СОБЛЮДЕНИЕ КООРДИНАЦИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО И РОДНОГО ЯЗЫКОВ КАК СПОСОБНОСТЬ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КОММУНИКТИВНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ЛЮБОЙ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ СРЕДЕ

COORDINATION IN TEACHING FOREIGN AND NATIVE LANGUAGES AS THE ABILITY TO CARRY OUT COMMUNICATIVE ACTIVITIES IN ANY MULTILINGUAL ENVIRONMENT

Bakayeva Elsa Ruslanovna

2nd year student, Faculty of Foreign Languages and International Communications, Chechen State Pedagogical University,

Russia, Grozny

Abdukadyrova Tumisha Tashtievna

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of German Language, Faculty of Foreign Languages, Chechen State University named after A.A. Kadyrov, Chechen State Pedagogical University,

Russia, Grozny

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается место родного языка в многоязычном пространстве культурной среды. Родной язык является основой личности и коллективной идентичности, поэтому рассмотрение его является одним из главных факторов развития образования. Многонациональная и многоязычная среда - это реальность для огромного количества детей, которые с детства используют несколько языков в процессе взаимодействия с окружающими.

ABSTRACT

The article examines the place of the native language in the multilingual space of the cultural environment. The native language is the basis of personality and collective identity, therefore, its consideration is one of the main factors in the development of education. A multinational and multilingual environment is a reality for a huge number of children who have been using several languages since childhood in the process of interacting with others.

Ключевые слова: родной язык, многоязычие, полилингвальный, культура, личность, образование.

Keywords: native language, multilingualism, multilingual, culture, personality, education.

В настоящее время проблема создания национальной системы образования и интеграции родного языка в многоязычную систему образования имеет первостепенное значение. Как и прежде, и сейчас подход государства к этой проблеме неоднозначен. Попытки создания системы образования на родном языке предпринимались еще в начале XIX века, но эти попытки провалились из-за противодействия царской самодержавии. Они пытались сделать все необходимое для того, чтобы массовый исход из их страны был «интегрирован в русский народ».

Значительные изменения в политической, социальной и культурной сфере произошедшие с тех пор повлияли на проблему национального образования не лучшим образом. Исследования роли родного языка и национального образования привели педагогов к следующему выводу: дети, изначально говорившие только на чеченском языке, были вынуждены изучать незнакомый им русский язык и, как следствие, лишались возможности познавать окружающий мир на родном языке. В результате дети оказывались между двумя культурами.

Однако с реформой национального образования и заменой его всеобщей системой национального образовательного содержания родной язык и национальная литература были исключены из школьной программы, и значительная часть их ценности была утрачена.

А между тем родной язык — это неотъемлемая часть народа, которая помогает понять его самобытность и характер. На сегодняшний день в мире насчитывается около 7 тысяч языков, однако больше половины планеты говорит на 40 самых распространенных из них.

Одним из наиболее очевидных факторов, способствующих исчезновению языков, является отсутствие письменности и недостатки системы образования, которая не предусматривает обучение на родном языке, хотя каждый человек имеет право говорить и писать на своем родном языке, что имеет важное значение для сохранения языковой культуры и самого языка.

Однако официальным языком России является русский, и в большинстве регионов обучение на родном языке не предоставляется.

Изучение родного языка и развитие речи являются самым важнейшим этапом развития детей в раннем возрасте, а образование считается общей основой обучения и воспитания детей. Поэтому очень важно с детского возраста прививать понимание того, что родной язык имеет основополагающее значение для ребенка и следует воспитывать любовь и уважение к родному языку.

Далее следует отметить, что дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон его речи.

Таким образом, главная цель обучения родной речи на сегодняшний день — помочь детям творчески усвоить нормы и правила родного языка, гибко применять их в конкретных ситуациях и развить базовые коммуникативные навыки. При изучении родного языка необходимо постепенно вводить в речь новые слова, словоформы, типы предложений и связные речевые модели, чтобы усвоенные слова использовались последовательно.

Практика показывает, что изучение языка может быть успешным, если язык не только является предметом изучения, но и постоянно и активно используется детьми в повседневной жизни и учебной деятельности.

Особо хочется отметить полилингвальное образование.

В полилингвальном пространстве у ребенка нередко возникает диссонанс. Большинство детей склонны отдавать предпочтение только одному языку, что приводит к диглоссии. Принято считать, что полилингвальное пространство является отличным условием для формирования билингвизма.

Однако, исследования показывают, что чаще всего один из языков преобладает над другими и не всегда этот язык родной. Парадокс в том, что полноценные речевые навыки развиваются лучше всего только тогда, когда первый язык человека хорошо развит и может выступать своего рода опорой для последующих языков.

Знание родного языка приобщает детей к культуре своего народа через изучение народного фольклора непосредственно на языке носителя. Народное творчество как сказки, пословицы и другие произведения представляют собой культурный код морали, играющий роль в формировании мировоззрения и жизненных ориентиров человека.

Таким образом можно сделать вывод, что язык — это не просто инструмент для общения, а один из ключевых факторов развития личности человека. Утрата родного языка для одного человека может привести к кризису личности, а в масштабах целого народа это грозит исчезновением языка, а, следовательно, культуры нации.

Соблюдение координации в преподавании иностранного и родного языков не только обеспечивает возможность организации учебного процесса на основе уже имеющегося филологического опыта школьников, способствует расширению их лингвистического мировоззрения, повышает интерес к изучению языков. Именно поэтому правильное внедрение многоязычия позволит выпускникам наших школ быть способными осуществлять коммуникативную деятельность в любой полилингвальной среде.

Несомненно, родной язык – это фундамент, на котором строятся знания каждого человека. Родной язык одна из главных ветвей мощного дерева культуры, благодаря которой составляется письменная культура каждого народа, передающаяся из поколения в поколение [2, с. 1].

Исходя из вышесказанного следует сделать также вывод о том, что в процессе обучения иностранному языку, ученик, опирается на родной язык, образуя свою собственную самостоятельную языковую систему, имеющую основные черты родного языка и изучаемого неродного, то есть иностранного языка. Учащийся, опираясь на свой родной лингвокультурный опыт, последовательно, шаг за шагом, продвигается к тому, чтобы овладеть системой неродного языка [2, c. 34].

Список литературы:

1. Дзапарова З.Г. Полилингвальное образование как основа сохранения культурного разнообразия человечества. 44-45 с.
2. Ерохина Е.А. Значение и роль родного языка в обучении иностранному языку // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2017. Т. 9. № 2. С. 58–62.
3. Текеева М.Б. Принцип опоры на родной язык при обучении иностранному языку // Международный журнал экспериментального образования. 2016. Т. 2. № 2. С. 311–315.
4. Шумская, О. А. Влияние родного языка на изучение иностранного языка / О. А. Шумская, И. Г. Придворева. — Текст: непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее :— Краснодар : Новация, 2018. — С. 5-7. — URL:https://moluch.ru/conf/ped/archive/309/14647/
5. Эсхаг Р. Влияние родного языка на усвоение иностранного языка. Учебная мотивация школьников // Молодой учёный. 2017. Т. 7. № 141. С. 511–517.