ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Страх — одна из самых распространенных человеческих эмоций и важный механизм самозащиты. Есть много видов страха, и среди детей довольно часто встречаются страхи, связанные непосредственно с периодом развития: так, например, для детей старшего дошкольного возраста в большей степени характерны страхи мистических существ и страх смерти – своей и родительской, а для младшего школьного возраста, ввиду нового этапа социализации и прохождения адаптационного периода в школе, более характерны социальные страхи [10, с. 217]. Частота возникновения ночных страхов у детей 7–9 и 10–12 лет достигает 84,7% и 79,6% соответственно. После 13 лет частота детского ночного страха снижается, но остается все еще на достаточно высоком уровне [4, с. 115].

Страхи могут привести к неспособности детей концентрироваться в течение дня, повышению уровня тревожности и потере уверенности в себе, и даже может повлиять на их повседневную жизнь. Если дети находятся в страхе в течение длительного периода времени, это отрицательно скажется на развитии их мозга. Более того, если дети вовремя не преодолеют страх, во взрослом возрасте будет гораздо сложнее его преодолеть, в том числе потому, что закрепившийся страх может достичь формы фобии [5, с. 83].

По мнению О.Е. Ветровой, многие страхи можно рассматривать как адаптивную реакцию, поскольку они мотивируют защититься от реальной или воображаемой угрозы [1, с. 39]. К.В. Дюка указал, что формирование страха связано с особенностями когнитивного развития в период роста детей. Он пишет о том, что среди наиболее распространенных страхов у детей младшего школьного возраста: отделение от других (например, страх смерти родителей), страхи, связанные с личной безопасностью (например, вторжение похитителей и воров), воображаемые существа (например, призраки и монстры), страшные сны, темнота и одиночество [2, с. 24].

Ф. Риман выделяет еще несколько страхов, которые характерны для младшего школьного возраста: страх перед телесными повреждениями, физической опасностью, посторонними лицами [9, с. 208].

В области психологии когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) широко используется для облегчения детского беспокойства и страха. Этот метод подвергает детей систематическим, постепенным и строго контролируемым пугающим ситуациям, и раздражителям, так что дети привыкают к тому, чего они боялись, тем самым устраняя страх [6, с. 27].

Е.В. Минаева и Н.В. Иванова разработали более эффективные методы психолого-педагогической коррекции страхов у младших школьников [7, с. 234].

1. Библиотерапия. Использование специальных материалов для чтения и мягких кукол, изображающих главных героев книг, может помочь детям погрузиться в историю и отождествить себя с персонажами, храбро сражающимися со своими страхами.

2. Книги с картинками. Дети увлекаются сюжетами и картинками рассказов на тему своего страха, и это эффективно облегчает их страх.

3. Сюжетные игры. Можно использовать игры, чтобы помочь детям уменьшить определенные страхи. Данные игры работают по принципу «наводнения»: ребенок, погружаясь в игру, при поддержке педагога входит в роль бесстрашного и храброго героя, который преодолевает стоящие перед ним трудности. Осознание того, что в игре получилось противостоять своему страху, существенно снижает тревожность перед страхом в реальной жизни [5, с. 43].

В перечисленных методах акцент делается на получение навыков, позволяющих встретиться со своим страхом и совладать с ним. Возможны самые разные варианты: проигрывание ситуации в мыслях – как и почему именно так поступает герой книги, сражаясь со своим страхом; возможность попробовать разные способы совладания в воображаемой ситуации во время проигрывания. Данные методы учат детей адаптироваться к новому и пугающему, искать различные варианты поведения в неприятных ситуациях, при столкновениях со своими страхами.

Список литературы:

1. Ветрова О.Е. Психолого-педагогический подход к определению понятия "страх"// Педагогическое образование и наука, № 8. 2018. C. 37-41.
2. Дюка К.В. Страх и причины его возникновения // Материалы IX Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум» URL: https://scienceforum.ru/2017/article/2017031571 (дата обращения: 16.10.2022)
3. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М.: ЭКСМО-Пресс, 2017. 448 с.
4. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб.: Издательство СОЮЗ, 2019. 448 с.
5. Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. М.: Педагогика, 2020. 112 с.
6. Кулинцова, И. Прогоним детские страхи / И. Кулинцова // Дошкольное воспитание. №4. 2017. С. 24-31.
7. Минаева Е.В., Иванова Н.В., Павликова О.В. Психолого-педагогическая работа со страхами детей // Современные наукоемкие технологии. 2019. № 12. С. 231-235.
8. Рагулина О.А., Фокина А.В. Родительские практики, способствующие появлению неврозов у детей// «Современная зарубежная психология» 2017. Том 6. № 2. С. 46—53.
9. Риман Ф. Основные формы страха. Исследование в области глубинной психологии — Фриц Риман Перевод: Э. Гушанский. МОСКВА: Академия, 2018. 336 с.
10. Щербатых Ю.В. Психология страха. Популярная энциклопедия. МОСКВА: Эксмо, 2017. 512 с.