АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННУЮ СРЕДУ

ACTIVIZING PRESCHOOLERS' COGNITIVE ACTIVITIES THROUGH THE SUBSTANTIAL AND SPATIAL ENVIRONMENT

Grechina Oksana Mikhailovna

Master's student, Department of Preschool and Primary Pedagogical Education, Donetsk State University,

Donetsk, Russia

Babenko Nadezhda Andreevna

scientific supervisor, PhD in Pedagogy, Associate Professor, Donetsk State University,

Russia, Donetsk

АННОТАЦИЯ

В современной науке и практике активизация познавательной деятельности одна из наиболее актуальных задач педагога. РППС в познавательном развитии ребёнка играет самую важную роль в его развитии.

ABSTRACT

In modern science and practice, activating cognitive activity is one of the most pressing tasks for educators. RPPs play a crucial role in the cognitive development of children.

Ключевые слова: Предметно - развивающая среда, ребёнок, деятельность, зонирование, пространство.

Keywords: subject-developing environment, child, activity, zoning, space.

Развивающая предметно-пространственная среда создается в соответствии с требованиями ФГОС ДО. В групповой комнате организованы ключевые центры активности: для подвижных игр, учебной деятельности и спокойного времяпровождения, включая место для уединения.

Каждый центр оснащен развивающими пособиями и играми, подобранными с учетом возраста воспитанников.

Особое внимание уделено организации развивающей предметно-пространственной среды, которая стимулирует познавательную активность и творческое самовыражение детей. Каждый уголок несет в себе определенную функцию, направленную на всестороннее развитие ребенка.

Уголок «Развитие речи» предлагает широкий выбор дидактических игр и пособий для обогащения словарного запаса, развития связной речи и фонематического слуха. Здесь дети могут играть в сюжетно-ролевые игры, разыгрывать сказки, учиться составлять рассказы и описывать предметы.

«Творческая мастерская» – это место, где дети могут реализовать свои творческие замыслы, используя различные материалы и техники. Лепка из пластилина или глины, создание аппликаций из бумаги и ткани, живопись красками и карандашами – все это способствует развитию мелкой моторики, воображения и эстетического вкуса.

В уголке «Экспериментирования и природы» дети знакомятся с окружающим миром, проводят простые опыты и эксперименты, наблюдают за ростом растений и жизнью животных. Они учатся задавать вопросы, выдвигать гипотезы и делать выводы, развивая тем самым познавательные способности и исследовательский интерес.

Уголок «Обучающих игр» предлагает разнообразные настольные и дидактические игры, направленные на развитие логического мышления, внимания, памяти и других важных когнитивных функций. Здесь дети учатся играть по правилам, принимать поражения и радоваться победам, развивая тем самым социальные навыки и умение работать в команде.

Особое внимание уделяется зоне конструирования, где дети, используя разнообразные конструкторы, развивают мелкую моторику, пространственное мышление и инженерные навыки. Создание башен, домов, мостов и других объектов стимулирует воображение, учит планированию и последовательности действий, а также способствует развитию умения работать в команде, обсуждая и совместно решая поставленные задачи.

Не менее важная роль отводится зоне развития речи и грамотности. Здесь располагаются книги, настольные игры, дидактические материалы и пособия, направленные на расширение словарного запаса, формирование правильной речи и подготовку к обучению чтению и письму. Дети могут слушать сказки, пересказывать истории, составлять рассказы по картинкам, играть в словесные игры, развивая тем самым коммуникативные навыки и интерес к языку.

Уголок искусства, будь то место для рисования, лепки или аппликации, предоставляет детям возможность выразить свои чувства и эмоции, развить творческие способности и эстетический вкус. Работа с различными материалами и техниками способствует развитию мелкой моторики, координации движений и пространственного воображения.

В целом, правильно организованная игровая среда в детском саду является мощным инструментом гармоничного развития личности ребенка, способствуя формированию познавательной активности, социальных навыков, творческого потенциала и эмоционального интеллекта. Важно, чтобы пространство было гибким и адаптивным, позволяя воспитателям вносить изменения в зависимости от потребностей и интересов детей, а также времени года и тематики занятий.

