ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МАТЕРИАЛОВ О ЖЕНЩИНАХ ДРЕВНЕГО РИМА ПЕРИОДА ИМПЕРИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ.

Актуальность темы состоит в том, что в школьном курсе истории уделяется недостаточное количество времени на изучение роли женщины в обществе и государстве по сравнению с мужчинами, к тому же данный вопрос касается не только истории Древнего Рима, изучаемой в 5 классе, но и других периодов истории. Как мы знаем, и в современном обществе многие мужчины считают, что женщина не может добиться тех высот, какие подвластны представителям мужского пола. Цель статьи – проанализировать возможности использования материалов о женщинах Древнего Рима периода Империи в школьном курсе истории. Для достижения цели нами были проанализированы учебники по истории древнего мира для 5 класса из Федерального перечня учебников: учебник А.А. Вигасина [1], В.И. Уколовой [3], В.О. Никишина [2], а также рабочие программы и методические разработки.

Если мы будем рассматривать содержание параграфов в различных учебниках для 5 класса, то увидим, что в них почти не затрагиваются вопросы, касающиеся женщин. Единственная информация о женщине, которую можно встретить в курсе истории древнего Рима, – это упоминание о Клеопатре, которая была египтянкой, однако сыграла свою роль в политической жизни Рима [1, с. 256-257], поэтому, на наш взгляд, необходимо дать возможность учащимся узнать и о других великих женщинах. Самым простым вариантом, которым мы можем воспользоваться, – это дополнительный небольшой рассказ или фрагмент источника, касающийся описания женщин и их деятельности, который может представить учитель наряду с основным материалом параграфа. Например, при изучении темы «Преемники Августа» [3, с. 142-144], можно привести дополнительную информацию о таких женщинах, как Ливия – жена Октавиана Августа, Агриппина Старшая – мать императора Калигулы. К тому же учитель может попросить нескольких учеников самих подготовить небольшой рассказ. Предварительно учитель должен будет предоставить им текст с информацией и вопросы, на которые они должны найти ответы и затем озвучить их классу. В начале урока учитель еще может побеседовать с учениками на тему того, как представлены в учебнике заслуги мужчин-императоров и почему ничего не говорится о женщинах.

Интересным вариантом работы по данной теме с пятиклассниками будет работа с мультимедийными средствами [5]. Например, при изучении темы «Римляне в повседневной жизни» [3, с. 150], ученикам можно предложить выйти к интерактивной доске и «собрать» женщину на прогулку, выбрав при этом те наряды, которые подходят именно женщине Рима периода Империи, а не Египта или Индии, к примеру. Можно также показать и рассказать, как могли выглядеть женщины: какие у них были прически, какая одежда, какие украшения. Учащиеся по желанию сами могут создать презентацию по данной теме. Предварительно можно дать поработать ученикам с фрагментами исторических источников (художественными произведениями), которые нужно тщательно отобрать для данного возраста. Учитель может заранее подготовить вопросы, на которые он хочет получить желаемые ответы. Например, можно предложить работу с источником Овидия «Любовные элегии» [6, II: 15]:

Палец укрась, перстенек, моей красавице милой.

Это подарок любви, в этом вся ценность его.

Женщина все позволяет себе, ничего не считает

Стыдным надеть, лишь стоит на шею надеть изумрудные бусы

Или же ухо себе оттянуть жемчужной сережкой…

Ученикам нужно ответить на вопросы: «Какие украшения носили женщины в Риме? Носят ли такие украшения современные женщины?»

Для того, чтобы ученики точно смогли увидеть заслуги и мужчин и женщин, можно предложить им вести в тетради сравнительную таблицу и вписывать туда краткую информацию о том, что сделали римские императоры и что императрицы.

Использовать информацию о женщинах Древнего Рима можно не только в младшем, но и в старшем звене школы, однако в другом ключе. По современной линейной системе обучения в старших классах на уроках истории не изучается Древний Рим, но данную информацию можно использовать на уроках обществознания в теме «Политика и власть» [4, с. 4-11]. Ученики могут вспомнить, кому раньше было позволено заниматься вопросами политики в различные периоды истории России и всеобщей истории (в частности, обсудить древний период в Риме, когда женщины не были напрямую допущены к власти),  и сравнить свои примеры с тем, что сейчас происходит в мире.

В качестве воспитательного момента данную тему можно рассматривать на внеурочной деятельности, например, при проведении классного часа на такие темы, как «Семейные ценности», «Отношения между супругами». Как известно из истории, многие знатные женщины периода Римской Империи характеризуются порочностью и склонностью к изменам: это, например, Мессалина – жена императора Клавдия. Она обманывала мужа, даже решилась выйти за его спиной замуж [7, XI:30]. Однако в качестве противопоставления им можно привести в пример скромных, приличных женщин: например, сестра Октавиана Августа – Октавия Младшая, которая даже принесла в жертву свою спокойную жизнь ради прекращения гражданских войн [8]. Достаточно интересно провести сравнение римского и современного обществ, где можно найти много сходств: тенденция к изменам, разводам сохраняется, остается не так много нравственных и приличных девушек. Здесь мы имеем возможность дать высказаться старшеклассникам по выдвинутым проблемам и вопросам, например, «есть ли зависимость между поведением женщин и уровнем развития общества и государства? Многое ли изменилось с прошлых времен?». Здесь мы можем проводить дискуссии для того, чтобы учащиеся поняли важность ведения правильного образа жизни и построения здоровой будущей семьи.

Таким образом, можно сказать, что тематику о женщинах древнего Рима периода Империи можно использовать в различных вариантах, как для дополнительных знаний и расширения кругозора школьников, так и для воспитания нового поколения, которое может построить крепкую семью и понять основные семейные ценности.

Список литературы:

1. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер , И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 286 с.
2. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций /В.О. Никишин, А.В. Стрелков, О.В. Томашевич, Ф.А. Михайловский; под науч. ред. С.П. Карпова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2019. – 321 с.
3. История. Древний мир. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ В.И. Уколова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 159 с.
4. Обществознание. 9 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев, Е.И. Жильцова и др.]; под ред. Л.Н, Боголюбова [и др.]. – М.: Просвещение, 2014. – 208 с.
5. Поурочные разработки уроков по истории Древнего мира. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://videouroki.net/razrabotki/urok-priezientatsiia-viechnyi-ghorod-i-iegho-zhitieli.html (дата обращения – 18.10.20).
6. Публий Овидий Назон. Любовные элегии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lib.ru/POEEAST/OWIDIJ/ovidii2_1.txt (дата обращения –17.10.20).
7. Тацит. Анналы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ancientrome.ru/antlitr/t.htm?a=1347001000 (дата обращения- 17.10.20).
8. Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://litresp.ru/chitat/ru/%D0%A4/fedorova-elena-v/imperatorskij-rim-v-licah (дата обращения –17.10.20).