РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

DEVELOPMENT OF COGNITIVE INTEREST OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Elena Lavrentieva

student, Department of Psychology, Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev,

Russia, Saransk

Tatyana Savinova

scientific supervisor, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Mordovian State Pedagogical University named after M. E. Evseviev,

Russia, Saransk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена актуальной проблеме – развитию познавательного интереса младших школьников. Особыми возможностями для этого обладает внеурочная деятельность. В статье представлены результаты изучения познавательного интереса младших школьников, а также охарактеризована программа развития средствами внеурочной деятельности.

ABSTRACT

The article is devoted to an urgent problem – the development of cognitive interest of younger schoolchildren. Extracurricular activities have special opportunities for this. The article presents the results of studying the cognitive interest of younger schoolchildren, and also describes its development program by means of extracurricular activities.

Ключевые слова: познавательный интерес, младший школьник, развитие, внеурочная деятельность.

Keywords: cognitive interest, junior student, development, extracurricular activities.

Познавательное развитие является важнейшим компонентом психического развития детей. Этому процессу отводится огромная роль, так как в дальнейшем обусловливает качество учебной деятельности. Однако, познавательное развитие невозможно без сформированного познавательного интереса. Педагогами и психологами доказано, что формирование познавательного интереса начинается в дошкольном возрасте, однако не прекращается и в младшем школьном, когда ведущим видом деятельности становится учебная, освоение которой невозможно без сформированности познавательного интереса.

Г. И. Щукина считает, что познавательный интерес – это «избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметному содержанию и к процессу овладения знаниями» [4, с. 12].

А. Ю. Дейкина указывает, что познавательный интерес – это «есть познавательная потребность, и побуждаемая ею познавательная деятельность» [1, с. 23]. Каждому ребенку присущ познавательный интерес, но его мера и направленность у детей неодинакова. Развитие познавательного интереса предполагает получение новых знаний и умений.

Формирование познавательного интереса у младших школьников – одна из важнейших задач в современных условиях. Побуждаемый стремлением к знанию, школьник более мотивирован, чем тогда, когда он повторяет за педагогом готовый материал. Познавательный интерес может выступать как отдельным мотивом учения, так стимулом учебной деятельности. И в том, и в другом случае, познавательный интерес существенно меняет саму деятельность, влияет на ее характер, протекание и результаты [2].

С целью изучения особенностей проявления познавательного интереса младших школьников, нами проведено опытно-экспериментальное исследование, в котором приняли участие 30 младших школьников – учащиеся 3-х классов. Возраст испытуемых – 9-10 лет. Рассмотрим полученные данные.

Данные, полученные с помощью методики «Познавательная потребность» В. С. Юркевич, свидетельствуют о том, для 30 % младших школьников характерен низкий уровень развития познавательной потребности, для 50 % – средний и лишь для 20 % – высокий.

С помощью методики «Познавательные интересы школьника» К. Н. Волкова выявлено, что низкий уровень познавательного интереса имеют 33,3 % младших школьников, средний – 46,7 %. Высоким уровнем развития познавательного интереса отличаются 20 % испытуемых.

Анализ данных, полученных с помощью методики «Познавательная активность младшего школьника» (А. А. Горчинская), позволил сделать вывод о том, что у 36,7 % испытуемых познавательная активность сформирована на слабом уровне, у 50 % младших школьников познавательная активность выражена умеренно, 13,3 % младших школьников характеризуются высоким уровнем познавательной активности.

Таким образом, проведенное исследование показало, что у большинства младших школьников познавательный интерес сформирован на среднем уровне, однако имеются младшие школьники с низким уровнем сформированности познавательной потребности, интересов и активности, что подтверждает необходимость развития познавательного интереса.

Особая роль в развитии познавательного интереса младших школьников отводится внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность – «это деятельность, организуемая для удовлетворения потребностей обучающихся начальной школы в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности» [3].

Для развития познавательного интереса младших школьников, нами была разработана и апробирована программа «Стремлюсь к познанию!». Данная программа состоит из 12 занятий, каждое из которых продолжительностью 45 минут. Рекомендуемая периодичность проведения занятий – не реже двух раз в неделю.

Разработанная программа включает ориентировочный, развивающий и закрепляющий этапы. На первом этапе, состоящем из трех занятий, происходит эмоциональное объединение участников группы. На развивающем этапе, включающем семь занятий, происходит изменение отношения к процессу познания, развитие познавательных мотивов и интересов. Закрепляющий этап, состоящий из двух занятий, нацелен на закрепление результатов работы.

Для выявления эффективности проведенных занятий, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников, была проведена повторная диагностика младших школьников, участвовавших в формирующем эксперименте. На контрольном этапе выявлено, что значительно уменьшилось количество младших школьников экспериментальной группы с низким уровнем развития познавательной активности и увеличилось количество школьников со средним и высоким уровнем познавательной активности. После проведения формирующего эксперимента значительная часть испытуемых характеризуется средним и высоким уровнем познавательного интереса. Значимость полученных различий по уровню развития познавательного интереса младших школьников до и после формирующего эксперимента подтверждена с помощью Т-критерия Вилкосона. Таким образом, подтверждена эффективность разработанной и реализованной программы развития познавательного интереса во внеурочной деятельности.

Список литературы:

1. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения: учебное пособие. Бийск : НИЦ БПГУ имени В. М. Шукшина, 2002. – 47 с.
2. Дусавицкий А.К. Формула интереса: монография. М. : Педагогика, 2009. – 154 с.
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» [электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/
4. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учебное пособие для пед. ин-тов. М. : Просвещение, 1979. – 160 с.