Центры ролевых игр («Больница», «Парикмахерская», «Кухня», «Магазин», «Кукольный уголок»), включенные в зону активных игр, дают возможность детям примерить на себя различные социальные роли, проиграть знакомые бытовые ситуации и научиться взаимодействовать друг с другом. Уголок «Дорожное движение» знакомит с правилами дорожного движения и учит безопасному поведению на дороге. Уголок «Пожарная безопасность» формирует представления о правилах пожарной безопасности и действиях в случае возникновения пожара. «Спортивный уголок» способствует развитию физических качеств, ловкости и координации движений. «Музыкальный уголок» развивает музыкальный слух, чувство ритма и творческие способности. Центр «Театр» предоставляет возможность детям раскрыть свой актерский талант, проявить эмоции и фантазию.

В противоположность шумной и динамичной зоне активных игр, зона спокойных игр создает атмосферу умиротворения и релаксации. Уединение необходимо каждому ребенку, чтобы восстановить силы, снять напряжение и побыть наедине со своими мыслями.

Уголок уединения, расположенный в зоне спокойных игр, предоставляет детям возможность отдохнуть от активных игр и шумной компании, погрузиться в свой внутренний мир и побыть в тишине. Здесь ребенок может расслабиться, полистать книжку с картинками, поиграть с любимой игрушкой или просто полежать на мягкой подушке.

Организация в детском саду активной и спокойной игровой зон предоставляет детям возможности для разнообразной деятельности, включая физическую активность, социальное взаимодействие, творческое самовыражение и моменты уединения. Это способствует целостному развитию ребенка и формированию всесторонне развитой личности.

Вместе данные зоны образуют целостное пространство, отвечающее критериям безопасности, доступности, разнообразия и трансформируемости, а также многофункциональности. Содержание и оформление окружающей среды адаптируются к возрастным особенностям детей.

Игровые пространства постоянно преобразуются, контент и тематика обновляются, а сложность игр возрастает. Такой подход поддерживает увлеченность детей и способствует их всестороннему развитию.

Среда, таким образом, становится живым, динамичным конструктом, постоянно адаптирующимся к потребностям развивающихся личностей. Это не просто набор объектов и материалов, а целостная система, где каждый элемент вносит свой вклад в общее развитие ребенка. Важно, чтобы эта среда была богатой на возможности для исследования, экспериментирования и самовыражения.

Педагог выступает в роли архитектора этой развивающей среды, тщательно подбирая и компонуя элементы, создавая тематические уголки и зоны, стимулирующие различные виды активности. Уголок природы, лаборатория для экспериментов, мастерская, театральная студия – все это лишь примеры того, как можно организовать пространство для развития познавательных интересов и творческого потенциала.

При этом, важно помнить, что среда должна быть не только стимулирующей, но и безопасной, комфортной и эстетически привлекательной. Гармоничное сочетание цветов, форм и фактур создает атмосферу уюта и вдохновения, располагающую к обучению и творчеству.

Не менее важным аспектом является возможность трансформировать среду, адаптировать ее к меняющимся задачам и интересам детей. Мобильность мебели, наличие разнообразных материалов и инструментов, возможность быстро организовать новое пространство для групповой работы – все это позволяет педагогу оперативно реагировать на возникающие потребности и поддерживать максимальную вовлеченность детей в образовательный процесс. Когда-то Ральф У. Эмерсон сказал: «Самое лучшее открытие — то, которое ребенок делает сам».

Самым эффективным методом формирования внутренней мотивации дошкольника является исследовательский метод. Дети по своей природе- исследователи. Правильно организованная предметно- пространственная среда активизирует познавательную деятельность, создает условия для саморазвития.

