга в школе // Евразийский союз ученых (ЕСУ) – 2020 - № 6 (75) – С. 58-62
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155: ред. от 08.11.2022 г. // Российская газета. – 2013. – № 265.