ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ ИЗ СЕМЕЙ МИГРАНТОВ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена особенностям социализации подростков из семей мигрантов в новой социокультурной среде. Рассмотрены ключевые проблемы: языковой барьер, социальная изоляция и дискриминация. Освещены результаты исследований Е.Н. Корнеевой и В.Г. Красько, посвящённых адаптации в полиэтнических коллективах.

Ключевые слова: социализация, подростковый возраст, подростковый возраст подростков из семей мигрантов.

Социализация подростков из семей мигрантов – актуальная проблема современного общества, которая обострилась на фоне растущей миграционной подвижности населения.  Переезд в новую страну влечёт за собой комплекс трудностей: от языкового барьера до сложностей во взаимодействии со сверстниками и усвоения социальных норм. В связи с этим было проведено исследование и сформулирована цель – на теоретическом уровне изучить особенности социализации подростков из семей мигрантов.

Далее перейдем к рассмотрению основных понятий, начнём с термина «социализация». Он был введён американским социологом Ф. Гиддингсом в 1887 году для обозначения процесса развития социальной природы индивида и его подготовки к самостоятельной жизни. Однако, существуют и другие трактовки. Например, Э. Дюркгейм рассматривал социализацию через воспитание: «социальная среда формирует личность через давление, транслируя образцы поведения через значимых людей – родителей, учителей и т.д.» [8]. А Т. Парсонс в своих исследованиях акцентировал внимание на подражание: «усвоение социальных ролей через подражание в семье, а позже – в образовательной среде» [9]. Ещё один учёный – Дж. Коулмен рассматривал социализацию как «важный элемент для последовательного решения социальных задач в период снижения риска девиантного поведения» [9].

Из представленных трактовок выделим рабочее определение, социализация – это совокупность процессов адаптации к социальной среде и автономизации от неё, включающая усвоение, воспроизведение и преобразование социального опыта под влиянием различных факторов.

Далее рассмотрим особенности среднестатистического подростка. Согласно возрастной периодизации Д.Б. Эльконина, «подростковый возраст – это период с 11-15 лет» [12]. Также Л.С. Выготский отметил, что основным видом деятельности данного периода является общение со сверстниками [1]. Дружба, первые влюблённости, конфликты со сверстниками и стремление к независимости — всё это накладывает отпечаток на их личность. Поддержка сверстников может вдохновлять, а давление со стороны группы — толкать на рискованные поступки. Взрослые играют огромную роль, помогая подросткам справляться с этими трудностями и делать правильный выбор [12].

Физическое и когнитивное развитие идут у ребёнка параллельно, причём первое нередко бросается в глаза раньше. Ф.Ф. Эрисман в своих работах указывал, что «скачки роста, половое созревание и формирование вторичных половых признаков способны порождать у подростка неуверенность в себе, а порой и конфликты с окружающими» [12]. Начало пубертата у девочек приходится на период от 8 до 14 лет, у мальчиков — несколько позже, от 9 до 16 лет. Всё это, разумеется, процессы естественные, однако лёгкими их не назовёшь. Питание, двигательная активность и отказ от вредных веществ — привычки, которые именно в этом возрасте определяют, каким будет здоровье человека спустя годы [4].

Научные исследования Л.С. Выготского объясняют когнитивное развитие подростков. Важно отметить, что подростки начинают задаваться вопросами: «А что, если?..», анализировать сложные ситуации, рассуждать о морали и оценивать разные перспективы. Но, как бы это ни вдохновляло, подростки всё ещё уязвимы перед когнитивными искажениями, такими как ощущение собственной уникальности или уверенность, что все вокруг их обсуждают [1]. Также Л.С. Выготский отмечал, что «эмоционально этот возраст – как американские горки: от пиков радости до глубоких переживаний» [1]. Подростки становятся крайне чувствительными к критике и социальной обратной связи. Это может приводить к перепадам настроения или даже изоляции. Здесь важно, чтобы родители и учителя были рядом, проявляя чуткость и понимание.

Итак, социализация подростков – это сложный и многогранный процесс, на который влияют различные факторы, такие как семья, сверстники, культура и общество. Учёные выделяют следующие возрастные особенности подростков: половое созревание, эмоциональная нестабильность, расширение социальной среды, стремление к самостоятельности и независимости, повышение интереса к своей внешности, нестабильность социального поведения.

Прейдём к рассмотрению проблем социализации подростков из семей мигрантов. Данный вопрос был исследован Е.Н. Корнеевой, В.Г. Крысько и др. Кроме ранее упомянутых изменении и трудностей подросткового возраста, учёные добавляют языковой барьер, культурная дистанция, дискриминация и отсутствие устойчивых социальных связей. Проанализируем каждую трудность.