В образовательном процессе все чаще используется исследовательский подход. Роль воспитателя состоит в том, чтобы направлять и координировать познавательную активность дошкольника. Ребенок познает не только окружающею среду вокруг, но и взаимоотношения между людьми, а также свой собственный внутренний мир. Существенно помочь ребенку понять чувства и побуждения окружающих – это облегчит и повысит эффективность его социализации в обществе.

Игровая деятельность, таким образом, становится не просто развлечением, а мощным инструментом познания. В игре моделируются реальные жизненные ситуации, позволяя ребенку экспериментировать, пробовать разные роли, анализировать последствия своих действий и принимать решения. Через игру дети усваивают социальные нормы, развивают коммуникативные навыки и учатся взаимодействовать друг с другом.

Особую роль в познавательном развитии играют дидактические игры. Они специально разработаны для обучения определенным знаниям, умениям и навыкам. В процессе таких игр дети учатся классифицировать предметы, сравнивать их, устанавливать причинно-следственные связи, решать логические задачи. Дидактические игры не только обогащают знания ребенка, но и формируют у него интерес к учебе, развивают усидчивость и внимание.

Помимо дидактических, важную роль играют сюжетно-ролевые игры, в которых дети разыгрывают различные жизненные сценарии. В этих играх ребенок берет на себя определенную роль, имитирует действия взрослых, воссоздает знакомые ситуации. Сюжетно-ролевые игры способствуют развитию воображения, речи, эмоционального интеллекта и социальных навыков.

Использование игровых технологий в процессе обучения дошкольников позволяет сделать процесс познания увлекательным и эффективным. Игры стимулируют активность ребенка, поддерживают его интерес к знаниям и способствуют гармоничному развитию личности. Познавательное развитие в игровой деятельности – это не просто усвоение информации, это формирование у ребенка умения учиться, мыслить критически и творчески, что является важным фундаментом для успешной учебы в школе и адаптации в современном мире. Таким образом, правильно организованная предметно- пространственная среда стимулирует и активизирует познавательную деятельность дошкольника. Организуя новые полезные центры и модули в групповом пространстве, мы обеспечиваем комфортное пребывание и полноценное развитие дошкольников в рамках образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

В правильно оснащенной среде дети чувствуют себя спокойно и уверенно. У дошкольников нет сложностей при выборе тематики и рода занятий, они с удовольствием осваивают новые центры и активно берутся за решение задач.

Дети старшего дошкольного возраста быстро находят выходы из сложных ситуаций, анализируют их и делая наиболее оптимальный выбор. В процессе исследовательской деятельности размышляют и рассуждают, их речь становится более грамотной и образной.

Дошкольники проявляют самостоятельность и инициативу, быстрее усваивают новые знания по всем образовательным областям.

рамотное сочетание материалов и оборудования для поисково-исследовательской деятельности способствует овладению основными средствами познавательной деятельности, способами действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

Опыты и исследования средствами предметно-развивающей среды помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связь между живым и неживым в природе. На современном этапе, связи с высоким уровнем развития технологий и научных достижений, педагогу приходится быстро ориентироваться, мыслить свободно, не придерживаясь шаблонов.

Следуя современным тенденциям и стремясь создать комфортные условия для воспитанников, педагог постоянно развивается, повышая свою профессиональную компетенцию. Проектирует, организует и оснащает пространственную среду грамотно. Подбирая элементы, которые обладают развивающим потенциалом и способствуют развитию познавательной мотивации и возможностей детей дошкольного возраста.

Список литературы:

1. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду// Дошкольное воспитание. — № 5. — 2009.
2. Абузярова Л. Предметно-развивающая среда ДОУ // Ребенок в детском саду. — № 6. — 2004.
3. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. — № 4. — 2007. С. 37–42.
4. Аванесова В. Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе. — М.: Просвещение, 1979. — 176 с.
5. Амонашвили Ш. А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе // Вопросы психологии. — 2007. — № 5. — С.36–41.
6. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Избранные психологические труды в 2-х т. — М.: Просвещение, 2007. — Т. 2. — 287 с.