ЛИЧНОСТНЫЕ РЕСУРСЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

PERSONAL RESOURCES OF PSYCHOLOGICAL SAFETY OF ADOLESCENTS IN THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT

Anna Mezhova

master's student, Faculty of Psychology and Pedagogy, Voronezh State Pedagogical University,

Russia, Voronezh

Violetta Petrosyants

Scientific supervisor, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Voronezh State Pedagogical University,

Russia, Voronezh

АННОТАЦИЯ

В статье приводятся результаты эмпирического исследования выраженности личностных ресурсов подростков в образовательной среде школы.

ABSTRACT

The article presents the results of an empirical study of the expression of personal resources of adolescents in the educational environment of the school.

Ключевые слова: образовательная среда, личностные ресурсы, подростковый возраст.

Keywords: educational environment, personal resources, adolescence.

На современном этапе развития образования и изменений образовательного и воспитательного процессов, проблема развития личностных ресурсов в подростковом возрасте в контексте психологической безопасности школы приобретает особую актуальность [1].

Исследование было организовано на базе МОУ СОШ № 74 г. Воронежа, в котором приняли участие 30 обучающихся в возрасте 15-16 лет. Согласно периодизации Д.Б. Эльконина, подростковый возраст делится на два периода: младший подростковый возраст (12-14 лет) и старший подростковый возраст (ранняя юность: 15-17 лет).

Для исследования личностными ресурсами психологической безопасности подростков в образовательной среде были определены: жизнестойкость, социальный интеллект, нормативная агрессия и психологическое благополучие [2].

С целью изучения выраженности личностных ресурсов у подростков применялись методики:

- «Тест жизнестойкости» С. Мадди, в адаптации Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой [3, с. 229-233].

- «Склонность к агрессии» Басса-Перри [3, с. 237-240].

- «Опросник социального интеллекта» Tromso [3, с. 200-204].

- «Шкала психологического благополучия» К. Рифф [3, с. 223-229].

Анализ результатов проведенного исследования позволил сформулировать следующие выводы.

В группе выявлен средний уровень показателя «контроль» (70,00 %), то есть подростки стремятся к контролю ситуаций. Принятие риска тоже преобладает у обучающихся на уровне средних значений (56,67 %). Доминирование среднего уровня по шкале «вовлеченность» (63,33 %) говорит о том, что образовательный процесс школы стимулирует у обучающихся вовлеченность в общественно-учебную жизнь и внеклассную деятельность своего класса.

Большинство обучающиеся не склонны к проявлениям агрессивного поведения, гнева и враждебности. Однако, у 40 % группы физическая агрессия и враждебность выступили выраженным признаком, гнев – у 50 % группы подростков.

Обобщая результаты по выявлению показателей социального интеллекта, выявлено, что у подростков уровень выше среднего преобладает по показателю «социальные навыки» (66,67 %), социальные процессы выражены на средних уровнях значений (50 %), а социальное осознание проявляется в равных частях по шкале «выше среднего» и «ниже среднего» (по 30 % соответственно). Таким образом, социальная направленность у подростков обуславливает стремление к достижениям своих целей во взрослом возрасте, и именно в этот возрастной период идет активное развитие умения эффективного взаимодействия в социуме, с одноклассниками, они учатся принимать самостоятельно решения и строить «грамотно» свои отношения в обществе, что также подтверждается результатами изучения общего уровня социального интеллекта, - в группе преобладает средний уровень (66,67 %), т.е. подростки в достаточной мере способны к социальной адаптации.

Результаты изучения психологического благополучия свидетельствуют о преобладании в группе среднего уровня по следующим шкалам: самопринятие (86,67 %), положительные отношения (76,67 %), управление средой (73,34 %); на втором месте по значимости можем выделить шкалу «цели в жизни» (66,67 %), личностный рост (56,67 %) и автономия (53,34 %). Отметим, что преобладающих показателей психологического благополучия по высокому уровню у подростков выявлено не было.

Таким образом, можно говорить о выраженности в группе испытуемых среднего уровня психологического благополучия, то есть в целом подростки удовлетворены своей жизнью в настоящий момент, но можно судить о наличии внутреннего конфликта, некоторых проблемах во взаимоотношениях со сверстниками, что может влиять на их взгляды и восприятие окружающего.

Список литературы:

1. Драгунова Т.В. О некоторых психологических особенностях подростка // Вопросы психологии личности школьника / ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежина. М.: АПН РСФСР, 1961. – С. 120-169.
2. Петросянц В.Р., Межова А.С. Жизнестойкость в подростковом возрасте как компонент их психологической безопасности // Молодой ученый. – 2023. – № 27 (474). – С. 258-259.
3. Психологические технологии формирования и оценки безопасной образовательной среды: учебно-методическое пособие / колл. авторов; под научной ред. И.А. Баевой, С.В. Тарасова. Гатчина: Изд-во ГИЭФПТ, 2021. – 276 с.