ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО НАВЫКА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

АННОТАЦИЯ

Цель: Формирование грамматической компетенции на уроках английского языка на средней ступени обучения

Метод: Грамотный отбор упражнений по грамматике

Результат: Составление системы упражнений на формирование грамматического навыка

Вывод: Правильный и грамотный отбор упражнений на грамматику, учитывающий принципы и проходящие через все стадии формирования грамматических навыков, позволяет адекватно использовать грамматические конструкции в речевой деятельности.

ABSTRACT

Background: Formation of grammatical competence in English lessons at the middle stage of education

Methods: A competent selection of grammar exercises.

Result: Formation of a system of exercises for grammatical competence.

Conclusion: Correct and competent selection of grammar exercises taking into account the principles and passing through all stages of the formation of grammatical skills, allows to use the grammatical constructions in speech environments adequately.

Ключевые слова: грамматическая компетенция, грамматические навыки, грамматические умения, речевая деятельность, упражнения.

Keywords: grammatical competence, grammatical skills, grammatical knowledge, speech activity, exercises.

В настоящее время понимая важность владения иностранным языком, необходимо учитывать, что предпосылки к успешному и мотивированному овладению иностранным языком закладываются уже в школьном возрасте.

Изучение иностранных языков представляет собой несколько аспектов. Одним из таких аспектов является грамматика. В обучении иноязычному говорению грамматика занимает важное место, это своего рода каркас, на котором базируется лексика.

В связи с требованиями школьной программы по английскому главной  целью обучения в средней школе является достижение минимального достаточного уровня коммуникативной компетенции, которая подразумевает овладение основополагающей системы знаний (лексика, грамматика, фонетика), а также речевых и социокультурных умений (аудирование, говорение, чтение, письмо). Эта синергия необходима для коммуникации на любом иностранном языке.

Исследуя место языковых навыков в формировании речевых навыков, мы можем сделать вывод, что языковые навыки создают операционно-ориентировочную базу для овладения речевыми грамматическими действиями, они также влияют на формирование речевого грамматического автоматизма.

Грамматический навык представляет собой автоматизированное использование грамматического материала учащимися в различных видах речевой деятельности на иностранном языке.

В грамматическом навыке выделяют следующие составляющие:

1. Выбор структуры, адекватной речевому замыслу.
2. Оформление речевых единиц, которыми заполняется структура в соответствии с нормами изучаемого языка и определенным временным параметром.
3. Оценка правильности и адекватности этих действий.

Обучение грамматике и правильному оформлению высказывания, а также распознавание грамматических форм в речи и письме происходит посредством формирования грамматических навыков. Как правило, ученикам очень трудно дается понимание грамматики и применение на практике правильных грамматических форм. Кроме того, эта ситуация усугубляется сложными терминами и правилами грамматики, наличием исключений. На средней ступени обучения крайне часто обучение грамматике состоит из огромных таблиц, которые нужно учить наизусть, затем выполнять однотипные задания на отработку. В результате ученики не понимают, когда нужно применять данные грамматические правила и конструкции при использовании разных видов речевой деятельности. Большое количество терминов затрудняет обучение. Также редко меняются формы работы, и в результате ученики недостаточно мотивированы для активной работы на уроке английского. А между тем, обучение грамматическим навыкам должно быть не менее интересным, и увлекательным, чем изучение лексике. В результате проведенного анализа очевидно, что наиболее актуальным и полезным видом упражнений являются упражнения, непосредственно направленные на коммуникацию. В данный момент формируется система таких упражнений, ведь правильно построенная система упражнений с учетом всех психологических особенностей и педагогических принципов наилучшим образом поможет формированию грамматических навыков у учеников на уроках английского языка.

Принцип сознательности находится во главе всех методов, используемых для освоения грамматики английского языка. Для каждого метода существуют особенные пропорции теории и практики. Однако, для каждого из методов недопустимо использование только теории без применения в практических упражнениях и без осмысления учениками при преподавании английского в рамках школьной программы.

Грамматическим явлением является коммуникативные способности учеников использования усвоенный материал по грамматике для решения наиболее трудных коммуникативных задач в продуктивной и рецептивной речевой деятельности.

У процесса формирования грамматических навыков наблюдаются следующие этапы:

1. Подготовительный этап - первичное знакомство с грамматической структурой иностранного языка
2. Элементарный - усвоение отдельных действий для употребление определенной конструкции
3. Совмещающий - закрепление нескольких действий в условии координации с другими действиями
4. Систематизирующее обобщение - использование обобщений при помощи сравнения и классификации
5. Включение грамматических навыков в речевую деятельность ученика

Главная цель упражнений на грамматику - это обеспечение школьником овладения действиями с грамматическим материалом.

Существует ряд требований для всех грамматических упражнений при изучении английского языка.

1. Наличие коммуникативной направленности обучения
2. Обучение действиям с грамматическим материалом
3. Активирование умственной деятельности обучающихся
4. Расположение в порядке от более легких к более трудным

Крайне важным компонентом для формирования грамматического навыка является наличие достаточного объема лексического материала. Для автоматизации грамматических навыков требуется многократное повторение одного и того же действия на различной лексике.

Формирование грамматических навыков - один из труднейших и важнейших аспектов обучения иностранному языку. Грамматические навыки провоцируют действия по выбору моделей, адекватных речевой задаче в определенной ситуации, а также правильному оформлению речевых единиц.

Существуют нижеперечисленные стадии формирования грамматических навыков: восприятие типовой структуры, имитация, подстановка, трансформация, репродукция, комбинирование.

При обучении иностранному языку наибольшее значение играет правильная организация грамматического материала, так как грамматика - это “скелет”, опора нашей речи. Именно правильная организация работы с учениками над грамматическими навыками помогает в дальнейшем при использовании различных видов речевой деятельности.

Список литературы:

1. Бабинская, П.К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: Учеб. пособие / П.К. Бабинская, Т.П. Леонтьева, И.М. Андреасян, А.Ф. Будько, И.В. Чепик. - 3-е изд., дополн. и перераб. - Мн.: ТетраСистемс, 2005. - С. 287
2. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Высшая школа, 1982. - С. 371
3. Куприянова, Г.В. Групповая и самостоятельная работа учащихся при освоении грамматики //Иностранные языки в школе, 2001. - № 6. - С.16
4. Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Методика преподавания иностранного языка. М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
5. Чернова Г.М. Уроки коммуникативной грамматики/ Иностранные языки в школе. - 2004. - № 3. - С.88
6. Щерба, Л .В . Языковая система и речевая деятельность: учеб. пособие / Л.В. Щерба. - Л.: 1974. - С.57
7. Эльконин, Д.Б. Детская психология : учеб. пособие / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2004. - С. 383
8. Parrott Martin. Grammar for English Language Teacher. – Издательство: Cambridge, 2010. – 470 с.