Самая первая и очевидная трудность – языковой барьер. Под ним подразумевается недостаточное владением языка той страны, в которую прибыли мигранты. Это затрудняет обучение, коммуникации со сверстниками, педагогами, а также понимание норм поведения в новой среде. По мнению Е.Н. Корнеевой, «серьёзной проблемой для школы становится оценка учебной компетентности детей нерусской национальности и их познавательных способностей» [6]. Слабое знание языка также порождает страх и нежелание разговаривать, что ведёт к социальной изоляции.

Следующая трудность – культурная дистанция. Данный термин впервые был введён английскими исследователями А. Фарнхемом и С. Бочнером. По их мнению, «объективно и субъективно воспринимаемые различия между культурной выхода мигрантов и культурной страны их поселения» [11]. Учёные отметили также, что чем больше эта дистанция, тем сложнее протекает процесс приспособления к новой культуре.

Третья трудность, с которой сталкиваются подростки из семей мигрантов, — это социальная изоляция и дискриминация. Социокультурный статус подростков из семей мигрантов часто провоцирует буллинг. Исследования Е.Н. Корнеевой показали, что до 60% таких подростков происходит насмешки или игнорирование со стороны одноклассников из-за их этнической принадлежности или акцента [6]. Это приводит к формированию чувства отчуждённости и затрудняет интеграцию в коллектив.

Таким образом, особенности подростков из семей мигрантов характеризуются наличием языкового барьера, культурной дистанцией и дискриминацией.

Сравнив теоретические основы среднестатистического подростка и подростка из семьи мигрантов, можно представить в виде рисунка 1.

Рисунок 1. Сравнительный анализ среднестатистического подростка и подростка из семьи мигрантов

Проведённое теоретическое исследование показывает, что социализация – это совокупность процессов адаптации к социальной среде и автономизации от неё, включающая усвоение, воспроизведение и преобразование социального опыта под влиянием различных факторов. Среднестатистический подросток и подросток из семьи мигрантов отличается. Так в первом случае важными изменениями являются половое созревание, эмоциональная нестабильность и физическое развитие, во втором все те же изменения, но на ровне возникают такие трудности как языковой барьер, дискриминация, культурная дистанция. Для сглаживания вышеперечисленных проблем учёные предлагают создание инклюзивной среды.

Список литературы:

1. Выготский, Л.С.  Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 160 с. – (Антология мысли). – ISBN 978-5-534-06998-3. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/562566 (дата обращения: 02.04.2026).
2. Гурьева, В.А. Психопатология подросткового возраста / В.А. Гурьева, В.Я. Гиндикин, С.Я. Семке – Томск: Магистр, 2017. – 310 с.
3. Данилова, М. В. Педагогическая поддержка учащихся-мигрантов в учебно-воспитательном процессе / под ред. В. А. Попова. – Владимир.: Издательство «Транзит-ИКС», 2009. – 187 с.;
4. Залевский, Г. В. Личность и фиксированные формы поведения / Г.В. Залевский. – Москва.: Институт психологии РАН, 2020. –  36 c.
5. Захарченко, Е. Ю. Дети-мигранты в атмосфере современной российской школы / Е. Ю. Захарченко // Педагогика. - 2022. - № 9. – с. 47-53.
6. Корнеева, Е.Н. Нестандартные дети. Интегративная регуляция образовательного взаимодействия школьников с ЗПР, детей из семей мигрантов, учащихся с признаками одарённости / Е. Н. Корнеева. –  Ярославль.: Академия развития, 2017. – 144 с.
7. Кравцова, Е. Е. Психология и педагогика / Е.Е. Кравцова. – Москва.: Проспект, 2016. – 320 c.
8. Матвеева, А. И. Духовная социализация личности как социокультурная основа национальной безопасности России. Монография / А.И. Матвеева. –  Моска.: БУК, 2017. –  230 c.
9. Мудрик, А.В. Социальная педагогика : учебное для студ. пед. вузов / вод ред. В.А. Сластенина. –  Москва.: Издательский центр «Академия», 2019. –  184 с.
10. Новохатько, Е. Н. Модель психологической помощи мигрантам / Е. Н. Новохатько // Инновации в образовании. - 2018. –  № 1. –  С. 116–124.
11. Рыбаковский, М. Л. Миграция населения: прогнозы, факторы, политика/ М. Л. Рыбаковский. – Москва.: «Наука», 2020. – 197 с.
12. Шаповаленко, И. В.  Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум для вузов / И. В. Шаповаленко. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 457 с. — (Высшее образование). – ISBN 978-5-534-11341-9. – Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/582739 (дата обращения: 02.04.2026).